黃學(xué)林

摘要：微課指教師在教學(xué)活動(dòng)中，將課本中的某一獨(dú)立知識(shí)點(diǎn)作為依據(jù)，借助多媒體設(shè)備制作而成的課件。微課多借助動(dòng)畫(huà)或音頻、視頻的方式，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生呈現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，推動(dòng)課堂教學(xué)效率的提升?；诖?，以下對(duì)微課在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中的有效性進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué);有效性研究

引言

小學(xué)生年齡較小，缺乏一定的專(zhuān)注力，在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)走神的情況。加之?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)本身很深?yuàn)W，也很枯燥，如果教師一味采用“一言堂”的教學(xué)方法，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)質(zhì)量也無(wú)法提升。微課是一種新的教學(xué)方式，它可以將一些重難點(diǎn)知識(shí)濃縮成一個(gè)10分鐘左右的視頻，觀看視頻與聽(tīng)教師講解相比，視頻更能吸引學(xué)生的注意力。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用微課教學(xué)，以不斷提升教學(xué)水平。

一、學(xué)生課堂與學(xué)生微課相結(jié)合

小組合作完成學(xué)生課堂后，可針對(duì)課堂上的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者整個(gè)教學(xué)內(nèi)容錄制微課，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行推送，其他學(xué)生可以點(diǎn)播并及時(shí)評(píng)價(jià)。學(xué)生微課內(nèi)容可以根據(jù)知識(shí)內(nèi)容靈活錄制。以北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教材為例，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)比較多的內(nèi)容可按知識(shí)點(diǎn)拆分成節(jié)段式微視頻，如拓展內(nèi)容“數(shù)線段”可以拆分成數(shù)線段、數(shù)三角形、數(shù)長(zhǎng)方形系列微課;針對(duì)知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容可錄制獨(dú)立微課，如“從結(jié)繩計(jì)數(shù)說(shuō)起”。錄制微課一般在7分鐘以?xún)?nèi)，短小精簡(jiǎn)、重點(diǎn)突出，這樣既可以避免視頻文件過(guò)大不便下載學(xué)習(xí)，也可以避免學(xué)生在課后復(fù)習(xí)鞏固時(shí)由于視頻過(guò)長(zhǎng)減弱學(xué)習(xí)興趣。這樣的方式既能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，又可以將學(xué)生的研究成果最大化，形成年級(jí)學(xué)習(xí)資料庫(kù)，為學(xué)生再次鞏固學(xué)習(xí)、學(xué)困生補(bǔ)充學(xué)習(xí)、學(xué)優(yōu)生能力拓展等提供資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)隨時(shí)、隨處發(fā)生，課上、課下無(wú)縫對(duì)接。

二、微課和重難點(diǎn)知識(shí)的結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

微課的特點(diǎn)是簡(jiǎn)短、精煉，能吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)可以將學(xué)習(xí)過(guò)程中較難的數(shù)學(xué)知識(shí)用較為通俗易懂的形式進(jìn)行展現(xiàn)，對(duì)學(xué)生重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有重要的意義。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在講解一些比較難的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要善于利用微課設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力。例如，在學(xué)習(xí)《角的度量》這一節(jié)課時(shí)，需要學(xué)生了解角的概念，角屬于幾何圖形，能認(rèn)識(shí)角的單位，如度、分、秒，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。在該節(jié)課中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是用不同方法對(duì)角進(jìn)行表示，對(duì)角進(jìn)行換算。教師可以利用微課展示出時(shí)鐘，并提出問(wèn)題，在時(shí)鐘中有時(shí)針和分針，其相交的兩條棱屬于一個(gè)怎樣的平面圖形，通過(guò)直觀的微課視頻觀察，學(xué)生可以在紙上畫(huà)出一個(gè)角。接著讓學(xué)生分析角是由什么組成的，從觀察、探討中得出角的概念。教師可以再基于微課播放出周角和平角及其形成的過(guò)程，了解周角和平角的概念以及各自的度數(shù)。而這個(gè)環(huán)節(jié)就會(huì)涉及換算的問(wèn)題，如教師可以問(wèn)題引導(dǎo)式的方式，讓學(xué)生思考。將一個(gè)周角劃分成7個(gè)等份，讓學(xué)生計(jì)算每一個(gè)等份的角度，將其具體到分。先讓學(xué)生思考，思考得出結(jié)果之后，點(diǎn)擊微課會(huì)有詳細(xì)的解答。

三、創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境

興趣是小學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要推動(dòng)力，只有喜歡數(shù)學(xué)，方可全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升自身學(xué)習(xí)效率。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，可利用微課完成趣味教學(xué)情境的構(gòu)建，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。如教師可將枯燥的知識(shí)借助生動(dòng)形象的微課展現(xiàn)出來(lái)，改變傳統(tǒng)模式下的“灌輸式”教學(xué)方式，增添數(shù)學(xué)課堂趣味性。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生將注意力集中至教學(xué)活動(dòng)中，提高自身學(xué)習(xí)成績(jī)，感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如講解“認(rèn)識(shí)圓的面積及其計(jì)算”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，此節(jié)課中涉及的知識(shí)較為單調(diào)、抽象，教師便可借助微課，利用動(dòng)畫(huà)填充手段將圓的面積生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的注意力。隨后借助微課中的動(dòng)畫(huà)操作對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，促使學(xué)生開(kāi)展小組合作活動(dòng)，探討如何將一個(gè)圓拼剪成一個(gè)同長(zhǎng)方形相類(lèi)似的圖形，再合作探討圓的要素同長(zhǎng)方形長(zhǎng)、寬間的關(guān)聯(lián)，由此完成圓的面積計(jì)算公式。教師借助趣味教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，除可吸引學(xué)生積極開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)外，還可幫助學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成深層次記憶，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。

四、利用微課提升幾何求解直觀性

借助微課為學(xué)生提供多元化的展示畫(huà)面，使小學(xué)生能夠從多角度深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。同時(shí)通過(guò)針對(duì)性的微課視頻布置作業(yè)，促使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的公式定理融入習(xí)題解答中，進(jìn)而為培養(yǎng)其學(xué)以致用的能力奠定良好基礎(chǔ)。例如用微課進(jìn)行練習(xí)題的展示和講解：將圓柱與圓錐展開(kāi)，通過(guò)簡(jiǎn)便的方式對(duì)其表面積進(jìn)行計(jì)算，以此分析圓柱展開(kāi)圖與圓錐展開(kāi)圖長(zhǎng)、寬、高之間的關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生在家里進(jìn)行實(shí)踐，以此更好地提高小學(xué)生對(duì)不同圖形面積公式的理解能力，從而提高數(shù)學(xué)解題的技巧性以及數(shù)學(xué)成績(jī)。在知識(shí)的鞏固與拓展的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，進(jìn)而使學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力得到提升。

結(jié)束語(yǔ)

新教育形勢(shì)下，使得諸多先進(jìn)的教學(xué)方式在課堂教學(xué)活動(dòng)中得以應(yīng)用。微課作為一種先進(jìn)的教學(xué)方式，應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，不僅能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能極大地提高課堂教學(xué)效率。教師在教學(xué)活動(dòng)中，科學(xué)、合理地應(yīng)用微課，設(shè)計(jì)完成有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生在生動(dòng)、趣味的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升自己的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

[1]李青.基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)探究[J].文理導(dǎo)航（下旬），2020（11）：16.

[2]郭爾壽.微課在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2019（50）：33.

[3]溫興誠(chéng).小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)微課的應(yīng)用研究[D].廣西師范大學(xué)，2017.