摘 要：隨著信息技術(shù)的推廣和教育信息化的實(shí)施，教師專業(yè)化發(fā)展，離不開(kāi)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升。本文從教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的重要性以及提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力策略等方面，論述新形勢(shì)下如何實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展，以適應(yīng)課程改革、教育發(fā)展及教師自身成長(zhǎng)的需要。

關(guān)鍵詞：教師;專業(yè)發(fā)展;信息技術(shù)應(yīng)用能力;提升策略

在教育信息化的背景下，教師專業(yè)發(fā)展備受關(guān)注，因?yàn)樗苯佑绊懡逃|(zhì)量的高低和教育改革的成敗。推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，可以通過(guò)轉(zhuǎn)變教師教育觀念，開(kāi)展多種形式的“訓(xùn)研賽”活動(dòng)等途徑，使教師不斷提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效融合，達(dá)到課堂高效、優(yōu)質(zhì)的目的。

一、提升信息技術(shù)應(yīng)用能力是教師專業(yè)發(fā)展的需要

（一）什么是信息技術(shù)和信息技術(shù)應(yīng)用能力

1、信息技術(shù)：是指在計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)支持下用以獲取、加工、存儲(chǔ)、變換、顯示和傳輸文字、圖像以及聲音信息，包括提供設(shè)備和提供信息服務(wù)兩大方面的方法與設(shè)備的總稱。

2、信息技術(shù)應(yīng)用能力：是指?jìng)€(gè)人在信息技術(shù)條件充分的環(huán)境下，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)結(jié)合信息技術(shù)手段解決問(wèn)題的能力。教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，專指教師運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和信息技術(shù)解決教學(xué)（課前、課中、課后）過(guò)程中的各類問(wèn)題的能力。

（二）信息技術(shù)應(yīng)用能力是教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容

我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革明確提出，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使教師樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的教學(xué)活動(dòng)中去。教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者，必須要有能力將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)，為課堂教學(xué)創(chuàng)建了一個(gè)以技術(shù)為支撐的、全新的、豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。這些新的學(xué)習(xí)環(huán)境將給學(xué)生提供大量的機(jī)會(huì)查詢、使用當(dāng)前的信息與資源，解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。新的學(xué)習(xí)環(huán)境還為學(xué)生提供將教育技術(shù)技能和相關(guān)課程整合在一起的活動(dòng)機(jī)會(huì)。事實(shí)證明，巧妙地運(yùn)用技術(shù)能豐富學(xué)習(xí)環(huán)境，并幫助學(xué)生獲得真正有用的技能。因此教師必須形成熟練運(yùn)用信息技術(shù)的能力。教師可以通過(guò)提升信息技術(shù)應(yīng)用能力實(shí)現(xiàn)其更好的專業(yè)發(fā)展。

1、信息技術(shù)應(yīng)用理念更新教師的教學(xué)理念。新課程理念下，教育教學(xué)改革的首要任務(wù)是確立新的教育觀，核心任務(wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，就是將信息技術(shù)作為認(rèn)知工具使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的自由，變被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究式學(xué)習(xí)。在教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)，有利于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象;使教師成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的灌輸者和課堂的主宰者。

2、信息技術(shù)應(yīng)用能力提升教師有效教學(xué)的水平?！吨行W(xué)教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》中提到，在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合，能建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。

3、信息技術(shù)應(yīng)用情感提速教師專業(yè)發(fā)展。信息時(shí)代為師生都提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間，但教師也遭遇了多種挑戰(zhàn)，包括教師和課本的權(quán)威性、學(xué)生對(duì)與教師平等對(duì)話的強(qiáng)烈訴求、教師對(duì)信息技術(shù)的敏感性和應(yīng)用能力等。我國(guó)電教開(kāi)拓者與奠基人南國(guó)農(nóng)教授指出：“在信息時(shí)代，人們需要善于同時(shí)在三個(gè)世界采取多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)：一是經(jīng)驗(yàn)世界，在做中學(xué);二是語(yǔ)言文字世界，向書(shū)本學(xué)習(xí);三是虛擬現(xiàn)實(shí)世界，進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)。” 因此，只有對(duì)信息技術(shù)具有敏銳意識(shí)和堅(jiān)定情感的教師才能通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)跟上時(shí)代的腳步，更好地實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展。

二、提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念

信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，導(dǎo)致了教學(xué)觀念、教學(xué)方法的更新，促進(jìn)了教學(xué)改革和教育現(xiàn)代化的進(jìn)程，要求教師在教育教學(xué)過(guò)程中能勝任多重角色：學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)者;學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者;教學(xué)活動(dòng)的合作者、組織者、研究者。教師如果不樹(shù)立正確的教育觀念，就不可能在教學(xué)中使用信息技術(shù)來(lái)提高教學(xué)效果，就可能成為應(yīng)用信息技術(shù)的主要障礙，因此，轉(zhuǎn)變教育觀念是教師提升信息技術(shù)應(yīng)用能力的前提條件。

