一、教材分析

本課教學(xué)設(shè)計以人美版四年級美術(shù)第七冊第16課“凡·高”為參考，以凡·高去校園應(yīng)聘美術(shù)教師為情境，以教材關(guān)于“凡·高”一課的編排為主線，組織學(xué)生了解凡·高的生平和賞析不同時期的作品。通過自主語言評析，試用凡·高的筆觸和色彩進行作品的再現(xiàn)。通過拓展，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中無處不在的凡·高文化現(xiàn)象。

二、學(xué)情分析

四年級學(xué)生具備一定的語言表達和作品的表現(xiàn)能力。學(xué)生能對各種美術(shù)作品進行色彩、肌理、構(gòu)圖等美術(shù)特點的初步賞析，能用語言文字表達見解和感受。但他們年齡偏小，遠不能深刻領(lǐng)悟、理解凡·高身處的環(huán)境和不同時期的藝術(shù)風格，需要運用學(xué)生好奇的心理，設(shè)計凡·高應(yīng)聘美術(shù)老師的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生深入淺出地逐步了解凡·高的生平和作品的特色。

三、教學(xué)目標

1.圖像識讀：運用比較的方式，感受凡·高作品不同時期的肌理、色彩、空間等美術(shù)特征。

2.審美判斷：運用語言文字對凡·高作品進行感知和評價，感受其作品的獨特性和多樣性。

3.美術(shù)表現(xiàn)：運用線條和色彩通過觀察構(gòu)思，創(chuàng)造有獨特個性的視覺形象。

四、教學(xué)重難點

重點：引導(dǎo)學(xué)生理解凡·高生活的環(huán)境和藝術(shù)作品特征之間的內(nèi)在聯(lián)系，賞析不同時期的作品風格。

難點：運用美術(shù)語言表現(xiàn)富有情感和個性的繪畫作品。

五、材料準備

凡·高頭飾、畫作、涂色工具、紙張等。

六、教學(xué)過程

（一）角色扮演，突出主題

教師扮演凡·高形象（以下稱凡·高）。

凡·高：同學(xué)們大家好！我是凡·高。今天，我來到美麗的雙溝小學(xué)，應(yīng)聘美術(shù)老師，校長讓我試上一節(jié)美術(shù)課，如果我能勝任美術(shù)老師的崗位，就能長期和同學(xué)們共同學(xué)習美術(shù)了。

【設(shè)計意圖】教師通過角色扮演的方式，突出學(xué)習凡·高人物形象。運用求職試上美術(shù)課的方式，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習期待，帶動學(xué)生參與配合學(xué)習的情緒，通過積極互動的學(xué)習，留住喜愛的凡·高老師。

（二）你點我說，增進了解

凡·高：同學(xué)們，我這邊有一張學(xué)習導(dǎo)學(xué)單，請根據(jù)導(dǎo)學(xué)單的提示，在桌面上查查我為你們準備好的資料，通過對我的了解，你有什么好奇的地方，盡管問，我都會詳細解答哦?。▓D1）

學(xué)生查閱資料。

生：我看到您畫的兩幅自畫像特別有趣。您能介紹一下畫這兩幅自畫像的年代和背景嗎？

凡·高：第一幅自畫像，畫于1887年。當時我在藝術(shù)氛圍濃郁的巴黎，認識了高更、修拉、塞尚等許多印象派的畫家，他們的點彩畫法深深吸引了我。我也開始學(xué)著他們的樣子，用點彩畫法創(chuàng)作了許多自畫像，這是當時其中的一幅。畫面色彩受當時影響，已經(jīng)逐漸明亮起來。（圖2）

凡·高：第二幅自畫像，大家看我臉上纏著紗布，那是我1888年來到法國南部的阿爾勒，被當?shù)爻錆M生命氣息的陽光、土地、莊稼深深吸引。我邀請高更一起來畫畫。我們起初非?？鞓?，可是好景不長，在藝術(shù)上產(chǎn)生了分歧，在互相撕打后，高更離我而去，我情緒失控，用刀割掉了自己的一小塊左耳。當?shù)氐木用褚詾槲爷偭?，患有精神疾病，強制我住進了精神病院。在那里，我每天瘋狂地畫畫，這幅自畫像就在那個時期完成的。

學(xué)生：看到您特別喜歡畫農(nóng)村風景、農(nóng)民生活的畫，能說說原因嗎？

凡·高：我于1853年出生在荷蘭的一個農(nóng)村家庭，早年做過學(xué)徒和職員，還做過礦區(qū)的傳教士。教材上《吃馬鈴薯的人》，是當時我住在紐南，根據(jù)在礦工家的真實體驗所創(chuàng)作的作品。生活在農(nóng)村和底層的人們非常辛苦，他們身軀消瘦，臉上布滿了皺紋，在忽明忽暗的燈光下，拿著自己種植的唯一的糧食——土豆來充饑。整個畫面灰暗沉悶，襯托出農(nóng)民凄涼的生活現(xiàn)實。

學(xué)生：您有朋友嗎？您能介紹下教材上畫的《唐基老爹》（圖3）《加歇醫(yī)生》嗎？

凡·高：在我生命的不同階段有不同的朋友，并喜歡畫朋友的肖像?！短苹系愤@幅創(chuàng)作于1887年的畫，就是畫的我的朋友唐基先生。他開了一家畫材商店，我經(jīng)常去他那兒購買繪畫材料。他有一雙藍藍的眼睛和紫紅的嘴唇，特別吸引我。他戴著禮帽，棕色濃密的胡子顯得特別慈祥。

在這幅畫的背景上，我畫了具有東方藝術(shù)氣息的日本浮世繪的人物，這是我吸收東方美術(shù)文化精髓的結(jié)果。這幅畫色彩明亮，對比鮮明，是我非常得意的一件作品。

