鄭知珊 高平安

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造力的教育理念。小學(xué)語(yǔ)文教育工作者要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式和思想，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)手段，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教育原則，實(shí)現(xiàn)更好、更科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)。本文就新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)對(duì)策這一命題，先從反思當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育中的不足進(jìn)而提出相應(yīng)的解決對(duì)策入手展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)語(yǔ)文教育;教學(xué)對(duì)策

前言：小學(xué)語(yǔ)文教師在新課標(biāo)下需要及時(shí)更新教學(xué)手段，找出當(dāng)前的教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題，才能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生在啟蒙階段建立良好的價(jià)值觀，為人文素養(yǎng)、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升打下基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育中的不足

（一）現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)雜亂無(wú)章

新課程標(biāo)準(zhǔn)這一綱領(lǐng)性文件一經(jīng)出臺(tái)，便在教師團(tuán)隊(duì)中迅速得到傳播，但目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式尚未完全將其倡導(dǎo)的增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性這一教學(xué)理念融入進(jìn)去，仍舊在沿襲以往讓學(xué)生們自主閱讀、畫(huà)出喜歡的句子、找出中心思想等傳統(tǒng)課堂模式。看似在培養(yǎng)學(xué)生的自主性，但在這一過(guò)程中并沒(méi)有給予學(xué)生合理的引導(dǎo)、設(shè)立核心目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中像“無(wú)頭蒼蠅”一樣胡亂尋找，這樣一來(lái)，課堂教學(xué)的無(wú)序性就更加顯著，從而降低學(xué)習(xí)效率[1]。

（二）課堂教學(xué)枯燥乏味

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多采用教師在講臺(tái)上講述教材或教案的內(nèi)容，學(xué)生在講臺(tái)下聆聽(tīng)教師的講述的方式，這樣的課堂教學(xué)難免會(huì)在長(zhǎng)時(shí)間積累中體現(xiàn)出乏味、枯燥的特點(diǎn)，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，單純講述教材內(nèi)容也會(huì)使授課內(nèi)容與實(shí)際生活脫軌，學(xué)生難以將課本內(nèi)容與生活體驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)系，在理解上也會(huì)因此出現(xiàn)偏差。因此，學(xué)習(xí)積極性低將會(huì)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重大阻礙。

（三）教學(xué)方法科學(xué)性不高

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是幫助小學(xué)生在早期認(rèn)知階段打下語(yǔ)言邏輯基礎(chǔ)的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生人文思想的重要學(xué)科。但就當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境來(lái)看，傳統(tǒng)的講授方式依然是教學(xué)的主力軍，單調(diào)的授課方式也就此喪失科學(xué)性。學(xué)生始終處于被動(dòng)聽(tīng)講的地位，長(zhǎng)此以往就會(huì)在認(rèn)知能力形成的過(guò)程中喪失主動(dòng)思考而能力，學(xué)習(xí)興趣也同樣大打折扣，那么就說(shuō)明教師的教學(xué)方法始終存在缺口，如果不及時(shí)將教學(xué)方法的科學(xué)性提到日程上，那么推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展也就遙遙無(wú)期[2]。

二、新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)對(duì)策

（一）思想轉(zhuǎn)變，明確教育目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施要求教師在教學(xué)過(guò)程中要摒棄傳統(tǒng)教育理念，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)思想和教育理念，在課前建立清晰的教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的基本能力為主，強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，幫助學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主體地位，增加學(xué)生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化自身引導(dǎo)者的角色。例如，在學(xué)習(xí)《找春天》這一課時(shí)，可以先讓學(xué)生按照教材的標(biāo)注閱讀課文，在閱讀過(guò)程中將生字標(biāo)出來(lái)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)生字的讀與寫(xiě)，熟悉課文后將學(xué)生分為兩組，以對(duì)句的形式朗讀課文，使學(xué)生之間形成合作關(guān)系，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生之間互動(dòng)能力的目的。

（二）教學(xué)情境，提升學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合情境展開(kāi)教學(xué)能夠使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也會(huì)因此處于更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)狀態(tài)[3]。例如，在學(xué)習(xí)《開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小路》這一課時(shí)，先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，了解課文內(nèi)容，然后要求學(xué)生扮演課文中提到的角色，重新演繹課文內(nèi)容，最后提問(wèn)學(xué)生什么是課文中提到的最好的禮物，學(xué)生在演繹過(guò)后根據(jù)自身體驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)@一問(wèn)題得到更深層次的理解，進(jìn)而發(fā)起生活中有什么是他們認(rèn)為的最好的禮物的引申思考，喚醒學(xué)生主動(dòng)思考的能力，使課文內(nèi)容與實(shí)際生活產(chǎn)生聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科技能的學(xué)習(xí)效率。

（三）學(xué)生主導(dǎo)，引導(dǎo)課堂教學(xué)

教師授課，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)是我國(guó)教育行業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)一直沿用的教學(xué)模式，新時(shí)代的教育需要在這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式上提出創(chuàng)新，將學(xué)生放在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。例如，在學(xué)習(xí)《燕子》時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課文來(lái)了解燕子的生活習(xí)性，這樣既顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，同時(shí)也將學(xué)生的主體地位凸顯出來(lái)，然后采用分組討論的形式，使學(xué)生在課堂上進(jìn)一步強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的能力[4]。這樣一來(lái)學(xué)生既獲得了自主學(xué)習(xí)的能力，也獲得了合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)生得到鼓勵(lì)后能夠激發(fā)他們的探索心理和求知欲，相比于傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，這樣以啟發(fā)、引導(dǎo)式的教學(xué)方式顯然更具科學(xué)性。

（四）教學(xué)手段，信息技術(shù)引入

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的信息技術(shù)手段被應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，其中常用的教學(xué)手段是多媒體教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《荷花》這一課時(shí)，教師可以先通過(guò)多媒體設(shè)備播放荷花的延時(shí)攝影作品，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速了解荷花的生長(zhǎng)過(guò)程，這樣既可以避免教師在授課過(guò)程中枯燥地講述教材內(nèi)容，也能夠幫助學(xué)生打開(kāi)眼界，拓寬思維。因此，合理的信息技術(shù)的介入能夠有效幫助學(xué)生豐富想象力，提升創(chuàng)造能力和思維發(fā)散力。通過(guò)虛擬與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的手段，打造新的教學(xué)手段和教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造更加符合時(shí)代發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。

結(jié)束語(yǔ)：總之，要以新課標(biāo)文件作為教學(xué)工作的指導(dǎo)方針，時(shí)刻牢記以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在教學(xué)模式和教學(xué)手段上不斷創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性為目標(biāo)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和讀寫(xiě)創(chuàng)作能力為任務(wù)，不斷完善教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和自身知識(shí)技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶姍.新課標(biāo)下培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀興趣的有效途徑[J].科技風(fēng)，2020（12）：34.

[2]賀元花.核心素養(yǎng)視角下提升小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)能力的策略[J].科技資訊，2020，18（16）：133+135.

[3]陸俠.新課標(biāo)下小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容改革探討[J].成都師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，35（02）：59-63.

[4]李祥容.探究新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2019（10）：135.

[5]沈小力.新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)策探析[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2020（07）：121.

本文系2019年湖南省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目

階段性成果：項(xiàng)目名稱(chēng)： 湖南豐能電力工程技術(shù)有限公司?

項(xiàng)目編號(hào)： S201912653019S