何良鋒

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推動以及互聯(lián)網(wǎng)智能化技術(shù)的發(fā)展，對于學(xué)生的教育也在不斷朝著高效的方向發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)交流的教學(xué)方式顯然能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效便捷。本文就互聯(lián)網(wǎng)與歷史教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行分析，明確教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)如何提高效率。

關(guān)鍵詞：初中歷史;減負(fù)增效;互聯(lián)網(wǎng)+

引言：

互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)方式能夠更加適應(yīng)當(dāng)前階段學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，吸引學(xué)生的注意力，對枯燥單一的史學(xué)教育進(jìn)行補(bǔ)充，二者之間是相輔相成的關(guān)系，這樣的教學(xué)方式也能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣。

一、通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的智能化遷移教學(xué)方式

學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下對于歷史內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)會由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的死板單一而產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，并且隨著課程難度的逐漸加深也會讓學(xué)生更加感受到對于知識的難以理解以及記憶量的龐大。初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中也需要培養(yǎng)學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣愛好才能夠讓學(xué)生更好的投入其中，在這一過程中就需要教師能夠及時(shí)的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式和授課方式。通過互聯(lián)網(wǎng)的方式來豐富學(xué)生的知識內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生對于歷史事件學(xué)習(xí)的興趣。

教師可以通過制作微課或是慕課的方式讓學(xué)生能夠在課后對相應(yīng)的知識內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，以及這樣的學(xué)習(xí)方式也能夠讓學(xué)生的知識面得到豐富和拓展。通過講解歷史事件的始末能夠讓學(xué)生更好的了解歷史人物不同的情況，在這一過程中歷史人物的形象也能夠逐漸豐滿立體，學(xué)生也能夠深入到歷史事件當(dāng)中對人物進(jìn)行了解。

二、通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的交互性培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師在使用互聯(lián)網(wǎng)來對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中可以上傳相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料來幫助學(xué)生更好的了解歷史事實(shí)的真相，讓學(xué)生也能夠通過不同的事件記錄來對歷史事實(shí)的情況進(jìn)行分析。對于學(xué)生而言在學(xué)習(xí)的過程中除了要培養(yǎng)學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣愛好以外還要培養(yǎng)學(xué)生形成相應(yīng)的歷史思維，能夠從不同的方向和角度對歷史事件的真相進(jìn)行分析。這樣的方式也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好的提升自己的思辨能力和判斷能力，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺也能夠讓學(xué)生之間更好的進(jìn)行交流互動，學(xué)生自己在交流的過程中不斷吸收別人的思想觀點(diǎn)從而與自身的思想觀點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，提升自己的理解能力和判斷能力。此外學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)溝通的時(shí)候也能夠針對其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)建議來調(diào)整自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生更好的提升自己的學(xué)習(xí)成績。

三、通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的數(shù)據(jù)化掌握真實(shí)學(xué)情

教師在教學(xué)的時(shí)候可以通過互聯(lián)網(wǎng)增加對學(xué)生的了解，課堂教學(xué)結(jié)束以后教師可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上發(fā)布相關(guān)的問題，讓學(xué)生對這類問題進(jìn)行討論。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺當(dāng)中還設(shè)有專門的歷史學(xué)科討論板塊，學(xué)生也能夠在歷史討論板塊當(dāng)中對課堂上的知識內(nèi)容進(jìn)行討論，或是對自己在了解到的其余知識內(nèi)容進(jìn)行交流討論，對于學(xué)生而言這樣的方式能夠讓學(xué)生之間更好的進(jìn)行溝通交流，幫助學(xué)生了解到不同的知識文化，學(xué)生在這一過程中也能夠更好的進(jìn)行交流互動。對于教師而言這一教學(xué)方式能夠讓教師更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及對知識的掌握當(dāng)中存在什么樣的問題。在一定程度上能夠幫助教師更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師也能夠根據(jù)學(xué)生所產(chǎn)生的不同問題和學(xué)習(xí)情況及時(shí)的調(diào)整自己的教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃，使得教師的調(diào)整也變得更加具有時(shí)效性和針對性，更為高效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保障學(xué)生在課堂當(dāng)中能夠?qū)W習(xí)到更加多元的知識內(nèi)容。

四、通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的開放性豐富作業(yè)形式

教師在授課的過程中能夠根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況有梯度的設(shè)置相應(yīng)的作業(yè)內(nèi)容，避免了統(tǒng)一的作業(yè)形式使得學(xué)生的程度不同而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)困難的情況。除了有梯度的設(shè)置作業(yè)內(nèi)容以外還能夠設(shè)置形式不同的作業(yè)，例如讓學(xué)生在課后自主的搜集相應(yīng)的資料，讓學(xué)生完成思維導(dǎo)圖對課堂內(nèi)容進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)等。這樣的作業(yè)形式都能夠幫助學(xué)生及時(shí)的對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，學(xué)生也能夠更加牢固的掌握相應(yīng)的知識內(nèi)容，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

互聯(lián)網(wǎng)形式的教學(xué)也能夠增加教師和學(xué)生之間的互動使得教師有更多的事件來了解學(xué)生在作業(yè)完成過程中所產(chǎn)生的問題并及時(shí)的解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難。教師布置的線上作業(yè)也使得學(xué)生的完成更加高效便捷，教師也能夠及時(shí)批改完成相應(yīng)的作業(yè)內(nèi)容，減少教師和學(xué)生在作業(yè)方面存在的差異化，優(yōu)化教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和方式。

五、結(jié)束語

教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化自身的教學(xué)手段來開展相關(guān)教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠更多的掌握相應(yīng)的歷史知識，拓寬學(xué)生的知識范圍。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)也能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識內(nèi)容進(jìn)行討論，讓學(xué)生能夠得到更加快速高效的發(fā)展，對于學(xué)生而言這樣的教學(xué)方法也能夠使得學(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展更加全面。

參考文獻(xiàn)

[1]馬維兵.淺述新課改背景下基于建立歷史網(wǎng)絡(luò)資源庫優(yōu)化歷史課堂教學(xué)的策略研究[J].教育實(shí)踐與研究（B），2019，（01）：65-66

[2]李宏柏.簡述信息技術(shù)視域下關(guān)于網(wǎng)絡(luò)資源與歷史課堂深度融合的實(shí)踐方案[J].學(xué)周刊，2018，（35）：142-143