凡·高：加歇醫(yī)生是我的醫(yī)生，也是我的朋友。醫(yī)學(xué)博士的他非常熱愛藝術(shù)。他為了治愈我的病可沒少費工夫。我經(jīng)常精神恍惚，對他不夠信任，覺得他也是病人。所以我給他畫上恐怖的背景，手托著腮幫，一臉無精打采，非常憔悴和疲倦。（圖4）

這幅畫創(chuàng)作于1890年6月，當時我時而清醒，時而瘋狂，距離開槍自殺還有一個多月的時間。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)依托教材的圖片順序，采取學(xué)生自主探究查閱資料的方式，先行了解凡·高的基本信息。學(xué)生對于感興趣的信息，通過現(xiàn)場與凡·高對話的方式，經(jīng)凡·高的親口講述，深入了解凡·高的精神世界。

（二）對比賞析，特點鮮明

凡·高：同學(xué)們，老師這邊有三幅畫，分別是《星月夜》《向日葵》《阿爾附近的吊橋》。在你們的手邊，有這些畫的拼版，你們能發(fā)揮小組的智慧，把三幅畫分別拼出來嗎？

學(xué)生嘗試拼擺。

凡·高：同學(xué)們，你們在拼擺的過程中有什么技巧與大家分享？

學(xué)生：根據(jù)畫的元素、色調(diào)，先分出三幅畫的拼版，然后再根據(jù)范圖進行拼圖。

凡·高：同學(xué)們真聰明！你們見過延時攝影的星空嗎？有人說我的眼睛具有相機延時攝影的功能，可以看到星星移動的軌跡。其實不是我的眼睛有什么特殊功能，是我心中的遐想，對星空的向往。

這幅畫創(chuàng)作于1889年。畫面中背光部分的植物樹木，色彩深沉而穩(wěn)重，天空、星星、月亮的色彩非常絢麗。我用螺旋狀的筆觸，表現(xiàn)出星空流動的韻律。與天空下靜謐的村莊形成動靜對比，柏樹長曲線條和天空短曲線形成繪畫語言上的呼應(yīng)。微妙處理地面和天空的構(gòu)圖，在高低起伏的變化中，達到無可挑剔的完美布局。（圖5）

凡·高：這是我經(jīng)常表現(xiàn)的《向日葵》（圖6）。它象征著熱烈的生命。我第一幅向日葵作品是迎接高更的到來畫的，畫好后掛在他的臥室，他看到后非常開心，對我給予了很高的評價。后來我先后畫了11幅向日葵，絕大多數(shù)畫的是插在瓶子里的向日葵。我運用明亮的飽和度很高的黃色，用點畫的方法表現(xiàn)向日葵，用重色勾輪廓線，每一筆都蘊含著我對生命的感情。

凡·高：最后一幅圖是《阿爾附近的吊橋》（圖7），表現(xiàn)的是法國阿爾漂亮的農(nóng)村風光。我用白色表現(xiàn)天空的日光，畫面中我重點關(guān)注景物在水中倒影產(chǎn)生的微妙變化。藍色和橙色的補色對比，襯托出河水的清澈，一切顯得那樣靜謐。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)主要針對凡·高代表作的欣賞，運用游戲拼圖的方式，加深對凡·高作品的賞析。在學(xué)生拼擺的基礎(chǔ)上，通過凡·高自述對創(chuàng)作背景的介紹，加深學(xué)生對作品的理解。

（三）我畫你學(xué)，像模像樣

凡·高：老師這邊有一幅同學(xué)們畫的畫，你們能看出來和我畫的有哪些區(qū)別嗎？（圖8）

學(xué)生：同學(xué)畫的畫，顏色不豐富，在線條上也沒有節(jié)奏和動感。

凡·高：我來幫他改一改，運用我喜歡的短筆觸，旋轉(zhuǎn)放射狀的線條進行修改?？次沂窃趺葱薷牡?？你們想不想也來試一試？（圖9）

凡·高：讓我們大家一起來展示下作品吧！

【設(shè)計意圖】通過學(xué)生作品與凡·高作品的對比，進行審美判斷。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品表現(xiàn)技法的特點，采用示范的方式，讓學(xué)生直觀學(xué)習凡·高式的表現(xiàn)技法。通過學(xué)生自主練習進行美術(shù)表現(xiàn)，感受凡·高繪畫用色、用線的奇妙。

（四）回顧總結(jié)，應(yīng)聘成功

凡·高：今天我?guī)е銈円黄鹱哌M我的精神世界，了解我的生平。雖然我一生只賣過一張畫，但是后來全世界都非常著迷我的畫，你們還在哪里看過用我的畫進行裝飾的物品嗎？

學(xué)生：一個瓷磚品牌叫“凡·高”瓷磚。

學(xué)生：我看過專門為你拍攝的電影。

凡·高：同學(xué)們知道的真多。我的畫作現(xiàn)在是炙手可熱的藝術(shù)品，原因是我用滿腔的熱情去表現(xiàn)生活，同學(xué)們也要做熱愛生活的人，用眼睛發(fā)現(xiàn)、用雙手去表現(xiàn)生活的美。

凡·高：今天的美術(shù)課就上到這里，你們喜歡我嗎？請大家為我評分。

【設(shè)計意圖】通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注凡·高文化現(xiàn)象，加深學(xué)生對凡·高文化的理解認同。從了解凡·高到表現(xiàn)凡·高的作品，再到凡·高文化的展望，將學(xué)生置身于廣泛的文化情境中感悟凡·高的繪畫。

作者簡介：鄭朋，江蘇省揚州市江都區(qū)仙女鎮(zhèn)雙溝小學(xué)，高級教師。