高憲春

【內(nèi)容摘要】本文以新文科建設(shè)為背景，以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)新聞傳播人才培養(yǎng)為突破口，探討新聞傳播課程實(shí)踐中如何強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，形成數(shù)據(jù)思維，如何提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)講故事的能力，如何恰當(dāng)?shù)厥褂脭?shù)據(jù)可視化進(jìn)行新聞報(bào)道，以及如何使以“化人、美人”為本的人文數(shù)據(jù)思維貫穿于新聞傳播人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】新聞傳播學(xué);新文科;數(shù)據(jù)思維;數(shù)據(jù)可視化;講故事

人們一般認(rèn)為，新文科的教育理念最早出現(xiàn)于2017年10月，美國(guó)希拉姆學(xué)院（Hiram College）對(duì)其人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了全面修訂，對(duì)傳統(tǒng)文科進(jìn)行了學(xué)科重組、文理交叉，即把新技術(shù)融入哲學(xué)、文學(xué)、語(yǔ)言等課程中，為學(xué)生提供綜合性的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，稱之為“新文科”教育理念。①2020年11月3日，由教育部新文科建設(shè)工作組主辦的新文科建設(shè)工作會(huì)議在山東大學(xué)（威海校區(qū)）召開(kāi)，會(huì)議研究了新時(shí)代中國(guó)高等文科教育的創(chuàng)新發(fā)展舉措，發(fā)布了《新文科建設(shè)宣言》，對(duì)新文科建設(shè)作出了全面部署，提出要遵循守正創(chuàng)新、價(jià)值引領(lǐng)、分類推進(jìn)“三個(gè)基本原則”，要把握專業(yè)優(yōu)化、課程提質(zhì)、模式創(chuàng)新“三大重要抓手”，抓好中國(guó)政法實(shí)務(wù)大講堂、中國(guó)新聞傳播大講堂、中國(guó)經(jīng)濟(jì)大講堂、中國(guó)藝術(shù)大講堂“四大關(guān)鍵突破”，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代要求的應(yīng)用型復(fù)合型文科人才。②無(wú)論是國(guó)外高校自發(fā)的學(xué)科重組，還是國(guó)內(nèi)自上而下主動(dòng)的新文科建設(shè)規(guī)劃，都是以跨學(xué)科學(xué)習(xí)、新技術(shù)融入、文理交叉，適應(yīng)新時(shí)代復(fù)合型人才培養(yǎng)的要求為主要訴求。

新文科背景下，作為“四大關(guān)鍵突破”之一的新聞傳播學(xué)科人才培養(yǎng)，需要結(jié)合媒介技術(shù)的發(fā)展和媒介生態(tài)的變化，突破原有的報(bào)紙、電視、廣播等機(jī)構(gòu)媒體的規(guī)?；瘋鞑ト瞬排囵B(yǎng)理念，探索新聞傳播課程實(shí)踐的新模式。本研究在課程實(shí)踐中以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)新聞傳播人才培養(yǎng)為突破口，引入計(jì)算機(jī)技術(shù)數(shù)據(jù)挖掘、統(tǒng)計(jì)學(xué)數(shù)據(jù)分析、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)據(jù)可視化等跨學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)講故事的能力，幫助他們掌握數(shù)據(jù)可視化的方法和技巧。同時(shí)把握新聞傳播學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)化人文數(shù)據(jù)觀念，從新聞從業(yè)者的視角適應(yīng)智媒生態(tài)的信息視聽(tīng)傳播的需要，促進(jìn)多學(xué)科交叉與深度融合，推動(dòng)傳統(tǒng)新聞傳播教育由純文科到文理交叉學(xué)科的更新升級(jí)，從學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)向以需求為導(dǎo)向，從專業(yè)分隔轉(zhuǎn)向交叉融合，從適應(yīng)服務(wù)轉(zhuǎn)向支撐引領(lǐng)。

一、數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng)

