摘要：對(duì)參加2020年江蘇省八年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)的男、女生的成績(jī)和調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)SPSS24.0進(jìn)行全樣本的統(tǒng)計(jì)分析，運(yùn)用描述統(tǒng)計(jì)方法分析被調(diào)查樣本的背景信息、各量表的基本信息，采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)的方法比較男、女生英語(yǔ)學(xué)習(xí)差異并分析原因，進(jìn)而提出初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)性別差異的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè);性別差異

本文系江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革重大項(xiàng)目“學(xué)科核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力研究——初中英語(yǔ)”（編號(hào)：2015JSSJYS0107）的階段性研究成果。

為了全面呈現(xiàn)地方和學(xué)校課程教學(xué)質(zhì)量情況，對(duì)教育教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行深入細(xì)致的診斷，為教育教學(xué)和管理提供依據(jù)，引導(dǎo)地方、學(xué)校和教師把學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展、課程與學(xué)習(xí)環(huán)境的改善結(jié)合起來(lái)，江蘇省從2006年起啟動(dòng)義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)。測(cè)試在義務(wù)教育階段三年級(jí)和八年級(jí)進(jìn)行，每?jī)赡陮?shí)施一次，覆蓋全省所有市、縣（區(qū)）。測(cè)試數(shù)據(jù)對(duì)區(qū)域教育行政部門(mén)、學(xué)校和學(xué)科教師的教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)作用。從測(cè)試數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)學(xué)科男生和女生的成績(jī)有一定的差距。

本文對(duì)參加2020年江蘇省八年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)的男、女生的成績(jī)和調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)SPSS24.0進(jìn)行全樣本的統(tǒng)計(jì)分析，運(yùn)用描述統(tǒng)計(jì)方法分析被調(diào)查樣本的背景信息、各量表的基本信息，采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)的方法比較男、女生英語(yǔ)學(xué)習(xí)差異并分析原因。共46931名八年級(jí)學(xué)生參加了本次調(diào)查，剔除無(wú)效數(shù)據(jù)103項(xiàng)，實(shí)際調(diào)查學(xué)生總數(shù)為46828名，其中男生25229名，女生21599名。盡管男、女生在人數(shù)比例上不完全均衡，但由于研究對(duì)象的樣本量很大，研究結(jié)果具有普遍性。

一、初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)性別差異現(xiàn)狀分析

（一）男、女生測(cè)試成績(jī)分析

采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)的方法分析男、女生的英語(yǔ)考試成績(jī)的差異性后，我們發(fā)現(xiàn)：女生的英語(yǔ)平均總成績(jī)?yōu)?5.52分，其中，“聽(tīng)力”平均成績(jī)?yōu)?7.87分，“綜合技能”平均成績(jī)?yōu)?5.45分，“閱讀”平均成績(jī)?yōu)?9.17分，“寫(xiě)作”平均成績(jī)?yōu)?3.03分;而男生的英語(yǔ)平均總成績(jī)?yōu)?6.91分，其中，“聽(tīng)力”平均成績(jī)?yōu)?6.61分，“綜合技能”平均成績(jī)?yōu)?3.39分，“閱讀”平均成績(jī)?yōu)?6.78分，“寫(xiě)作”平均成績(jī)?yōu)?0.11分。從表1可以看出，女生的英語(yǔ)總成績(jī)、“聽(tīng)力”成績(jī)、“綜合技能”成績(jī)、“閱讀”成績(jī)、“寫(xiě)作”成績(jī)均高于男生，且均具有顯著性差異（所有p<0.001）。

（二）男、女生問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析

測(cè)試后有一份包含28道題目的問(wèn)卷。問(wèn)卷在設(shè)計(jì)上盡可能多地涉及不同變量，較多地探求男、女生在英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)認(rèn)知和學(xué)習(xí)行為等因素上的差異。問(wèn)卷語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了、通俗易懂，避免主觀臆斷和暗示性誤導(dǎo)，盡可能使問(wèn)卷真實(shí)可靠。最后用SPSS24.0軟件進(jìn)行定量的處理，保證結(jié)果的真實(shí)和準(zhǔn)確。

1.英語(yǔ)學(xué)習(xí)背景。

表2是采用卡方分析方法對(duì)相關(guān)因素進(jìn)行分析，得到的男、女生英語(yǔ)學(xué)習(xí)背景的差異比較。

通過(guò)調(diào)查男、女生開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間，我們發(fā)現(xiàn)：17.8%的女生從幼兒園開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而男生從幼兒園開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的比例為14.4%;2.5%的女生小學(xué)三年級(jí)以后才開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而男生的比例為4.8%。顯然，男、女生開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間存在顯著性差異。從男、女生開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑看出：8.8%的女生通過(guò)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而男生的比例為7.8%;85.8%的女生通過(guò)學(xué)校開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而男生的比例為86.5%。顯然，男、女生開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑存在顯著性差異：女生選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和家庭教育作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)起始途徑的比例超過(guò)男生，而選擇學(xué)校學(xué)習(xí)英語(yǔ)的男生比例超過(guò)女生。由此可見(jiàn)，女生的英語(yǔ)啟蒙學(xué)習(xí)得到了重視，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下了重要基礎(chǔ)。

