李遼

摘要：我們可愛的家鄉(xiāng)米脂，以其地有米脂水，沃壤宜粟，米汁淅之如脂而得名，它有著非常豐厚的文化底蘊，將本土文化滲透到幼兒的教育活動中，根據(jù)米脂特有的地方性文化資源來選擇和調(diào)整活動內(nèi)容、開展主題探索活動，有助于增強本土文化的吸引力，不僅能充分調(diào)動起幼兒的探索興趣，激發(fā)孩子對美好事物的向往，同時還能培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。

關(guān)鍵詞：本土資源;開發(fā);豐富;特色

幼兒教育不等于幼兒園教育，必須樹立大教育觀，更新教育資源觀，讓教育跨越幼兒園的圍墻。應該綜合開發(fā)、利用豐富的教育資源，創(chuàng)造良好的條件，以促進幼兒的全面發(fā)展。我園地處米脂古城區(qū)，設施相對落后，和新修幼兒園相比，大型設施和設備的利用相當欠缺，可直接為幼兒提供的材料有限，但我們發(fā)現(xiàn)這里也有著得天獨厚的條件，有著取之不盡，用之不竭的廣闊的自然資源，我們深刻地意識到其中蘊藏的豐富多彩的教育資源的價值。但是如何將這些本土資源變?yōu)檫m合孩子學習、探索的資源呢？又如何將本土資源有機整合、促進幼兒發(fā)展呢？在《綱要》精神指導下，作為一名幼兒園教師，應立足米脂本土，因地制宜，充分利用本土資源，并將本土資源有機地加以整合，創(chuàng)造性地開展一系列探索性活動，以形成有地方特色的課程體系，培養(yǎng)幼兒的本土意識，讓幼兒充分地感受到家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，萌發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感，激發(fā)幼兒濃厚的學習興趣。

一、人文資源的利用，可以豐富教育活動內(nèi)容

幼兒的生活非常切實地根植于他所處的文化土壤，日常生活是文化的浮現(xiàn)。每一種文化都有它自身存在的價值和內(nèi)涵，都是不可多得的教育資源。在幼兒熟悉的地方特色文化中獲取教育的資源，利于擴展幼兒的經(jīng)驗和視野，利于幼兒在自主狀態(tài)下主動構(gòu)建新的經(jīng)驗。我們應充分利用米脂有文化縣的美譽、有豐富的特產(chǎn)、有美味小吃等這些本土資源所隱藏的富有教育價值的教育資源。

1.利用米脂悠久的歷史，開展教學活動

2021年百年建黨之際，米脂的紅色文化分外渲染，9月份，習總書記來米考察，米脂高西溝本土文化凸顯風采，楊家溝革命舊居，從“最小的司令部”到“最大的人們解放戰(zhàn)爭”等等。米脂歷史悠久、人才輩出。在歷史長河中涌現(xiàn)出明未農(nóng)民起義領袖李自成開明人士李鼎銘、民主斗士杜斌丞、抗日名將杜聿明以及劉瀾濤、郭宏濤等老一輩無產(chǎn)階級革命家黨和國家的重要領導人。組織幼兒去參觀這些地方，從小樹立熱愛米脂，長大后要為家鄉(xiāng)做貢獻的理想。

2.利用家鄉(xiāng)名特產(chǎn)多的特點，開展教學活動

米脂人民勤勞勇敢，家鄉(xiāng)的土地肥沃，物產(chǎn)豐富，家鄉(xiāng)的人民更用他們的智慧和雙手創(chuàng)造許多特產(chǎn)、名產(chǎn)。如：米脂小米、闖府宴酒、老窯洞酒、米脂驢板腸、米脂果餡、米脂油糕等等，隨著交通業(yè)的便利發(fā)達，越來越多的家鄉(xiāng)特產(chǎn)流向社會，家喻戶曉。為了讓幼兒了解家鄉(xiāng)這一特產(chǎn)，了解家鄉(xiāng)人民制作特產(chǎn)，拉近他們與勞動人民的感情，我們發(fā)動家長收集有關(guān)家鄉(xiāng)土特產(chǎn)的實物，例如，我們讓孩子們收集各種小米，讓孩子們通過欣賞、有目的的觀察，分別說出小米的各種做法和用途，從而培養(yǎng)孩子們的觀察和動手能力。