人們一般認(rèn)為，數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育起源于美國(guó)，2007年美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)（National Science Foundation，NSF）資助了提升本科生科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)的項(xiàng)目，華裔信息科學(xué)家秦健博士領(lǐng)銜開(kāi)發(fā)了一套為期七周的數(shù)據(jù)管理課程，其具體內(nèi)容比較偏重技術(shù)性的知識(shí)。而當(dāng)下新聞報(bào)道越來(lái)越依賴數(shù)據(jù)，有研究顯示，目前在80%的新聞報(bào)道中不同程度地運(yùn)用數(shù)據(jù)或數(shù)據(jù)可視化。但是傳統(tǒng)新聞傳播課程基本上是采、寫(xiě)、編、評(píng)，以文科內(nèi)容為主，缺乏系統(tǒng)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育，學(xué)生的數(shù)據(jù)思維相對(duì)較弱。

數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)首先是幫助學(xué)生在認(rèn)識(shí)層面的強(qiáng)化，促使學(xué)生理解數(shù)據(jù)在新聞報(bào)道中的價(jià)值和意義，認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)源的重要性和數(shù)據(jù)挖掘、清洗、分析的必要性，使其具有正確構(gòu)建數(shù)據(jù)庫(kù)的觀念。這一過(guò)程中的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生理解新聞事件、人物背后的復(fù)雜邏輯關(guān)系和存在的問(wèn)題，只有理解關(guān)系和明確問(wèn)題所在，才能轉(zhuǎn)換成數(shù)據(jù)分析的問(wèn)題，才知道如何設(shè)定新聞數(shù)據(jù)分析目標(biāo)，將新聞報(bào)道與數(shù)據(jù)形成本能關(guān)聯(lián)，理解新聞傳播媒體和新聞傳播專業(yè)中的數(shù)據(jù)問(wèn)題和意義。

由此，在新的課程設(shè)計(jì)方案中，除了新聞傳播學(xué)的基本理論外，還需要加入數(shù)理統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)模型原理、市場(chǎng)研究等基礎(chǔ)理論課程，以及數(shù)據(jù)挖掘常用軟件、數(shù)據(jù)分析常用方法、數(shù)據(jù)新聞可視化的學(xué)習(xí)等實(shí)踐課程。將常用辦公軟件（Excel、PPT、思維導(dǎo)圖）、數(shù)據(jù)庫(kù)、統(tǒng)計(jì)分析工具、數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)軟件工具，運(yùn)用于課程的教學(xué)中，圍繞報(bào)道主題挖掘與分析事實(shí)數(shù)據(jù)，訓(xùn)練學(xué)生遵循“數(shù)據(jù)閉環(huán)”的原則，在數(shù)據(jù)的生成、采集、聚合、集成到數(shù)據(jù)挖掘和分析的過(guò)程中，由各種數(shù)據(jù)來(lái)源、數(shù)據(jù)采集方式、數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、數(shù)據(jù)模型和數(shù)據(jù)產(chǎn)品組成一個(gè)環(huán)狀運(yùn)營(yíng)體系，以數(shù)據(jù)思維有效利用數(shù)據(jù)。③作為一種新聞報(bào)道的基本能力，學(xué)生應(yīng)能準(zhǔn)確定位數(shù)據(jù)源，挖掘、清洗和分析數(shù)據(jù)，通過(guò)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)新聞的客觀性和真實(shí)性，使數(shù)據(jù)在新聞傳播中產(chǎn)生社會(huì)價(jià)值，提高信息傳播的有效性和及時(shí)性。

培養(yǎng)學(xué)生從認(rèn)識(shí)層面到實(shí)踐層面的融合深化，重在數(shù)據(jù)思維的養(yǎng)成。胡廣偉、康樂(lè)樂(lè)、顏嘉麒在“數(shù)據(jù)新聞”課程中提出了大數(shù)據(jù)時(shí)代的三種數(shù)據(jù)思維模式：要全體不要抽樣（全數(shù)據(jù)思維），要效率不要精確（容錯(cuò)性思維），用相關(guān)理解因果（相關(guān)性思維）。借鑒這一理念，在新聞傳播課程學(xué)習(xí)中訓(xùn)練學(xué)生用全數(shù)據(jù)思維審視新聞報(bào)道中的人、事、物，在縱向、橫向上運(yùn)用數(shù)據(jù)資料進(jìn)行比較分析，提供歷史、現(xiàn)在和未來(lái)趨勢(shì)的數(shù)據(jù)支撐，提升全面報(bào)道新聞的能力。當(dāng)下，報(bào)道速度和事件發(fā)展互相影響，形成不斷加速的趨勢(shì)，學(xué)生要運(yùn)用新媒介技術(shù)和平臺(tái)，跟蹤數(shù)據(jù)的最新變化，快速反應(yīng)，及時(shí)報(bào)道，以效率促進(jìn)信息的更新。

