夏鴻玲

摘要：隨著近些年我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，國內各行各業(yè)都在國家優(yōu)秀政策的支持下得到了巨大的發(fā)展空間與發(fā)展前景，同時也造就了高素質人才嚴重稀缺的現(xiàn)狀，而高等院校作為高素質培養(yǎng)的專業(yè)院校，應當承擔起為社會培養(yǎng)高素質人才的重任，基于此，本文深度分析高等院校風景園林規(guī)劃設計路徑以及實踐策略，供廣大教育界同仁參考。

關鍵詞：社會責任;風景園林規(guī)劃;教育路徑分析;實踐策略分析;高校教育

引言：

為保證國家生態(tài)領域發(fā)展，風景園林規(guī)劃設計這一專業(yè)課程在高等院校得到發(fā)展與促進，風景園林作為環(huán)境建設的核心課程之一，可以嘗試從社會責任入手開展教育，培養(yǎng)學生的社會意識以及責任意識，教會學生正確地看待人與自然之間的關系，通過專業(yè)性人才培養(yǎng)，以期可以為風景園林行業(yè)發(fā)展帶來助力，將優(yōu)化人類居住環(huán)境、保護生態(tài)平衡、突出地方特色等要素作為園林景觀構建的主要目標。

1社會責任導向的人才培養(yǎng)方向

1.1風景園林專業(yè)人才培養(yǎng)

應該以學生的道德品質人文觀念、職業(yè)素養(yǎng)、藝術設計能力為基礎，要求學生可以深度掌握園林行業(yè)的核心知識以及核心原理。具有極強的生態(tài)保護意識以及創(chuàng)新性思維，成為風景園林行業(yè)的實用型人才、應用型人才，為實現(xiàn)這一目的，高等院校需要通過優(yōu)質的教學內容以及高效的教學模式培養(yǎng)學生形成良好的思維能力、文化素養(yǎng)、核心素養(yǎng)以及綜合素質;具有極強的實踐能力以及設計能力，了解園林領域的發(fā)展規(guī)律以及發(fā)展動態(tài)，可以在規(guī)劃設計環(huán)節(jié)發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢以及專業(yè)作用。在園林設計部門科研院所，園林管理部門相關施工單位從事園林規(guī)劃、園林設計、園林保護、園林管理以及園林施工等科學研究工作，同時也可以在本專業(yè)或者其他相關專業(yè)進行深造。

1.2風景園林社會責任簡介

中共18大以來，習近平總書記結合我國生態(tài)建設中存在的問題，提出了相應的思想觀念重點指出，生態(tài)是文明的重要象征，而生態(tài)文明也是實現(xiàn)。中華民族偉大復興的核心內容，這一理念的提出與推廣，對我國生態(tài)環(huán)境保護工作具有重要的實踐意義與領導意義。從廣泛定義而言，社會責任指的是組織或個體對社會應該肩負的責任，其中包括社會道德、公民義務、環(huán)境保護等方面，由經(jīng)濟責任、法律責任以及發(fā)展責任構成?？傮w而言，可持續(xù)發(fā)展是基于經(jīng)濟發(fā)展、生態(tài)平衡、社會進步這三個層面的核心設計理念，需要通過創(chuàng)新設計、創(chuàng)新規(guī)劃等方式來進行資源整合以及技術創(chuàng)新，解決目前現(xiàn)存的資源浪費以及資源污染等問題，可持續(xù)發(fā)展理念，引導更多人走向創(chuàng)新之路在滿足社會實際需求的同時，不斷對現(xiàn)有的文化以及產(chǎn)物的生命力及影響力進行促進，可持續(xù)設計理念具有多個層次，在資源構建方面可以為設計者提供更多的設計空間，在資源重復開發(fā)以及利用方面具有杰出貢獻，為實現(xiàn)這一目的，還需相關技術員堅持創(chuàng)新性發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展，在空間維度等各個層面將跨越時空的價值觀念、思想理念、審美標準轉化為人們精神需求的日常習慣，樹立現(xiàn)代化、創(chuàng)造性、可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境保護意識，從而切實的融入到現(xiàn)實社會中。

