楊耀美

摘要：將品格教育與幼兒園大班足球游戲活動課程進行緊密地融合，能夠借助足球游戲的運動形式打造更加綜合的思想品格教育環(huán)境，使幼兒在運動實踐中踐行良好品格教育觀點，在體驗中感受品格觀點的內(nèi)涵價值，由此真正在推動幼兒身體素質(zhì)發(fā)展的同時促進幼兒品格觀念的建設(shè)，使幼兒得到更為綜合的發(fā)展。在幼兒園大班的教育活動中，幼兒教師應充分分析足球游戲活動的具體形式，從中尋找與品格教育具體觀點相契合的環(huán)節(jié)，以此針對二者之間存在的聯(lián)系制定滲透策略，將二者進行有機結(jié)合，真正創(chuàng)設(shè)綜合平臺促進幼兒的全面成長。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班;足球游戲;品格教育

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-017

在素質(zhì)教育理念的要求下，品格教育越來越受到幼兒園教育工作的重視，意在通過對幼兒進行行為觀念建設(shè)的方式，使其能夠以更加良好的行為參與到人際交往等社會實踐中去，以此推動幼兒社會化程度的發(fā)展。在幼兒園大班教育活動中，為了使品格教育更具存在感，使其中觀點更有效地影響幼兒，教師可以將足球游戲活動作為主要載體，通過將品格教育理論化的觀點落實在足球運動環(huán)節(jié)中的方式，使幼兒更直觀地感受品格教育觀點，從而完成對觀點的內(nèi)化，實現(xiàn)個人品格價值觀念的建設(shè)，為其未來社會活動的參與打下重要基礎(chǔ)。為了使品格教育與足球游戲建立深度融合關(guān)系，教師應制定具體的滲透策略，為幼兒搭建優(yōu)化的足球游戲平臺。

一、以合作足球游戲樹立集體觀念

引導幼兒樹立起良好的集體觀念將使得幼兒更好地參與到未來的集體環(huán)境之中，與集體成員進行和諧相處，并以良好的協(xié)同精神完成合作實踐，切實在集體對個人能力的增益效果下實現(xiàn)綜合實踐能力的提高。在幼兒園大班的教育實踐活動中，幼兒教師可以充分利用足球游戲的合作形式，使幼兒真正在游戲參與過程中感受集體的存在價值，并成為集體的一份子在合作協(xié)同過程中積累直觀的協(xié)同經(jīng)驗，最終切實通過足球游戲活動的開展促成幼兒集體觀念的樹立，為其未來的集體參與打下重要基礎(chǔ)。

例如在競賽化的足球游戲開展過程中，競賽中得分目標給予了不同小組幼兒以一致的努力方向，這將天然地增強幼兒個體之間的凝聚力，使幼兒組成的競賽小隊形成一個更加緊密的集體。在集體的共同努力下，幼兒能夠更好地在協(xié)同配合中實現(xiàn)足球游戲目標的實現(xiàn)，這將真正讓幼兒感受到集體的作用，身處其中地體驗集體的氛圍，并真正在游戲的協(xié)同模式下實現(xiàn)個人在集體中系統(tǒng)能力的提高，最終真正使幼兒在足球游戲中建立集體觀念，為幼兒未來的集體實踐參與打下重要基礎(chǔ)。

二、以競賽足球游戲培養(yǎng)規(guī)則意識

正所謂沒有規(guī)矩不成方圓，在幼兒園教育活動中，幼兒教師可以通過對足球游戲進行競賽化創(chuàng)新的方式，在競賽機制下對幼兒做好運動規(guī)則的強調(diào)工作，以此將規(guī)則意識相關(guān)的品格教育觀點內(nèi)化在足球游戲環(huán)節(jié)之中。這將使幼兒在自我約束與幼兒教師的輔助監(jiān)督作用下真正遵守游戲規(guī)則參與到競賽過程中去，并且從中養(yǎng)成遵守習慣的良好品格，真正培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，為其未來社會實踐參與打下重要基礎(chǔ)。

如在競賽過程中，幼兒教師應始終做好游戲規(guī)則的強調(diào)工作。這使得幼兒教師在足球競賽游戲的開展過程中更加專注于幼兒的一舉一動，并對幼兒不規(guī)范性的操作進行及時地制止，使幼兒能夠在教師的引導下認識到自己的違規(guī)行為所在，從而對規(guī)則形成更進一步的理解，在后續(xù)的足球游戲開展過程中能夠做到自覺遵守運動規(guī)則，并逐漸形成規(guī)則意識。這種意識將對幼兒形成長遠的影響，真正使其以健全的品格參與到未來的社會實踐環(huán)節(jié)之中，做到遵守社會實踐規(guī)則，切實優(yōu)化幼兒的實踐道德觀念。

三、以挑戰(zhàn)足球游戲生成抗挫能力

培養(yǎng)幼兒的抗挫能力，能夠使幼兒形成勇敢自信的良好品格，從而積極地參與到未來的社會實踐環(huán)節(jié)之中。為此，幼兒教師應適當強化足球游戲的開展復雜程度，通過設(shè)置具有挑戰(zhàn)性足球游戲的方式，使幼兒在挑戰(zhàn)中超越自我，最終認識到挫折并不能阻礙我們前進的腳步，真正形成良好的抗挫能力與勇敢的品格意志，為幼兒未來的社會實踐參與打下重要的心理基礎(chǔ)。

例如在足球游戲組織過程中，幼兒教師可以在適當距離設(shè)置幾個有著間隔距離的紙板，要求幼兒以射門的方式擊倒紙板，以此組織幼兒參與到這一具有較強復雜性的游戲環(huán)節(jié)之中。之后，幼兒將在游戲?qū)嵺`中直接面對挑戰(zhàn)，并因復雜程度而遭遇挫折。這時幼兒教師應對幼兒進行積極地鼓勵，引導幼兒不要放棄，以此使幼兒真正在游戲過程中形成良好的抗挫折能力，使其養(yǎng)成勇敢堅強的品格，在未來的生活實踐中能夠面對困難永不言棄，切實為幼兒的健康成長提供重要的心理動力，為其實踐效率提高打下重要基礎(chǔ)。

在幼兒園大班的足球游戲活動中滲透品格教育，教師必須以足球游戲的具體形式為基礎(chǔ)，尋找其模式與品格教育觀點之間的契合點，由此推動二者的深度融合，真正做到在游戲中影響幼兒的觀念，推動幼兒的全面成長。

參考文獻

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