陳衛(wèi)國

摘要：生本教育是新課程改革下流行起來的新型教育模式，與傳統(tǒng)的師本教育模式不同，生本教育更重視學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂教育中應(yīng)用生本教育，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓其參與到課堂活動中，提高其學(xué)習(xí)的積極性。因此，本文就初中語文實施生本教育改革的策略進行探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;生本教育;改革策略

引言

生本教育的理想是促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其在教師的引導(dǎo)下成為課堂真正的主人。生本教育以“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”為核心，關(guān)注其身心發(fā)展規(guī)律，讓其積極參與到教學(xué)活動中，共同構(gòu)建平等和諧的高效課堂。這種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)模式在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，有利于學(xué)生創(chuàng)新習(xí)慣的養(yǎng)成和創(chuàng)造能力的提高。因此，初中語文教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，更新教學(xué)理念，將生本教育應(yīng)用于學(xué)生的日常語文學(xué)習(xí)之中。

一、初中語文教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方法僵硬落后

新課標中注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，但是當(dāng)前的語文教學(xué)的教授過程與方法實際上都已經(jīng)脫離了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識及能力。而如果側(cè)重于情感及價值觀的教授，勢必又會脫離教材的過程及方法。所以教師在選擇教學(xué)目標的時候，也容易顧此失彼，繼而導(dǎo)致語文教學(xué)工作難以得到高質(zhì)量的開展。

（二）忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

基礎(chǔ)教育課程改革要求，學(xué)校教育注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)狀態(tài)。一些初中語文教師習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“灌輸式”教學(xué)方式，利用大多數(shù)的課堂時間進行語文知識的講解，忽視了學(xué)生對知識的掌握情況，沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂紀律。雖然教師在課堂教學(xué)時間內(nèi)將自己儲備的語文知識盡可能多地傳授給了學(xué)生，但在教師的講解過程中，一些學(xué)生可能沒有將注意力完全放在課堂學(xué)習(xí)上。在這種情況下，教師雖然增加了語文教學(xué)的內(nèi)容，但是沒有發(fā)揮良好的教學(xué)作用，不能確保課堂教學(xué)效率。

二、初中語文實施生本教育改革的策略

（一）更新教學(xué)理念，促使傳統(tǒng)教育向生本教育轉(zhuǎn)變

在初中語文教學(xué)中，教師必須更新自己的教學(xué)理念，把自己在課堂上的角色由“主體者”變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”，視學(xué)生為課堂的主體，課堂上所涉及的教學(xué)活動都要圍繞學(xué)生來進行，讓學(xué)生有參與課堂教學(xué)的機會，促使師本教育向生本教育進行轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。例如，在教學(xué)朱自清的《背影》這篇文章時，我一改過去老師講學(xué)生聽、老師寫學(xué)生記的課堂模式，在講課之前問了學(xué)生一個問題：“同學(xué)們，我們每個人都有自己的父母，在日常生活中，他們經(jīng)常會為我們做一些我們不經(jīng)意的細節(jié)，而且從來不要求回報。下面，就請你們回憶一下父母為你做過讓你們感動不已而且至今不能忘懷的事情，一會兒請大家輪流說一下。”學(xué)生明顯對這個問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，都開始低頭沉思，發(fā)言時也顯得異常踴躍。在經(jīng)過一番激情熱烈的討論之后，我們開始了這篇課文的學(xué)習(xí)，這節(jié)課學(xué)生明顯比以前更加投入了，在正式講解這篇課文時，學(xué)生也能做到入情入境了。這種教學(xué)方式，既做到了讓學(xué)生參與課堂，使生本教育理念得以真正體現(xiàn)，同時也達到了良好的教學(xué)效果。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和思考習(xí)慣