2.風景園林規(guī)劃文化傳承路徑以及實踐策略

2.1引入競賽環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂設計

風景園林專業(yè)與地區(qū)文化遺產(chǎn)規(guī)劃相結合，可以幫助學生掌握自然與專業(yè)知識文化遺產(chǎn)之間的基礎結構，使學生可以熟悉外部設計尺度，了解人類在外部活動空間的心理以及規(guī)律，通過獨立調查與獨立分析，學生可以逐漸形成獨立思考能力以及分析能力，而專業(yè)知識的學習可以幫助學生獲取更大的思維空間。以及設計理念，在二者的加持下，可以實現(xiàn)學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)、技能型能力培養(yǎng)。為保證學生培養(yǎng)效率，相關教師應該學會因地制宜，將可持續(xù)發(fā)展的自然規(guī)劃理念以及文化遺產(chǎn)開發(fā)的空間形式作為核心教學內容，確保綠色景觀系統(tǒng)以及相應的環(huán)境配套設施有機整合，實現(xiàn)理論與實踐結合，充分反映出風景區(qū)內的空間環(huán)境各種內涵，結合觀景園林特點，以社會環(huán)境經(jīng)濟發(fā)展、歷史遺留、文化傳承以及藝術渲染為主，充分體驗園林設計的時代性以及地方特色，圍繞著園林總體規(guī)劃形態(tài)，整體規(guī)劃功能以及動態(tài)環(huán)境等方面的實際內容適當體現(xiàn)出風景園林的休閑性與風光性，要求學生最大限度地發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力以及想象能力，結合本地區(qū)的情況出發(fā)，突出地區(qū)特點，實現(xiàn)景觀園林的實際效用與經(jīng)濟價值。在保證建設單位經(jīng)濟收益的同時，又可以起到文化遺產(chǎn)保護的效果。

2.2開展科技作品競賽

2.2.1深化研究背景

為落實第18屆五中全會中關于中華文化傳承部分的要求，高等院校應該結合發(fā)展文化、傳承產(chǎn)業(yè)文化、扶貧產(chǎn)業(yè)文化、少數(shù)民族手工藝傳承以及新農(nóng)村建設城鎮(zhèn)化發(fā)展、美麗鄉(xiāng)村構建以及傳統(tǒng)文化旅游勝地發(fā)展。積極構建傳統(tǒng)文化的傳播途徑，使學生可以對所學專業(yè)的原理以及前景進行深度探索。找準自身的發(fā)展方向而專業(yè)教師則需要在此環(huán)節(jié)不斷對學生進行引導，使學生對園林景觀行業(yè)具有更深層次的理解，這樣可以使學生的實踐能力以及應用能力顯著提升，為風景園林行業(yè)人才培養(yǎng)提供助力。

2.2.2創(chuàng)新研究方式

通常而言，在景觀園林人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，高等院校通常會采用實地勘察、實地訪談以及參考文獻等方式開展理論知識獲取，并且將其作為學生的理論教學依據(jù)。前期采用參考文獻分析、研究，探索部分村落的地方記載以及歷史文化，結合當?shù)氐膱蠹堃约捌诳然ヂ?lián)網(wǎng)資源，對整體材料進行分析及歸納，后期則采用實地調研以及互聯(lián)網(wǎng)問卷等方式，對傳統(tǒng)文化的村落以及保護現(xiàn)狀進行實地走訪與勘察，結合實地問卷調查。了解到村落的具體情況以及當?shù)厝藢鹘y(tǒng)文化理解程度。為開展學生教育提供重要支持。

2.2.3加強文化疏導

通過調查走訪，可以發(fā)現(xiàn)目前風景園林規(guī)劃中的最大問題就是文化傳承困難 為此，在開展風景園林建設時應該注重引入文化傳承部分，提升學生對于生態(tài)環(huán)境建設以及文化傳承的重視，而高校學生需要結合量化分析這一手段，對目前的生態(tài)物質形態(tài)以及非物質文化遺產(chǎn)進行精準的評定，從聚落型文化、生產(chǎn)型文化、生活型文化等三個方面對傳統(tǒng)文化發(fā)展進行優(yōu)化，并且提出文化保護理念 ，將這一理念應用到日后的生態(tài)園林建設環(huán)節(jié)，可以使景觀園林建設工作效率得到顯著提升，并且在潛移默化之間培養(yǎng)學生的文化傳輸能力。景觀園林設計這一專業(yè)的學生就業(yè)方向多以景觀園林設計行業(yè)為主，因此對高等院校中的學生展開教育，對于凸顯景觀園林設計的社會責任以及高等院校的社會責任都有著積極作用。

