蔣紅春

摘要：情感教育是新時(shí)代教育教學(xué)發(fā)展的重要趨勢(shì)，對(duì)學(xué)科教師開展教學(xué)活動(dòng)有著重要導(dǎo)向，重視學(xué)科教育中的情感因素，是對(duì)以人為本理念的踐行，也是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效方式。本文以初中道德與法治課堂教學(xué)為例，論述了情感教育在初中道德與法治教學(xué)中的滲透策略，以期為初中道德與法治教學(xué)奠定理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：情感教育;初中道德與法治;滲透策略

引言

在《初中道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“本課程是為初中學(xué)生道德與法治健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性的必修課程”。該課程不僅具備理性知識(shí)，更具有深度情感。因此，初中道德與法治教師要想達(dá)到課標(biāo)要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德與法治綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。就要充分挖掘?qū)W科中蘊(yùn)含的情感因素，找準(zhǔn)情感教育著力點(diǎn)，在把握情感教育概念及基本特征的基礎(chǔ)上，探析具體情感教育滲透對(duì)策。

一、情感教育的概念

情感教育是將教育重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)者的情感體驗(yàn)上，融合認(rèn)知教育的一種完整教育理念，帶有生命力色彩。特別突出了“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”這一目標(biāo)取向。為此，初中道德與法治教師必須在教學(xué)實(shí)踐中充分把握情感教育概念，借助情感教育，將道德與法治教學(xué)深入學(xué)生內(nèi)在心靈。

二、情感教育的特征

（一）人文性

教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的心理變化、情感體驗(yàn)、情緒波動(dòng)，它要求教師在開展情感教育的過程中將重點(diǎn)放在“人”的個(gè)體上，要求對(duì)個(gè)體進(jìn)行人文性情感引導(dǎo)。

（二）趣味性

教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持趣味性教學(xué)理念，在落實(shí)開展情感教育時(shí)要通過富有趣味的內(nèi)容、語(yǔ)言、形式對(duì)學(xué)生的積極情感做帶動(dòng)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而遍布于學(xué)生情感的豐富與情感的表達(dá)。

（三）感染性

教師應(yīng)當(dāng)注重自身情感的帶動(dòng)性，且在教學(xué)的過程中要注意發(fā)揮學(xué)生情感彼此的帶動(dòng)性，抓住感染性特征，讓情感教育能夠更有效的生存于教學(xué)課堂。

三、在初中道德與法治教學(xué)中滲透情感教育的意義

（一）在初中道德與法治課堂上開展情感教育能夠有效達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)。

在初中《道德與法治》教學(xué)課堂中，學(xué)生在情感教育模式下，能夠通過自身熟悉問題，對(duì)道德與法治知識(shí)進(jìn)行有效了解，并且學(xué)生在獲取知識(shí)問題的同時(shí)，也能夠進(jìn)一步了解課本知識(shí)與生活現(xiàn)象之間的關(guān)聯(lián)，這不僅可以提升學(xué)生自主探究意識(shí)，還可以在某種意義上豐富學(xué)生生活化智慧。

（二）在初中道德與法治課堂上開展情感教育能夠營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

《道德與法治》教學(xué)課并未有效融入到學(xué)生真實(shí)生活當(dāng)中，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出單一、枯燥狀態(tài)。由此，學(xué)校制定此教學(xué)制度，將學(xué)生平日生活情況滲透于課程教學(xué)中，促使學(xué)生真切體會(huì)到生活與學(xué)習(xí)之間趣味性聯(lián)系，這將有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)效果，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)制度有效發(fā)展。

（三）在初中道德與法治課堂上開展情感教育是現(xiàn)代教育發(fā)展下的新要求

情感教育對(duì)初中道德與法治教師的教學(xué)活動(dòng)具有直接導(dǎo)向作用。落實(shí)情感教育，實(shí)際上是對(duì)初中道德與法治課堂的教學(xué)改革與突破，也是響應(yīng)教育要求，推動(dòng)新式課堂建立的重要舉措。