2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知。

采用卡方分析方法分析不同性別初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知的差異性（結(jié)果詳見(jiàn)表3），不同性別初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知的幾個(gè)方面均存在顯著性差異。

關(guān)于“學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難”。35.3%的女生認(rèn)為閱讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難，男生的比例則為30.0%——女生人數(shù)比例超過(guò)男生，但女生在測(cè)試中“閱讀”成績(jī)卻顯著高于男生。這和女生對(duì)于閱讀的認(rèn)知程度較高，能夠充分地意識(shí)到這類(lèi)試題的難易度相關(guān)。

僅次于閱讀的是語(yǔ)法和詞匯。語(yǔ)法是一系列的英語(yǔ)語(yǔ)言的規(guī)則，由于中西方文化的差異性，學(xué)生在具體情境中運(yùn)用語(yǔ)法會(huì)感到困難。而詞匯是語(yǔ)言運(yùn)用的基礎(chǔ)，和長(zhǎng)期以來(lái)人們對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)方式相關(guān)，學(xué)生總以為詞匯學(xué)習(xí)就是單詞的死記硬背。

男生往往認(rèn)為詞匯枯燥無(wú)味，不愿意主動(dòng)掌握，因而也極大影響其閱讀和寫(xiě)作的能力。

關(guān)于“學(xué)好英語(yǔ)的原因”。75.2%的女生和67.8%的男生認(rèn)為學(xué)好英語(yǔ)的主要原因是個(gè)人學(xué)習(xí)方法和策略;11.3%的男生認(rèn)為學(xué)好英語(yǔ)靠個(gè)人天賦，而選擇此項(xiàng)的女生比例僅占5.6%。絕大多數(shù)學(xué)生都能視個(gè)人學(xué)習(xí)方法和策略為學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵因素，這是一個(gè)積極的數(shù)據(jù)結(jié)果。依據(jù)韋納成敗歸因理論，學(xué)生更多地從自身角度來(lái)找出學(xué)習(xí)問(wèn)題，更有利于提升學(xué)習(xí)成效。相比女生，男生更多地把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成敗歸因?yàn)閭€(gè)人天賦和教師水平等外界因素，這不利于其英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)，也會(huì)導(dǎo)致其難以對(duì)自己的英語(yǔ)成績(jī)作出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，影響自我補(bǔ)救的措施。

關(guān)于“喜歡英語(yǔ)的程度”。72.3%的女生和56.4%的男生完全喜歡或比較喜歡英語(yǔ)。在多選題“喜歡英語(yǔ)的原因”中，46.4%的女生和35.6%的男生因?yàn)橄矚g英語(yǔ)老師而喜歡英語(yǔ)，41.7%的女生和49.8%的男生因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語(yǔ)有成就感而喜歡英語(yǔ)。女生喜歡英語(yǔ)的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于男生，也正因?yàn)橄矏?ài)激發(fā)了她們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。從數(shù)據(jù)也可以看出，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上男生受教師的影響小于女生，而受學(xué)習(xí)成就感的影響高于女生。

3.英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為。

采用卡方分析方法分析不同性別初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為的差異性（結(jié)果詳見(jiàn)表4），均存在顯著性統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

可以看出，在通常情況下，做英語(yǔ)家庭作業(yè)時(shí)，43.5%的女生會(huì)抄單詞，90.5%的女生會(huì)做習(xí)題，22.9%的女生會(huì)聽(tīng)錄音，63.4%的女生會(huì)朗讀背誦，50.7%的女生會(huì)拓展閱讀;而45.5%的男生會(huì)抄單詞，82.6%的男生會(huì)做習(xí)題，20.8%的男生會(huì)聽(tīng)錄音，51.0%的男生會(huì)朗讀背誦，42.1%的男生會(huì)拓展閱讀。

在多選題“課外做與英語(yǔ)有關(guān)的事情”中，39.5%的女生會(huì)讀英語(yǔ)讀物，79.5%的女生會(huì)聽(tīng)英語(yǔ)歌曲，23.0%的女會(huì)生聽(tīng)/看英語(yǔ)教學(xué)節(jié)目，15.7%的女生會(huì)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站;而31.3%的男生會(huì)讀英語(yǔ)讀物，70.0%的男生會(huì)聽(tīng)英語(yǔ)歌曲，19.8%的男生聽(tīng)/看英語(yǔ)教學(xué)節(jié)目，14.5%的男生會(huì)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

家庭作業(yè)是學(xué)生課后鞏固提升的一個(gè)重要渠道。女生完成作業(yè)的做法普遍比男生要多樣，其中，通過(guò)完成習(xí)題、朗讀背誦和拓展閱讀這三項(xiàng)有助于語(yǔ)言知識(shí)的鞏固和能力提升的行為的占比明顯高于男生。在課外作業(yè)的選擇上，女生更多地選用了多種課外資源。家庭作業(yè)和課外訓(xùn)練這兩方面的差異，也造成了男、女生英語(yǔ)成績(jī)的差異。