數(shù)據(jù)思維不同于傳統(tǒng)新聞線性的因果報(bào)道的思維方式，課程需要以相關(guān)性思維來(lái)分析新聞報(bào)道人、事、物之間的關(guān)聯(lián)，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)邏輯開(kāi)展相關(guān)性報(bào)道，反映事件的復(fù)雜性，避免本質(zhì)問(wèn)題被表面數(shù)據(jù)掩蓋。如學(xué)生理解了犯罪率和冰激凌之間的相關(guān)性（從歷史數(shù)據(jù)看，冰激凌銷量增加，犯罪率也增加），可以作為報(bào)道的一個(gè)思路，但是如果將兩者之間歸為直接的因果關(guān)系，則有可能出現(xiàn)根本性錯(cuò)誤。

二、運(yùn)用數(shù)據(jù)講故事能力的培養(yǎng)

新聞傳播專業(yè)學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)講好新聞故事，會(huì)起到事半功倍的傳播效果?！丁慈A爾街日?qǐng)?bào)〉是如何講故事的》中有這樣一段話，“人們永遠(yuǎn)在思考哪些元素讓一個(gè)故事從本質(zhì)上變得有趣：如何在瞬間吸引觀眾的注意力;如何安排故事情節(jié)，讓故事具有持續(xù)的吸引力;以及如何讓故事深深刻在人們的記憶之中?！雹茈m然媒體和社會(huì)環(huán)境不同，但培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)講好新聞故事的能力，仍然是新聞傳播課程的重要任務(wù)。

首先，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)主題意識(shí)。講故事要有主題，圍繞一個(gè)主題展開(kāi)，才能夠讓用戶理解故事的內(nèi)核和價(jià)值。要訓(xùn)練學(xué)生主要圍繞公眾感興趣的社會(huì)議題展開(kāi)，挖掘隱藏于宏觀、抽象數(shù)據(jù)背后的新聞故事，以交互式的可視化方式完成信息傳播。智媒時(shí)代缺的不是信息，而是將碎片化信息拼接成的故事。信息的本質(zhì)是消除不確定性，這正是講故事的主題所在。用數(shù)據(jù)講故事不同于傳統(tǒng)新聞模式，學(xué)生需要通過(guò)將翔實(shí)而準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)材料貫穿于故事始終，用以完成主題的表達(dá)。當(dāng)主題宏大時(shí)，可以分為不同的分主題（或小主題），用不同的數(shù)據(jù)支撐不同的部分，完成故事主題的講述。如圍繞“一帶一路”這一主題，可以形成不同的分主題，將數(shù)據(jù)融于不同的分主題中，全面講述“一帶一路”的歷史、現(xiàn)在、未來(lái)的發(fā)展圖景及國(guó)內(nèi)、國(guó)際的價(jià)值和意義。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生講短故事的能力。當(dāng)下，即時(shí)數(shù)字仿真成為人們認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境的依據(jù)，一切都在數(shù)據(jù)化，相比于幾千字的觀點(diǎn)表達(dá)或宣傳，一組簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)圖表的有效呈現(xiàn)更能吸引、說(shuō)服用戶。作為一種量化思維的報(bào)道模式，大量數(shù)據(jù)的堆積容易造成用戶閱讀和理解上的困難。學(xué)生不僅要具有做長(zhǎng)數(shù)據(jù)報(bào)道的能力，更需要具有用數(shù)據(jù)講短故事的能力。喻國(guó)明教授曾提出“三秒五步”的概念，就是擺在報(bào)亭的報(bào)紙要在三秒或五步之內(nèi)吸引住讀者的眼球，這樣才能促使其購(gòu)買。⑤智媒時(shí)代介質(zhì)和形式變了，但信息冗余和信息時(shí)效變短等，很難讓用戶保持長(zhǎng)久注意力。這需要在限定的篇幅、時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)完整主題的展示，吸引用戶、影響用戶。課程中要訓(xùn)練學(xué)生用簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)圖表或者動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)與文字相互配合，將內(nèi)容壓縮在1-3分鐘，以更適合用戶的觀看節(jié)奏和心理。