四、情感教育在初中道德與法治教學(xué)中的滲透策略

（一）營(yíng)造和諧的教學(xué)氣氛，建立良好的師生關(guān)系

初中學(xué)生正處于自身心理與身體成長(zhǎng)的特殊時(shí)期，在處理周邊的人際關(guān)系的時(shí)候常常會(huì)發(fā)生過于親密或疏遠(yuǎn)的狀態(tài)，極易發(fā)生打架斗毆或者早戀的現(xiàn)象。這個(gè)時(shí)候，學(xué)校的德育工作就會(huì)顯得格外重要，無論是預(yù)防還是疏導(dǎo)，都要尊重學(xué)生自身的情感需求[2]。道德與法治教育說到底是以人為本的教育，教師不能單純的只是要求學(xué)生怎么做，或者強(qiáng)制學(xué)生怎樣做，而要結(jié)合實(shí)際情況注意情緒的疏導(dǎo)與情感重心的調(diào)整。這就要求從而教育的管理者要充分的發(fā)揮自己的培訓(xùn)與監(jiān)督功能，增強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)機(jī)制的架構(gòu)，讓教師通過培訓(xùn)增強(qiáng)自身的溝通能力，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，為學(xué)生提供一個(gè)輕松愉悅的溝通環(huán)境，達(dá)到良好的溝通效果，從而形成良好的師生關(guān)系，促進(jìn)教育目標(biāo)的形成。

（二）重視個(gè)性化發(fā)展，實(shí)施有效社會(huì)實(shí)踐

對(duì)于社會(huì)資源的使用一直是道德與法治教育的薄弱環(huán)節(jié)，實(shí)際上利用社會(huì)資源的力量，加強(qiáng)教育是非常有效的方式之一。學(xué)校應(yīng)該積極的與社區(qū)相關(guān)部門聯(lián)系，為學(xué)生的道德與法治教育提供一定的條件與活動(dòng)資源。比如社區(qū)可以提供給學(xué)生諸如垃圾分類宣傳員，環(huán)保宣傳員等活動(dòng)角色，讓學(xué)生參與到這些活動(dòng)中，可以有效的提供學(xué)生的環(huán)保擔(dān)當(dāng)意識(shí)，讓學(xué)生將日常所學(xué)的理論知識(shí)，應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，并且能夠在社會(huì)生活中進(jìn)行實(shí)踐，引導(dǎo)他人行為，讓學(xué)生體驗(yàn)到道德與法治教育的重要性與價(jià)值所在。班主任也可以帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)叵乐嘘?duì)進(jìn)行德育教育，讓消防員為學(xué)生們講解消防知識(shí)，讓學(xué)生樹立消除水火隱患的意識(shí)，對(duì)于隨地亂扔煙頭，在樹林茂密以及農(nóng)作物種植區(qū)抽煙，燒烤的行為進(jìn)行制止，樹立良好的消防意識(shí)，從而對(duì)學(xué)生道德與法治教育產(chǎn)生促進(jìn)作用，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）注重家長(zhǎng)對(duì)情感教育的參與與反饋

道德與法治教育有其特殊性，它不僅僅是存在在課堂上的一門學(xué)科，相反，這門課程是從現(xiàn)實(shí)生活中總結(jié)而來，最終要應(yīng)用到社會(huì)生活中去。因此對(duì)道德與法治涉及到學(xué)生的日常生活的方方面面，因此在教育的過程中，要注重家校聯(lián)合的方式，鼓勵(lì)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的情況予以反饋。對(duì)于學(xué)生在考試中或社會(huì)實(shí)踐中表現(xiàn)出來的思想狀態(tài)與問題，教師要及時(shí)的給予跟進(jìn)和個(gè)性化輔導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題要進(jìn)行疏導(dǎo)與解釋，避免出現(xiàn)思想問題時(shí)一味的強(qiáng)化教育，引起學(xué)生的抵觸心理，要建立輔導(dǎo)，反饋與溝通機(jī)制。教師要靈活的對(duì)相關(guān)的德育問題進(jìn)行判斷，宜疏的問題要熱處理，盡快的將問題解決，并且要引起學(xué)生的注意，防止問題的再次出現(xiàn)。宜堵的問題要冷處理，降低問題的負(fù)面影響，通過個(gè)別疏導(dǎo)談話和家校聯(lián)合等教育方式，將問題控制在最小的范圍內(nèi)，降低對(duì)學(xué)生的影響。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，：加強(qiáng)情感教育是符合學(xué)生身心特點(diǎn)，并且有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的有效方式。教師要積極創(chuàng)新情感教育方式，豐富情感教育內(nèi)涵，構(gòu)建良好的情感教育氛圍，讓學(xué)生在道德與法治的教育過程中樹立正確的價(jià)值觀，有效的進(jìn)行自我情緒管理，更加輕松快樂的面對(duì)生活與學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]賴玉芬. 情感教育在初中道德與法治教學(xué)中的滲透[J]. 西部素質(zhì)教育， 2019， 5（04）：43-43.

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[3]金英花.淺析情感教育在初中道德與法治教學(xué)中的滲透[J].教育前沿，2020，000（008）：10-11.