二、初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)性別差異的對(duì)策

初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的性別差異是客觀存在的。造成差異的原因是多方面的。筆者依據(jù)學(xué)測(cè)成績(jī)和問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，從以下幾個(gè)方面提出對(duì)策。

（一）提高認(rèn)識(shí)，正視性別差異

教師在教學(xué)中起到重要的作用，教師的言語(yǔ)和行為都潛移默化地影響著學(xué)生。因此，教師要加強(qiáng)性別差異相關(guān)理論，如班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論、科爾伯格的認(rèn)知發(fā)展理論等的學(xué)習(xí)，注重男女生學(xué)習(xí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)行為等方面的區(qū)別。對(duì)男生要有足夠的耐心，多交流，多給予肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。教師還要引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)正視性別差異：一方面，讓學(xué)生更全面地了解自身的特點(diǎn)，明白自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式;另一方面，讓家長(zhǎng)更好地了解孩子，多方配合才能有所改善。當(dāng)然，區(qū)域和學(xué)校層面也要對(duì)性別差異引起重視，針對(duì)具體情況，制訂一定的解決方案。

（二）著力培養(yǎng)男生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

從英語(yǔ)學(xué)習(xí)的背景看，盡管男、女生的入學(xué)年齡是一樣的，但家庭教育中對(duì)女生的英語(yǔ)啟蒙教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)男生。這和傳統(tǒng)啟蒙教育觀念有關(guān)，在一定程度上造成了男生從一開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)就比女生落后。這樣的落后，往往會(huì)使男生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。為此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要注意激發(fā)男生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，改變男生對(duì)英語(yǔ)的固有認(rèn)知和排斥。比如，將學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景或感興趣的話題與英語(yǔ)教學(xué)巧妙地結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)解決問(wèn)題，讓學(xué)生感受到全球化時(shí)代英語(yǔ)的重要性，等等。在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)補(bǔ)充一些男生感興趣的話題材料，或適度開(kāi)發(fā)校本資源，將男生感興趣的科技、歷史、地理、體育等內(nèi)容融入英語(yǔ)教學(xué)，吸引男生更加積極地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。

（三）教學(xué)實(shí)施關(guān)注性別差異

從包括英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難、學(xué)好英語(yǔ)的原因、喜歡英語(yǔ)的程度等英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知的卡方分析數(shù)據(jù)的P值看，各項(xiàng)均存在顯著性差異。這說(shuō)明，這些都是造成男、女生英語(yǔ)成績(jī)差異的原因。教學(xué)中，教師既應(yīng)該面向全體學(xué)生，又要關(guān)注學(xué)生間的性別差異，在充分了解男女生在學(xué)習(xí)困難、認(rèn)知風(fēng)格、喜愛(ài)英語(yǔ)的原因等方面差異的基礎(chǔ)上，選擇合適的教學(xué)資源和方法，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性。針對(duì)男、女生的差異分別進(jìn)行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，加強(qiáng)男、女生弱勢(shì)項(xiàng)的訓(xùn)練。比如，通過(guò)多鼓勵(lì)男生拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道、減少如抄單詞等的機(jī)械性訓(xùn)練，以強(qiáng)化男生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);還可以利用男、女生的差異，指導(dǎo)男、女生組建互助式學(xué)習(xí)共同體，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也有助于男女同學(xué)間的交流合作。

（四）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)兼顧性別差異

評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障，對(duì)教學(xué)起到積極的導(dǎo)向作用。男女生在學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)認(rèn)知和學(xué)習(xí)行為等方面都表現(xiàn)出一定的差異，在評(píng)價(jià)時(shí)要重視這些性別差異，選用合理、多樣的評(píng)價(jià)方式。比如，研究表明，“在聽(tīng)力、語(yǔ)法、詞匯和寫(xiě)作這幾個(gè)考查英語(yǔ)學(xué)習(xí)基本功的部分中，女生的發(fā)揮總體要優(yōu)于男生。而在閱讀部分，文章的題材和類(lèi)型具有不確定性，于是就成了女生相對(duì)發(fā)揮最不穩(wěn)定的部分，而這些部分恰恰是男生發(fā)揮最穩(wěn)定的部分”，因此，評(píng)價(jià)時(shí)可以創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)提升的平臺(tái)，讓男生體驗(yàn)到自己的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然，兼顧性別差異的評(píng)價(jià)，可以是自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等，也可以是問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)習(xí)檔案、訪談等，并且問(wèn)卷、檔案、訪談的內(nèi)容也可以因性別不同而各有側(cè)重。

（馬黎，江蘇省南京市教學(xué)研究室。特級(jí)教師。全國(guó)中小學(xué)優(yōu)秀外語(yǔ)教師，江蘇省第四期“333高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對(duì)象，江蘇省教科研先進(jìn)個(gè)人，南京市三八紅旗手。主要研究方向：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與評(píng)價(jià)。）