顧明遠(yuǎn)教授在《教師的職業(yè)特點(diǎn)與教師專業(yè)化》一文中提出了教師的六大觀念：“要在教育理論上創(chuàng)新，樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念;要樹(shù)立培養(yǎng)個(gè)性的觀念;要樹(shù)立終身教育，終身學(xué)習(xí)的觀念;要樹(shù)立教育國(guó)際化觀念;要樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)教育觀念;要不斷提高師德修養(yǎng)”。這些觀念為我們提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，提高教師整體素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展提供了宏觀指導(dǎo)。

（二）開(kāi)展“訓(xùn)研賽”活動(dòng)

借鑒國(guó)際教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合校情教情，可以采用“訓(xùn)研賽”一體化培訓(xùn)模式?！坝?xùn)研賽”一體化培訓(xùn)模式的特征是：專家引領(lǐng)、問(wèn)題導(dǎo)向、多方參與、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、短板強(qiáng)化、差異培訓(xùn)、以賽促訓(xùn)。一是通過(guò)專業(yè)化的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)，開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，如“國(guó)培計(jì)劃”;二是根據(jù)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題，在專家指導(dǎo)下開(kāi)展信息技術(shù)應(yīng)用教研和科研探索，即“校本教研”;三是積極參加教師信息技術(shù)應(yīng)用能力大賽。如“賽課活動(dòng)、教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀課件、教案、論文及案例的評(píng)比”。

（三）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合

1、利用信息技術(shù)編寫(xiě)電子教案和演示教學(xué)內(nèi)容

備好課是上好課的前提，教師有效地利用信息技術(shù)備課、教研、上網(wǎng)查詢資料、編寫(xiě)教案，利用目前流行的教學(xué)軟件，綜合利用各種教學(xué)素材，編寫(xiě)演示文稿或教學(xué)課件，通過(guò)文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等多媒體的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有利于刺激學(xué)生的多種感官，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和保持。多媒體有助于教師創(chuàng)設(shè)更生動(dòng)、逼真的問(wèn)題情境，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，自主學(xué)習(xí)。

2、利用信息技術(shù)給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的資源環(huán)境

利用網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的外部環(huán)境，要適應(yīng)教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，教師是教學(xué)的主導(dǎo)因素，給學(xué)生以正確的引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體。這一融合的形式可以使課堂教學(xué)活動(dòng)延伸到課外。

3、利用信息技術(shù)進(jìn)行師生之間的交流、個(gè)別輔導(dǎo)和答疑

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師和同學(xué)之間的交流采用微信、QQ、博客等形式不受時(shí)間、空間的局限，使交流具有間接性、獨(dú)立性、靈活性、多樣性和拓展性。這種個(gè)別化教學(xué)策略對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)行因人而異的輔導(dǎo)是很有幫助的，同時(shí)也有利于師生之間情感的交流和互動(dòng)學(xué)習(xí)。

4、利用信息技術(shù)進(jìn)行同學(xué)之間的交流和協(xié)作式學(xué)習(xí)

協(xié)作式學(xué)習(xí)是讓一群學(xué)習(xí)者共同協(xié)作，完成某項(xiàng)既定學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)方法。在協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生為了達(dá)到小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，個(gè)體之間可以采用對(duì)話、商討、辯論等形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行充分討論，以期獲得達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑。許多學(xué)習(xí)活動(dòng)都可以通過(guò)小組協(xié)作的方式開(kāi)展，如問(wèn)題探討、作品制作、解題方法等，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為這種協(xié)作學(xué)習(xí)提供了很好的平臺(tái)。

5、利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)檢測(cè)和教學(xué)評(píng)估

教師可以利用現(xiàn)成的教學(xué)測(cè)試軟件和計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)軟件，有能力的教師也可以自己設(shè)計(jì)練習(xí)題、制作試題庫(kù)和測(cè)試軟件，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合測(cè)試和教學(xué)評(píng)估。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在教育信息化新形勢(shì)下，教師擔(dān)任多重角色，要轉(zhuǎn)變正確的教育觀念，積極參加“訓(xùn)研賽”等活動(dòng)，學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)深度融合，不斷提高信息技術(shù)綜合素養(yǎng)，提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，以此加快促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展。

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附：湖南省湘潭市高領(lǐng)路6號(hào)，郵編：411100，作者：湘潭廣播電視大學(xué)，譚曉輝，男，碩士，主要從事高教管理研究，13975276797

基金：2020年湖南省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（編號(hào)：ZJSB2020030）