周心丹

綠色童謠是我校一項(xiàng)特色活動(dòng)。學(xué)校通過誦童謠（即吟誦綠色童謠）、創(chuàng)童謠（即創(chuàng)作以童謠為主題的剪貼畫、扇面畫、彩繪畫、布藝畫等）、做童謠（即開展以童謠為主題的各類實(shí)踐活動(dòng)）三大路徑，涵育學(xué)生優(yōu)秀品格，給予孩子蓬勃向上的力量。在綠色童謠活動(dòng)中實(shí)施陶行知先生倡導(dǎo)的“小先生”制，無疑有助于達(dá)成活動(dòng)目的。

一、 自主參與，是綠色童謠活動(dòng)開展的前提

在童謠活動(dòng)中引入競爭機(jī)制，能激發(fā)學(xué)生行動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。教師將一個(gè)班分成若干小組，要求學(xué)生競爭完成指定的任務(wù)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作。在分組活動(dòng)中，明確要求組內(nèi)每位同學(xué)應(yīng)完成不同的任務(wù)，使各組的佼佼者不能獨(dú)攬一切。為確保作品的質(zhì)量，各組的佼佼者還應(yīng)根據(jù)組內(nèi)各人特長分配任務(wù)，對其中能力稍弱者還需予以指導(dǎo)。這樣，便使“小先生”的作用得到了發(fā)揮。童謠活動(dòng)還會要求以班級為單位舉行成果展示活動(dòng)。

二、 有序推進(jìn)，是綠色童謠活動(dòng)開展的關(guān)鍵。

童謠活動(dòng)是一項(xiàng)系統(tǒng)性活動(dòng)，學(xué)生要經(jīng)歷籌備、實(shí)施、展示等環(huán)節(jié)。

開展綠色童謠活動(dòng)，當(dāng)然也需要制訂計(jì)劃。而計(jì)劃的制訂者，自然應(yīng)該是學(xué)生。制訂計(jì)劃的過程，正是學(xué)生在頭腦中對活動(dòng)進(jìn)行預(yù)演的過程，思考活動(dòng)中可能遇到的各種情況，確?；顒?dòng)順利進(jìn)行。同時(shí)，通過制訂計(jì)劃，學(xué)生的規(guī)劃能力、管理能力、領(lǐng)導(dǎo)能力可得到鍛煉。當(dāng)然，制訂計(jì)劃對學(xué)生而言頗有難度，應(yīng)該循序漸進(jìn)。初次開展活動(dòng)時(shí)，可以給學(xué)生一個(gè)模板，讓學(xué)生完成一個(gè)填空式的計(jì)劃?；顒?dòng)次數(shù)多了，學(xué)生對如何開展活動(dòng)便有了心得，就可以放手讓學(xué)生自行制訂計(jì)劃。對于學(xué)生計(jì)劃中的創(chuàng)新之處，教師要給予大力表揚(yáng)，以鼓勵(lì)更多的同學(xué)有創(chuàng)新之舉。

每一個(gè)小組中均有多位能力突出的學(xué)生擔(dān)任創(chuàng)作“小先生”、配畫“小先生”、展示“小先生”。“小先生”們朝夕相處，相互討論，使各環(huán)節(jié)的銜接自然順暢。學(xué)生實(shí)踐過程中，老師也要適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，有利于提高每一道“工序”的質(zhì)量。

開展童謠展示活動(dòng)，可以使學(xué)生的社會責(zé)任感也得到提升。

三、 多措并舉，是綠色童謠活動(dòng)開展的保障

開展童謠活動(dòng)需要適當(dāng)?shù)妮d體。以項(xiàng)目化方式運(yùn)行童謠活動(dòng)，能放大童謠活動(dòng)成效；以生活化方式推進(jìn)童謠活動(dòng)，又能使成效長時(shí)間發(fā)揮；而對學(xué)生在活動(dòng)中的成長不斷予以激勵(lì)，能進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生的參與熱情。

在項(xiàng)目化運(yùn)行的背景下，學(xué)校能匯聚更多的力量，投入更多的資源，從而提高活動(dòng)質(zhì)量。項(xiàng)目組會對課務(wù)進(jìn)行調(diào)整，以合理安排時(shí)間，使學(xué)生能從容進(jìn)行活動(dòng)；會對場地進(jìn)行布置，以營造氛圍，使學(xué)生的興趣得到激發(fā)；會對師資進(jìn)行調(diào)整，以發(fā)揮教師特長，使學(xué)生能得到更好的指導(dǎo)。項(xiàng)目化運(yùn)行，使童謠活動(dòng)和“小先生”制的推進(jìn)能得到各方面的保障，童謠活動(dòng)的效能可以得到顯著發(fā)揮。

要使童謠活動(dòng)的效果能常時(shí)發(fā)揮，則必須實(shí)施生活化推進(jìn)，即將童謠活動(dòng)融入學(xué)生生活之中，以日?；幕顒?dòng)去浸潤學(xué)生，涵養(yǎng)學(xué)生。比如在學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生用童謠來總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、撰寫閱讀感悟、擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃等；在活動(dòng)中，則可將童謠與其他活動(dòng)相結(jié)合，如體育活動(dòng)時(shí)創(chuàng)作體育童謠；做游戲時(shí)吟誦游戲童謠，繪畫時(shí)注意引入童謠元素。要確保童謠的生活化推進(jìn)，必須堅(jiān)持實(shí)施“小先生”制。學(xué)生按照興趣愛好、性格特點(diǎn)分成若干小組，“小先生”負(fù)責(zé)引導(dǎo)、督促同學(xué)開展童謠活動(dòng)，使童謠活動(dòng)成為一種生活習(xí)慣。

教師應(yīng)高度重視通過積極的評價(jià)強(qiáng)化學(xué)生童謠活動(dòng)的獲得感。例如，在教室環(huán)境布置上，可以開辟童謠展示角，將平時(shí)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀作品及時(shí)地在童謠角中進(jìn)行展示；在開展班級活動(dòng)時(shí)，可以由學(xué)生展示平時(shí)創(chuàng)作出來的優(yōu)秀作品；在優(yōu)秀學(xué)生表彰時(shí)，可以評選“童謠小能手”“優(yōu)秀小先生”。及時(shí)關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)肯定學(xué)生的細(xì)微收獲，及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生的些許成長。使這些進(jìn)步、收獲、成長得到放大，強(qiáng)化，最終衍生為一種激勵(lì)性力量，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步成長。