再次，要培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)架故事的數(shù)據(jù)邏輯能力。要用數(shù)據(jù)邏輯來(lái)突出事實(shí)細(xì)節(jié)，強(qiáng)化主題，佐證事實(shí)邏輯來(lái)完成故事講述。數(shù)據(jù)本身具有邏輯性，但與新聞故事邏輯還存在區(qū)別，數(shù)據(jù)邏輯正確不等于社會(huì)邏輯正確。新聞故事講述的是關(guān)于“人”的故事，新聞故事邏輯=數(shù)據(jù)邏輯+社會(huì)邏輯，這需要培養(yǎng)學(xué)生從整體觀念來(lái)審視數(shù)據(jù)邏輯與社會(huì)真相邏輯的區(qū)別，從“人”的視角衡量數(shù)據(jù)的使用，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行闡釋和解讀。在課堂實(shí)踐的過(guò)程中，要貫穿馬克思主義普遍聯(lián)系和不斷發(fā)展的觀念，更好地提供契合社會(huì)實(shí)踐和發(fā)展的新聞故事：同樣的數(shù)據(jù)在不同的時(shí)間、空間和場(chǎng)景下，可能具有不同的價(jià)值和意義。比如計(jì)劃生育中的“一孩”“二孩”和“三孩”政策，以及與之相伴隨的養(yǎng)老政策、房地產(chǎn)政策等，即使是同樣的數(shù)據(jù)資料，在故事中所體現(xiàn)的邏輯也存在差別，這就需要橫向和縱向等不同的視角，來(lái)構(gòu)建新聞故事的邏輯，更好地講述有說(shuō)服力、影響力的故事。

三、數(shù)據(jù)可視化能力的培養(yǎng)

數(shù)據(jù)分析得再好，若不能以最佳的形式呈現(xiàn)，實(shí)際的傳播效果也會(huì)大打折扣。融合了美學(xué)、人文科學(xué)、數(shù)字科學(xué)等元素的數(shù)據(jù)可視化，是重要的呈現(xiàn)形式之一。大衛(wèi)·麥克坎德萊斯在《信息之美》中指出：“在某種程度上來(lái)說(shuō)，我們正處在一個(gè)視覺(jué)世界……因此我們需要設(shè)計(jì)優(yōu)良的、色彩斑斕的、充滿希望并有用的圖表來(lái)為我們導(dǎo)航，即一本當(dāng)今的信息導(dǎo)航圖冊(cè)。”⑥數(shù)據(jù)可視化是數(shù)據(jù)視覺(jué)表現(xiàn)的一種形式。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，發(fā)掘海量數(shù)據(jù)中的邏輯關(guān)系，用圖表、地圖等靜態(tài)或者交互的形式，充分展示數(shù)據(jù)的相關(guān)性、趨勢(shì)和數(shù)據(jù)背后的主題、意義，包括科學(xué)可視化、信息可視化。比較常見(jiàn)的數(shù)據(jù)可視化表現(xiàn)形式包括數(shù)據(jù)地圖、時(shí)間線、氣泡圖、交互性圖表、人物關(guān)系圖。要培養(yǎng)學(xué)生依循“信息—故事—數(shù)據(jù)—可視化”的多元化敘事方式，根據(jù)不同的主題，設(shè)計(jì)不同的數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)形式。

學(xué)生數(shù)據(jù)可視化能力的培養(yǎng)包括數(shù)據(jù)可視化輸入（數(shù)據(jù)挖掘）、數(shù)據(jù)可視化處理（數(shù)據(jù)分析和清洗）和數(shù)據(jù)可視化輸出（數(shù)據(jù)可視化作品），要通過(guò)數(shù)據(jù)清洗、篩選、降維、聚類等過(guò)程，根據(jù)視覺(jué)原理和任務(wù)特性，選擇合理的生成工具和方法，生成數(shù)據(jù)可視化新聞作品。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)可視化能力，主要應(yīng)注意以下三個(gè)方面：