3生態(tài)文明與園林設計教育路徑及實踐策略

3.1產(chǎn)學研結合育人，發(fā)揮各方優(yōu)勢

在社會責任導向下，風景園林規(guī)劃設計這一領域。是為促進生態(tài)平衡發(fā)展優(yōu)化人類居住環(huán)境而做出努力的崗位，而高等院校的社會責任則是為該行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)的高素質人才，使高等院校的學生可以進入到相應的崗位當中，為行業(yè)發(fā)展領域發(fā)展帶來核心人力資源。為實現(xiàn)這一目的，高等院校應該精準的設定學生 培養(yǎng)方向，積極開展產(chǎn)學研合作育人模式，借助各方優(yōu)勢開展學生教育，為風景園林規(guī)劃這一領域的人才培養(yǎng)帶來重要的資源支持。核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念下，高等院校的學生應該積極融入到社會當中展開學習，在實踐中不斷磨礪自身，提升自身的專業(yè)技能，發(fā)揮自身的專業(yè)能力，以專業(yè)優(yōu)勢為行業(yè)發(fā)展帶來動力。而高等院校則應該在此環(huán)節(jié)扮演主導角色，積極探索自身與行業(yè)的發(fā)展的關聯(lián)性，尋求與自身學校實際發(fā)展情況分析符合的合作企業(yè)，并且園林設計崗位實際用人需求 以及企業(yè)發(fā)展前景以及企業(yè)規(guī)模，由合作企業(yè)以及相關部門為高等院校提供學生實踐技能培養(yǎng)所需的教學器材以及教學場地，作為回報，高等院?？梢詫⑾嚓P合作企業(yè)所需的用人需求為學生培養(yǎng)方向，并且在學生通過結業(yè)考試以及定期考核后，將學生分配到合作企業(yè)中展開學習。這樣不僅學生的就業(yè)問題可以得到有效解決，而且合作企業(yè)乃至相關領域都可以在高等院校學生的融入后得到很好的發(fā)展助力。總而言之，開展校企合作模式產(chǎn)學研育人模式就是通過提升高等院校的學生專業(yè)能力實踐能力，提升市場人才需求的契合度，這樣高等院校的社會服務能力就會有所提升。高等院校社會服務能力的提升與社會責任導向不謀而合，因此也驗證了以社會責任為導向開展高校學生教育是目前素質教育下的必然趨勢。

3.2凸顯課程教學優(yōu)勢，培養(yǎng)應用型人才

在高等院校風景園林規(guī)劃課程設計環(huán)節(jié)應該以社會責任為最終導向，從學生培養(yǎng)方案、學生培養(yǎng)計劃、學生發(fā)展規(guī)律以及專業(yè)課程設計、實踐教學基地構建等方面開展課程設計工作，通過精準的了解景觀園林發(fā)展前景，針對性地開展教學內容設計，使學生可以接受到更加良好的教育內容與教育環(huán)節(jié)，結合景觀園規(guī)劃的具體內容，對修飾環(huán)境的整體品質、游客環(huán)境體驗以及景觀園林特點、展現(xiàn)文化傳承等方面，這些都有助于社會責任的凸顯，并且有助于高等院校的社會服務能力提升，在社會責任導向下，高等院校的學生教育應該結合實際情況開展，這樣才可以有助于學生的實踐能力以及實踐技能學習。在課程設計環(huán)節(jié)可以通過社會調查為核心方式從現(xiàn)有的環(huán)境入手，教會學生因地制宜，在學生培養(yǎng)環(huán)節(jié)，重視學生的社會意識以及社會責任，培養(yǎng)教會學生如何處理人與人，人與自然之間的關系，在課程設計環(huán)節(jié)，加入風景園林規(guī)劃設計理念，可以通過專業(yè)課程的理念學習，使學生養(yǎng)成良好的生態(tài)學知識以及生態(tài)學思想，將維護生態(tài)平衡、改善人類居住環(huán)境、保護地方特色以及傳統(tǒng)文化傳承作為景觀建設的核心目標。

結語：

總而言之，以社會責任為導向與風景園林規(guī)劃設計這一專業(yè)十分契合。二者之間具有諸多互通之處。高等院校的專業(yè)教師可以通過產(chǎn)學研結合育人，發(fā)揮各方優(yōu)勢、凸顯課程教學優(yōu)勢，培養(yǎng)應用型人才等方式開展學生教育，為高校學生核心素養(yǎng)教育、綜合素質發(fā)展奠定堅實而穩(wěn)固的基礎。

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