阿拉騰梢

摘要：在素質(zhì)教育普及下，小學(xué)班主任需要加強(qiáng)德育教學(xué)的質(zhì)量，而這就要求班主任能先樹立正確的德育理念，同時(shí)可以重視激勵(lì)策略在德育教學(xué)工作中的合理運(yùn)用，這樣才能實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)，使學(xué)生真是實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。故此，本文主要分析了激勵(lì)策略在小學(xué)班主任德育教學(xué)工作中的運(yùn)用，旨在提高德育教學(xué)工作的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育教學(xué);激勵(lì)策略

引言：

隨著新課改的深入，小學(xué)德育的地位不斷提高。小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)中的一個(gè)關(guān)鍵階段，在這一階段中小學(xué)生不僅會(huì)逐漸獲得知識(shí)與能力的提升，還是形成良好品德的重要時(shí)期，而小學(xué)生是否能形成良好的品德，具有較高的德育水平，與班主任開展的德育教學(xué)工作效果有著直接關(guān)系。所以，為促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展，班主任要在高度重視德育教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，合理運(yùn)用激勵(lì)策略，提高德育教學(xué)的效果。

一、小學(xué)班主任德育教學(xué)工作中存在的問題

作為班級(jí)管理的主導(dǎo)者，班主任要深刻認(rèn)識(shí)開展德育教學(xué)工作的必要性，并能在此項(xiàng)工作的開展中，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生可以自覺學(xué)習(xí)德育知識(shí)，并且可以在日常生活中予以踐行，從而使學(xué)生可以獲得全面發(fā)展。但是以小學(xué)班主任德育教學(xué)工作的開展現(xiàn)狀來看，大多數(shù)班主任只是在發(fā)生問題的時(shí)候，向?qū)W生予以德育知識(shí)的普及，或者只是單純的處罰，并未實(shí)施激勵(lì)策略，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)德育知識(shí)，提前規(guī)避一些問題的發(fā)生[1]。另外，在德育教學(xué)工作中，許多班主任都是直接向?qū)W生灌輸?shù)掠碚撝R(shí)，并且也沒有給予學(xué)生發(fā)言權(quán)，在這樣的情況下，不僅無法讓學(xué)生理解德育知識(shí)，還會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)寣W(xué)生對(duì)德育學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒、抵觸心理，使得德育教學(xué)工作無法取得理想的效果。

二、合理運(yùn)用激勵(lì)策略促進(jìn)小學(xué)德育的落實(shí)

1.營(yíng)造良好的德育氛圍

班主任在德育教學(xué)工作中實(shí)施激勵(lì)策略的時(shí)候，首先要樹立正確德育觀念，并能積極營(yíng)造良好的德育氛圍，使學(xué)生可以積極參與其中，學(xué)習(xí)德育知識(shí)。對(duì)此，班主任應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生在德育教學(xué)工作中的主體地位，要始終堅(jiān)持以生為本的原則，開展德育教學(xué)工作。同時(shí)，教師要尊重學(xué)生的差異性，針對(duì)不同的學(xué)生采取相應(yīng)的激勵(lì)策略，以提高德育教學(xué)的效果。比如，在小學(xué)生心中成為一名少先隊(duì)員是十分光榮的一件事情，班主任就可以通過組織少先隊(duì)活動(dòng)，讓全班學(xué)生可以積極學(xué)習(xí)少先隊(duì)員的優(yōu)秀品質(zhì)，并且針對(duì)平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，幫助他們提出參加少先隊(duì)的申請(qǐng)，使其可以成為一名真正的少先隊(duì)員。在此過程中，學(xué)生在班主任的激勵(lì)下，以成為一名真正的少先隊(duì)員而努力著，不僅平時(shí)學(xué)習(xí)更為認(rèn)真，也在向優(yōu)秀少先隊(duì)員的學(xué)習(xí)中，掌握了更多德育知識(shí)，潛移默化中提高了自身德育水平。

2.結(jié)合生活實(shí)際，有效實(shí)施激勵(lì)

小學(xué)生的年齡比較小，如果班主任所講授的德育知識(shí)脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，那么學(xué)生很難真正理解，更無法將之踐行于生活之中。故此，小學(xué)班主任在進(jìn)行德育教學(xué)工作時(shí)，要結(jié)合生活實(shí)際有效地實(shí)施激勵(lì)策略，這樣才能幫助學(xué)生去深刻理解德育知識(shí)，提高德育教學(xué)的有效性[2]。比如，班主任在教導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的時(shí)候，切勿直接告訴學(xué)生環(huán)境遭到破壞會(huì)帶來什么樣的后果，這些對(duì)小學(xué)生而言是無法理解的，這是由于他們?nèi)鄙僖欢ǖ纳罱?jīng)驗(yàn)，對(duì)世界的認(rèn)知也不全面，所以這樣并不能讓學(xué)生養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。所以，教師需要從平時(shí)的生活中著手，如要求學(xué)生不亂扔垃圾，而對(duì)于自覺遵守這一要求的學(xué)生，教師可以給予糖果獎(jiǎng)勵(lì)或期末加分的方式，先讓學(xué)生可以養(yǎng)成這一良好生活習(xí)慣。

3.針對(duì)學(xué)生的德育自律性做出激勵(lì)

在德育教學(xué)工作中實(shí)施激勵(lì)策略，其主要目的在于讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)德育自律。所謂德育自律，實(shí)質(zhì)上就是讓學(xué)生能夠從思想深處可以認(rèn)可，并且可以將其踐行于生活中。所以，班主任需要提高學(xué)生的自覺性，比如，在班級(jí)管理中可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生輪流擔(dān)任小組長(zhǎng)或班長(zhǎng)，在班級(jí)管理中發(fā)揮自身的職責(zé)，這樣既能讓學(xué)生加深對(duì)德育的理解，也可以提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感、團(tuán)結(jié)意識(shí)，而為了激發(fā)全體學(xué)生的積極性，教師可以對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)，以形成良好的德育氛圍[3]。值得注意的是，班主任要在實(shí)施激勵(lì)的過程中，圍繞學(xué)生的心靈需求進(jìn)行，如在家長(zhǎng)會(huì)上對(duì)學(xué)生提出表?yè)P(yáng)、讓小學(xué)生參加升國(guó)旗儀式，通過這種激勵(lì)方式，才能促使學(xué)生德育自律，明白什么樣的行為是正確的，從而切實(shí)提高小學(xué)生的德育水平。

結(jié)束語：

小學(xué)班主任在平時(shí)的工作中，理應(yīng)重視德育教學(xué)，并可以基于班級(jí)情況與學(xué)生情況，合理運(yùn)用激勵(lì)策略對(duì)學(xué)生予以正確引導(dǎo)，使學(xué)生可以積極學(xué)習(xí)德育知識(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張志. 小學(xué)班主任德育教育中實(shí)施激勵(lì)策略探析[J]. 科教導(dǎo)刊-電子版（上旬）， 2020， 000（001）：26.

[2] 黎凱琴. 小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略研究[J]. 下一代， 2020， 000（001）：P.1-2.

[3] 李歡年. 小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略[J]. 讀天下（綜合）， 2020（7）：0085-0085.