一是注意新聞報(bào)道數(shù)據(jù)可視化的貼近性。敘事要清晰、簡(jiǎn)單易懂，才能達(dá)到最佳的傳播效果。培養(yǎng)學(xué)生從新聞?dòng)浾叩慕嵌葋?lái)審視、運(yùn)用數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)可視化運(yùn)用于新聞故事的講述，提升新聞報(bào)道的科學(xué)性和真實(shí)性。尤其是在公共事件的新聞報(bào)道中，挖掘出更具專業(yè)性的選題方向，使數(shù)據(jù)可視化起到“一圖抵千言”的作用。要培養(yǎng)學(xué)生以新的方式跨越一定的時(shí)間和空間完成數(shù)據(jù)可視化的綜合報(bào)道，便于用戶迅速找到信息需求點(diǎn)。要培養(yǎng)學(xué)生從重構(gòu)新聞與人的關(guān)系的視角，采用數(shù)據(jù)交互可視化，增加報(bào)道的廣度和深度，增強(qiáng)數(shù)據(jù)與人的聯(lián)系。

二是注意新聞報(bào)道數(shù)據(jù)可視化的設(shè)計(jì)美感。學(xué)生在課程實(shí)踐中不僅要運(yùn)用數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)事實(shí)，還需要重視數(shù)據(jù)可視化的美感。數(shù)據(jù)可視化新聞的核心在于數(shù)據(jù)，清晰地展示數(shù)據(jù)背后的人、事、物的關(guān)系，要運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析和可視化處理，圍繞主題以折線圖、箱型圖、表格等靜態(tài)或動(dòng)態(tài)圖的方式，嵌入與主題相關(guān)的視頻、音頻、色彩等元素，形成通俗易懂的新聞報(bào)道。通過(guò)課程訓(xùn)練，讓學(xué)生明確可視化形式一定要與數(shù)據(jù)內(nèi)容相契合。

三是注意數(shù)據(jù)可視化的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)運(yùn)用。可以采用存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫(kù)里的數(shù)據(jù)資料，直接用二維表的結(jié)構(gòu)邏輯進(jìn)行數(shù)據(jù)可視化展示，將相關(guān)變量和因變量的直接關(guān)系在新聞報(bào)道中呈現(xiàn)。非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)本質(zhì)上是結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)之外的一切數(shù)據(jù)，它可能是文本的或非文本的，也可能是人為的或機(jī)器生成的。簡(jiǎn)單而言，非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)就是字段可變的數(shù)據(jù)，占全部數(shù)據(jù)的80%以上，并且以每年55%～65%的速度增長(zhǎng)，是訓(xùn)練的難點(diǎn)和重點(diǎn)。要培養(yǎng)學(xué)生圍繞主題，運(yùn)用Python等挖掘工具對(duì)辦公文檔、文本、圖片，標(biāo)準(zhǔn)通用標(biāo)記語(yǔ)言下的子集XML、HTML、各類報(bào)表，圖像和音頻、視頻等進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘，運(yùn)用Excel表格等進(jìn)行編碼歸類，運(yùn)用SPSS等進(jìn)行信息分析。在此基礎(chǔ)上，形成數(shù)據(jù)庫(kù)，運(yùn)用數(shù)據(jù)可視化工具呈現(xiàn)，講述更豐富的數(shù)據(jù)故事。

四、人文數(shù)據(jù)觀念的引導(dǎo)

西蒙·羅杰斯認(rèn)為，數(shù)據(jù)是報(bào)道的關(guān)鍵要素，但不是決定性的因素。新聞報(bào)道歸根結(jié)底是關(guān)于“人”的報(bào)道，“人”才是決定性因素。新文科背景下要培養(yǎng)學(xué)生的人文數(shù)據(jù)理念，其關(guān)鍵在于將數(shù)據(jù)運(yùn)用與人文精神相結(jié)合，本質(zhì)上是將技術(shù)與人的需求相結(jié)合，體現(xiàn)出對(duì)數(shù)據(jù)運(yùn)用的人文科學(xué)素養(yǎng)和社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)，“好的”數(shù)據(jù)依賴于新聞選題準(zhǔn)確和立意深刻得以呈現(xiàn)，體現(xiàn)的是新聞從業(yè)者的理解和思考，而不是從作為一個(gè)統(tǒng)計(jì)學(xué)家或者數(shù)據(jù)分析師的角度來(lái)看待結(jié)構(gòu)化或非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。如新冠肺炎疫情報(bào)道，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)如何運(yùn)用數(shù)據(jù)報(bào)道疫情的變化，還要關(guān)注每一位身處其中的人，要在保護(hù)個(gè)人隱私的前提下，用真實(shí)而豐富的數(shù)據(jù)講述真實(shí)的抗疫故事。

