周任利

摘要：在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科時，很多學(xué)生因為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，知識面不夠廣而遇到了許多的問題及障礙，難以實現(xiàn)輕松上手，無法找到適合自己的學(xué)習(xí)策略。教師則需要意識到自身的指導(dǎo)作用，關(guān)注對多種教育方法的有效探索以及整合分析，抓住初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點以及難點，在指導(dǎo)和鼓舞學(xué)生的過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能動性，凸顯學(xué)生的主體價值。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)方法;策略初探

引言

數(shù)學(xué)在初中教育體系中占據(jù)較高的比重，十分考驗學(xué)生的邏輯思維能力，對學(xué)生的社會實踐以及自主探索有重要的指導(dǎo)作用。數(shù)學(xué)教師需要講究方式方法，主動整合多種現(xiàn)代化的教育資源，堅持學(xué)生的中心地位，關(guān)注與學(xué)生之間的互動。選擇學(xué)生樂于接受的形式開展教育實踐活動，確保學(xué)生能夠構(gòu)建完善的邏輯思維體系以及知識架構(gòu)，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的全面滲透及有效落實。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏主觀能動性

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師面臨著較重的課業(yè)負擔(dān)及壓力，學(xué)生沒有主動遵守課堂紀(jì)律，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時遇到了許多困難及障礙，注意力集中時間比較短。有的教師教育經(jīng)驗不足，沒有針對性的調(diào)整教學(xué)思路，不斷調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生比較被動及消極，很少有學(xué)生能夠主動獨立的完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，抄襲作業(yè)以及不完成作業(yè)等問題比較嚴(yán)重。教師有沒有意識到這一問題的嚴(yán)峻性，認真思考學(xué)生的真實想法，最終嚴(yán)重影響了學(xué)生的個性化成長及發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作也不夠理想。

（二）教育教學(xué)理念不夠科學(xué)

教學(xué)理念是整個課堂教學(xué)活動的靈魂，直接關(guān)乎教學(xué)改革質(zhì)量。有的教師所采取的教育理念比較傳統(tǒng)，忽略了對時代發(fā)展進程的分析及研究，沒有給予學(xué)生獨立思考、自主探究的機會及空間，全程包辦所有的各項教學(xué)內(nèi)容。教師直接以簡單的知識灌輸為基礎(chǔ)，將最終的答案題交給學(xué)生，學(xué)生無法主動探究數(shù)學(xué)知識，了解數(shù)學(xué)知識的來龍去脈以及奧秘。這一點不利于學(xué)生的知識應(yīng)用以及社會實踐，最終導(dǎo)致學(xué)生逐步喪失了自主學(xué)習(xí)的能動性和自信心，嚴(yán)重制約了學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新及改革。

（三）忽略學(xué)生的主體地位

學(xué)生才是課堂教學(xué)中的主角，不管是數(shù)學(xué)還是其他學(xué)科都需要以學(xué)生為中心，教師需要關(guān)注學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生能夠輕松上陣。但是有的教師直接跳過了這一環(huán)節(jié)，過于注重自身的簡單判斷以及主觀意愿，忽略了學(xué)生的主體地位，沒有站在學(xué)生的角度調(diào)整教學(xué)思路。最終導(dǎo)致學(xué)生比較被動，難以真正提升個人的主觀能動性以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，出現(xiàn)了許多消極應(yīng)對的情緒。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法

（一）調(diào)動學(xué)生主觀能動性

良好的學(xué)習(xí)能動性有助于學(xué)生自主高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略。教師需要注重對教學(xué)環(huán)境的有效營造以及優(yōu)化升級，著眼于整個教育教學(xué)的具體流程，真正實現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣，根據(jù)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所遇到的各種瓶頸，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，保障學(xué)生能夠重拾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能動性和自信心。一個輕松和諧的教學(xué)環(huán)境能夠在第一時間吸引學(xué)生的眼球，教師則可以主動利用各種創(chuàng)造性的育人元素，通過多媒體教學(xué)來刺激學(xué)生的感官，實現(xiàn)枯燥知識的生動化再現(xiàn)，彌補學(xué)生在想象力上所存在的各種不足，進而在自主探索的過程中意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣及奧秘。

（二）創(chuàng)新教育教學(xué)理念

小學(xué)數(shù)初中數(shù)學(xué)教師需要以教學(xué)思路的有效改革及創(chuàng)新為依據(jù)，關(guān)注對現(xiàn)代化教學(xué)資源的合理分析及研究，緊跟時代發(fā)展的潮流，以夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，有效避免各種課堂教學(xué)的局限性。明確指出學(xué)生所存在的各種不足，堅持以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展要求，圍繞學(xué)生開展育人活動，結(jié)合學(xué)生的薄弱之處來改革教學(xué)模式，正視學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的個體差異性，釋放學(xué)生的天性。通過循序漸進的指導(dǎo)來夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，避免學(xué)生消極應(yīng)對、疲于應(yīng)付，只有這樣才能夠更好的打造精彩課堂和品質(zhì)課堂。在在完成主體教學(xué)任務(wù)之后，教師還需要適當(dāng)轉(zhuǎn)移教學(xué)的重心，關(guān)注對教學(xué)側(cè)重點的有效分析以及靈活把握。盡量避免簡單直白的知識灌輸和一刀切，留給學(xué)生更多展示自我的機會，只有這樣才能夠凸顯以人為本的育人理念，保障教育資源的合理配置。

（三）堅持以人為本的教育原則

教師需要注重對不同教育原則的分析，其中以人為本最為關(guān)鍵，解釋可以著眼于不同思想的滲透要求，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)形結(jié)合思想融入其中，打造開放性的課堂。避免學(xué)生閉門造車，讓學(xué)生能夠?qū)W會自我探索和自主分析，這種教育模式能夠更好的體現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的生動性以及趣味性。學(xué)生也可以在自主學(xué)習(xí)的過程中順利完成知識遷移工作，提升個人的理解能力以及感知判斷能力，掌握不同的學(xué)習(xí)策略，利用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的各種問題。

結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不同教學(xué)方法的整合利用非常關(guān)鍵，能夠更好的提升課堂教學(xué)質(zhì)量及效率。初中數(shù)學(xué)教師需要著眼于當(dāng)前的教育教學(xué)現(xiàn)狀，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，關(guān)注與學(xué)生之間的互動，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)展。充分體現(xiàn)教學(xué)相長的育人原則，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路和理念，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績以及學(xué)科核心素養(yǎng)，只有這樣才能夠確保學(xué)生有所收獲及成長。

參考文獻

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