趙朝江

摘要：高中物理知識比較抽象，學習難度大，有些知識很難用語言形象表述出來，而微視頻資源視頻作為一種新型的教學資源，有著短小精悍、直觀立體的特點，能使物理知識的講解變得直觀、形象，便于學生的理解和掌握。將微視頻資源應用到高中物理教學中，能夠將教學內(nèi)容更精簡和直觀地呈現(xiàn)，激發(fā)學生學習的興趣，提升學生學習物理知識的綜合能力。

關鍵詞：微視頻資源;高中物理;應用

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-099

引言

由于當前微視頻水平的不斷提升，學生所接觸到的微視頻教學內(nèi)容相對廣泛。為了全面提升學生的學習興趣，讓學生更好地融入微視頻的物理課堂教學環(huán)境之中，作為教師就更應該全面深化教學改革工作，以新型的教學方式為基礎，將較為直觀的教學內(nèi)容以微視頻傳遞的方式進行展示，從而讓學生更加深刻地應用和理解物理知識。但是在實際的教學工作中，仍舊有很多教師只關注學生的學習成績，為了減小教學壓力，往往會秉承傳統(tǒng)的教學方式進行教學，而微視頻的存在更多的是將這種傳統(tǒng)的教學方式以信息設備為基礎進行展示。

一、高中物理教學中應用微視頻資源的必要性

在傳統(tǒng)的教學中，物理教師只是一味地進行理論知識講解，這樣的教學方式相比于微視頻資源，太過落后了，微視頻資源的使用能夠讓一部分教學發(fā)揮獨特的作用。微視頻資源的導入能夠給學生創(chuàng)設良好的教學情境，提升學生的預習效率與效果，讓學生養(yǎng)成課前預習的學習習慣。對于教學中的重難點，微視頻資源也可以用視頻的形式來進行突破，讓學生更容易理解，還有實驗的部分，微視頻資源也可以立體地展示實驗過程與結果，這些優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學課堂很難做到的，不過，值得注意的是，微視頻資源只是輔助教學，還不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學。所以，要想提升教學效果，就需要改變傳統(tǒng)教學方式，利用創(chuàng)新的方式來配合微視頻資源，讓高中物理教學質量能夠穩(wěn)步提升。

二、高中物理教學中應用微視頻資源的策略

（一）應用微視頻資拓展知識

物理知識自成體系，且比較深奧，為了引導學生對物理知識進行框架的構建，教師在結合教材重難點知識的同時，需要拓展一些知識。教師可以借助微視頻來進行直觀拓展，讓學生對所學的知識在日常生活、生產(chǎn)中的應用有更多了解，將物理的學習拓展到更多的視域中，不僅開闊學生的視野，還有助于學生對生活當中的物理知識進行觀察。比如，生活中存在許多慣性、摩擦力的例子，教師將這些例子進行微視頻展示，讓學生對相關知識有更多的了解，降低學習的難度。一些在課堂上無法展示的物理現(xiàn)象，如核裂變、天體運動等，教師可以借助微視頻來直觀演示。借助微視頻能夠將物理知識與實際生活以及科技發(fā)展進行結合，讓學生對物理的巨大價值有更多的了解，幫助學生更深入地理解物理知識，增強學習的動力。

（二）制作網(wǎng)絡教學資源

物理實驗本身就是物理教學的主要內(nèi)容，在實際的教學過程中教師不僅要深刻認識到現(xiàn)代微視頻資源的充分使用，還要加強教學做合一，深化落實新課程教學的相關理念，提高高中物理教學的質量。如在位移的教學設計過程中，教師就可以充分借助網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢進行展示，將課堂上不能充分展現(xiàn)的運動狀態(tài)進行圖像化的呈現(xiàn)，因為不同的物理形態(tài)結構各有不同，不同的位置所呈現(xiàn)的運動狀態(tài)也有所差異，只有進行全面的引導和展示，以網(wǎng)絡環(huán)境為基礎輔助學生學習，為學生營造相對廣闊的空間環(huán)境，才有利于全面實現(xiàn)教學目標的要求，讓學生通過反復的觀察研究和分析，充分思考運動產(chǎn)生的必然性和可操作性?？偠灾處熗ㄟ^信息手段制作出相應的網(wǎng)絡教學資源，這些資源本身與微視頻資源相結合，也能為后期的高中物理教學改革深化奠定基礎。

（三）應用微視頻資源課前預習

課前預習具有十分重要的作用，通過預習學生能自主學習教材，帶著疑問去觀看微視頻資源視頻。這種先學后教的模式會給學生帶來積極的情感體驗，讓學生親歷知識的產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)的過程，不僅能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力，也能提高學習效率。例如，“力的合成與分解”的知識點整體不難，學生基本能夠在預習時理解，難點在于應用方面，因此教師將微視頻資源重點放在應用方面，對各種問題進行分析、綜合、歸納、整理，使內(nèi)容具有很強的針對性，為學生解決疑難奠定基礎。

（四）應用微視頻資源課堂學習

根據(jù)目前的教學情況來看，學生在物理課堂的學習時，容易學習注意力不集中。這是因為學生的學習思維較為活躍。教師應當重視學生思維這一問題，將微視頻資源學習應用到課堂的學習階段，有效地集中學生的學習注意力，從而加強學生在物理課堂上吸收知識的效率，也使學生能夠在課堂的學習中養(yǎng)成集中學習精神的良好學習習慣。例如：在學習“摩擦力”這一節(jié)課教學內(nèi)容的時候，學生會認為之前對摩擦力多多少少有過接觸，所以放松在物理課堂上的學習態(tài)度，于是在課堂上與學生進行討論時，總是會有一些與本節(jié)課無關的話題，對課堂的教學秩序也產(chǎn)生了一定程度的不良影響。教師可以將設計好的微視頻資源上傳到班級的多媒體上供學生觀看，學生的學習注意力會被迅速地集中，并且潛移默化地對摩擦力產(chǎn)生新的認知，促使學生深刻的理解有關于本節(jié)課教學內(nèi)容的知識，從而促進學生物理思維的完善，也能夠使學生通過微視頻資源對物理的傳統(tǒng)印象作出改觀。

結束語

綜上所述，在高中物理教學中巧用微視頻資源，能夠有效突出物理教學中的重難點，調動學生的積極性，讓學生掌握更多的物理知識，提高物理學習能力，提升學生學習質量與效率。同時，微視頻資源的有效利用是對傳統(tǒng)教學方式的有益補充，能有效提升高中物理教學的有效性。

參考文獻

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