生本教育理念下的教學(xué)，視學(xué)生自身的活動為課堂的主要形式。所以，在初中語文教學(xué)中，我們可以采取合作競爭式的教學(xué)方式，例如，在教學(xué)朱德的《回憶我的母親》這篇文章時，我把全班學(xué)生分為四人一組，并向?qū)W生提出了幾個問題。然后，給學(xué)生十五分鐘時間，讓學(xué)生進行分組討論，討論完畢后每組派出一位代表進行總結(jié)陳述，看看哪一組回答得好。一聽到要比賽，學(xué)生馬上進入了競爭的狀態(tài)。學(xué)生在進行總結(jié)陳述時，也明顯對自己的答案進行了大膽嘗試和創(chuàng)新。這樣，學(xué)生在競爭中既深化了對文章內(nèi)容的理解和認識，同時也培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)意識和善于思考的良好習(xí)慣。

（三）優(yōu)化教學(xué)過程，活躍課堂教學(xué)氛圍

生本教育理念的深入貫徹和落實，要求初中教師結(jié)合語文教學(xué)的實際，進一步優(yōu)化課堂教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)過程中的陋習(xí)，使用先進的技術(shù)手段或全新的教學(xué)模式，活躍課堂氛圍，為同學(xué)們營造一個輕松活潑的教學(xué)環(huán)境，使其愛上語文課堂。例如，在進行現(xiàn)代詩歌《斷章》的學(xué)習(xí)時，教師可以先用多媒體為同學(xué)們出示與詩歌內(nèi)容相合的圖片，問一問他們都在圖中看到了什么，勾起同學(xué)們對新課的好奇，進而引入簡短而富含哲理的詩歌《斷章》。引導(dǎo)同學(xué)們反復(fù)誦讀這首詩，感受詩的內(nèi)涵，并鼓勵他們講述自己從這首詩歌中讀出了什么感悟，用問答的方式提高課堂的活躍性，進而提升同學(xué)們對語文課堂的親近感與喜愛感。

（四）拓展教學(xué)領(lǐng)域，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)科目之一，它包含著語言的理解應(yīng)用和古今中外優(yōu)秀文學(xué)作品的解析賞讀，是一個具有廣博內(nèi)容的學(xué)科。而語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)僅憑借課堂講述的內(nèi)容是遠遠不夠的。古今中外的優(yōu)秀作品浩如煙海，書本知識是極為有限的。故而對學(xué)生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)必須加強課內(nèi)外教學(xué)的聯(lián)系，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生進行課外的閱讀與拓展，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣和積累習(xí)慣?！白x書破萬卷，下筆如有神?！贝蚱普n堂的桎梏，將課外閱讀安排進初中語文的學(xué)習(xí)中，才能真正提高文學(xué)素養(yǎng)和語言水平，實現(xiàn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)[3]。教師可以向?qū)W生推薦優(yōu)秀的文學(xué)書目，引導(dǎo)他們逐步擴展文學(xué)視野，提高自身文化素養(yǎng)，拓寬語文學(xué)習(xí)的認知領(lǐng)域，不拘泥于簡單的課堂教學(xué)，培養(yǎng)其優(yōu)秀的大局觀。“腹有詩書氣自華”，通過對文學(xué)作品的大量閱讀，學(xué)生語文綜合素質(zhì)的顯著提高，對文學(xué)文本的鑒賞能力和理解能力也隨之增長，進而形成良好的學(xué)習(xí)循環(huán)。

結(jié)束語

綜上所述，生本教育作為一種新型的教學(xué)思想和方式，要想在初中語文課堂上得到成功應(yīng)用，并不是一朝一夕就能完成的。它需要我們?yōu)榇烁冻銎D辛的努力和探索，以制訂出適合學(xué)生并能為學(xué)生所接受的體現(xiàn)生本教育理念的教學(xué)策略，從而使我們的初中語文課堂變得精彩紛呈、活力四射。

參考文獻：

[1]唐虢.基于生本教育的初中語文教學(xué)策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2018，06：82.

[2]姜玲玲.生本教育模式下初中語文教學(xué)新探[J].新課程（中學(xué)），2018，05：26-27.

[3]吳明禮.“生本教育”理念下初中語文課堂教學(xué)的探索[J].課程教育研究，2018，06：91.