隨著微傳感器、機(jī)器人寫(xiě)作等智能工具的使用，技術(shù)偏向越來(lái)越影響著新聞報(bào)道中數(shù)據(jù)的使用。學(xué)生應(yīng)明確新聞報(bào)道的相關(guān)數(shù)據(jù)是如何產(chǎn)生的，是否可以進(jìn)行數(shù)據(jù)量化以及如何量化，這些數(shù)據(jù)和“人”有著怎樣的聯(lián)系，怎樣的數(shù)據(jù)可視化形式可以更好地被受眾所理解。要以一種人文數(shù)據(jù)觀念選擇、過(guò)濾、聚合數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)背后的故事，理解和挖掘不同數(shù)據(jù)所表現(xiàn)的價(jià)值和意義。

無(wú)論是對(duì)官方數(shù)據(jù)還是自采數(shù)據(jù)，學(xué)生都應(yīng)破除數(shù)據(jù)的客觀主義和完美主義，樹(shù)立正確的人文數(shù)據(jù)觀念，既不應(yīng)是純粹的“技術(shù)至上”，也不應(yīng)是模糊的“大概主義”，而應(yīng)是用批判的眼光去理解和闡釋數(shù)據(jù)，面對(duì)數(shù)據(jù)“我們既不要憤世嫉俗，也不要天真無(wú)邪，我們要的是時(shí)刻警醒”，⑦從而更為謹(jǐn)慎地在新聞報(bào)道中運(yùn)用數(shù)據(jù)。應(yīng)從人文數(shù)據(jù)觀念出發(fā)，訓(xùn)練學(xué)生采用適合的數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)，降低受眾對(duì)新聞數(shù)據(jù)的理解難度。

總之，新文科背景下，新聞傳播人才培養(yǎng)方案要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)據(jù)觀念，恰當(dāng)?shù)厥褂脭?shù)據(jù)進(jìn)行新聞報(bào)道;以“化人、美人”為目標(biāo)的新聞人才培養(yǎng)，需要從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面進(jìn)行融合，“培養(yǎng)自信心、自豪感、自主性，產(chǎn)生影響力、感召力、塑造力，形成國(guó)家民族文化自覺(jué)的主戰(zhàn)場(chǎng)、主陣地、主渠道”。⑧

注釋：

①麥可思、王慧：《一場(chǎng)新文科的嘗試》，《北京日?qǐng)?bào)》2018年9月19日。

②⑧參見(jiàn)《新文科建設(shè)宣言》，中華人民共和國(guó)教育部網(wǎng)站，http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202011/t20201103_498067.html，2020年11月3日。

③⑦〔英〕西蒙·羅杰斯：《數(shù)據(jù)新聞大趨勢(shì)：釋放可視化報(bào)道的力量》，岳躍譯，中國(guó)人民大學(xué)出版社2015年版，第3頁(yè)、第267頁(yè)。

④〔美〕威廉·E·布隆代爾：《〈華爾街日?qǐng)?bào)〉是如何講故事的》，徐揚(yáng)譯，華夏出版社2006年版，第3頁(yè)。

⑤蘇林森：《新媒體環(huán)境下報(bào)紙如何留住年輕讀者》，《中國(guó)報(bào)業(yè)》2007年第7期。

⑥〔英〕大衛(wèi)·麥克坎德萊斯：《信息之美》，溫思瑋、盛卿、葉超、曹鑫譯，電子工業(yè)出版社2012年版，第5頁(yè)。

（作者系江蘇師范大學(xué)傳媒與影視學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師）

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