二、利用當?shù)刈匀毁Y源，擴充教育內(nèi)容

讓教育回歸真實的生活，讓幼兒回歸大自然的環(huán)境，這是綱要中的新理念。大自然是一部真實、豐富的百科全書，蘊藏著巨大的教育財富，為幼兒獲得對世界的感性認識提供了天然的場所。利用自然資源，創(chuàng)設良好的教育環(huán)境，對幼兒的成長具有很好的良性作用。它不僅培養(yǎng)了幼兒自發(fā)的探索精神、創(chuàng)新的初步意識和動手能力，而且還增強了自我意識，陶冶幼兒熱愛大自然的情操，萌發(fā)了幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

1.帶孩子感知大自然

我們帶孩子去周邊的農(nóng)村，去踏青，去遠足，走走田間的小路，在田野里拾麥穗，跨跨小路上的小溝等等。讓孩子們運用自己的方法，走過小溝;踩踩田野泥濘的泥土，孩子們自由議論著。為什么泥粘在腳上？為什么麥穗會長田野里？又如在寒冷的冬天，遇到難得一見的下雪天，我們立即改變教學計劃，帶著孩子們在雪地里堆雪人、學本領，孩子們玩的高興，在玩中也直接感受并體驗到了一些知識和學問：太陽出來，雪會融化嗎？雪像白糖可為什么不是甜的？還一個勁的問這問那……

2.將自然“資源”帶進“教室”，激發(fā)幼兒求知欲和探索精神

我們可以鼓勵家長和孩子一起養(yǎng)一盆花，把它們帶到班級的自然角進行觀察，并讓每一位幼兒定期做好觀察記錄，很多孩子每天一到幼兒園就會問老師，老師，老師，這盆花什么時候才能長高?。扛械暮⒆右坏接變簣@就去觀察自己的花了，過了一段時間，有的花長出花骨朵了，孩子們就更覺得奇怪了，這是什么呀，為什么要長花骨朵呀，孩子的問題一個接一個，等到花骨朵慢慢開花了，孩子們這才松了一口氣，原來花朵是由花骨朵變的呀。這樣的觀察就使幼兒更加清楚地了解到植物的生長過程。幼兒在實踐中獲得的知識印象深刻，記憶牢固。

三、利用家長資源，拓展活動空間

幼兒和家長是密不可分的，幼兒在幼兒園開展活動，家長的合力配合非常重要。如何合理使用家長資源呢？ ?一直我都認為，幼兒園開展工作家長支持配合，就是一種家長資源的利用，每次開展主題，需要家長為幼兒帶來與主題相關(guān)的材料或者一起幫忙找資料，需要家長幫助收集各種資料，但是家長并不知道為什么要搜集那些資料，怎樣幫助孩子探索有關(guān)小米和剪紙的知識等等，于是通過對課程指南的解讀，通過對家長介紹新課程的精神，家長資源的合理利用，讓家長了解，他們的任務不只限于詢問孩子今天學到了什么或帶了什么東西，還應需要家長的共同參與，和孩子一起在家里或到生活中去探索延伸主題活動。??? 因此，這種教育所蘊含的巨大潛能，是很多課堂教育活動所無法比擬的，它帶給孩子的是一種直接參與式學習，體驗式學習，開放式學習，同時也美化了孩子們幼小的心靈，更能使孩子體驗到生活的樂趣和成長的快樂。

總之，我們要充分利用周邊環(huán)境資源，家庭教育資源，結(jié)合本土文化，帶幼兒走進大自然，走進生活，有目的地整合各方面的教育資源，就能有效的促進幼兒的全面發(fā)展。