唐柳

摘要：新課程改革背景下，全面推進(jìn)中職計(jì)算機(jī)有效教學(xué)探索和研究，已經(jīng)成為每一名中職計(jì)算機(jī)教師的基本共識(shí)，而在具體的教學(xué)實(shí)施和教學(xué)實(shí)踐中還存在不少的問(wèn)題，如課堂教學(xué)被動(dòng)灌輸，理論和實(shí)踐分離教學(xué)，評(píng)價(jià)模式固定等等，使得最終的教學(xué)效率受到了一定程度的影響，還需要中職計(jì)算機(jī)教師積極的強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，全面的結(jié)合課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，認(rèn)真的分析解決的對(duì)策和方法，從而更好地強(qiáng)化中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)實(shí)施，為每個(gè)學(xué)生信息綜合素養(yǎng)的有效化培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課改;中職;計(jì)算機(jī);課堂教學(xué);有效性;策略;探索

新課改背景下中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的方方面面都有了很大的變化，需要中職計(jì)算機(jī)教師積極地適應(yīng)新課程改革的基本要求，全面的沿著正確的教學(xué)方向指引，對(duì)當(dāng)前的課堂教學(xué)進(jìn)行大刀闊斧的改進(jìn)和優(yōu)化，進(jìn)一步破解教學(xué)瓶頸，補(bǔ)足教學(xué)短板，完成課程教學(xué)，以更好地滿足學(xué)生在課堂需要，助力每個(gè)學(xué)生信息綜合能力和信息綜合素養(yǎng)的更好培養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)

以往教學(xué)實(shí)施過(guò)程中往往在課堂一言堂，滔滔不絕的講個(gè)不停，這種忙碌的現(xiàn)狀并不能促進(jìn)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)效益的有效化提升，反而使得學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)積極性受到挫折，如在一節(jié)課中學(xué)生甚至沒(méi)有進(jìn)行過(guò)一次對(duì)話，沒(méi)有回答過(guò)一個(gè)問(wèn)題，這使得學(xué)生的參與感不足，自然無(wú)法激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)。需要教師認(rèn)真結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，并通過(guò)有效的強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)來(lái)不斷破解教學(xué)瓶頸，進(jìn)一步讓不同學(xué)生在課堂更好的參與進(jìn)來(lái)，繼而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)實(shí)施。

例如，在教授《修改圖形》模塊內(nèi)容時(shí)，教師不妨認(rèn)真了解學(xué)生的性格、愛(ài)好和個(gè)人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互補(bǔ)性和民主性小組結(jié)合，同時(shí)以民主的方式選擇出本小組的組長(zhǎng)。之后，教師可以設(shè)計(jì)討論任務(wù)，如討論圖形的平滑、伸直和優(yōu)化;討論如何擴(kuò)展和填充圖形;討論如何將線條轉(zhuǎn)換成填充等，讓學(xué)生分小組對(duì)這些內(nèi)容開(kāi)展自由式與開(kāi)放式討論，同時(shí)在具體的討論過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生進(jìn)行示范和引導(dǎo)，如對(duì)于圖形的平滑、伸直和優(yōu)化內(nèi)容，教師可以為學(xué)生進(jìn)行解疑答惑，并積極地給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠以更加積極地姿態(tài)參與到課堂的學(xué)習(xí)之中，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論成果的分享和交流，進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生思路，構(gòu)建開(kāi)放式課堂教學(xué)，繼而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效益的提升。

二、實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)

計(jì)算機(jī)課程是一門(mén)理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，只有在具體的教學(xué)實(shí)施和教學(xué)實(shí)踐中，全面的將理論和實(shí)踐進(jìn)入進(jìn)行深度融合，才能給予學(xué)生更加全面化和高質(zhì)量的教育，還需要中職計(jì)算機(jī)教師進(jìn)一步強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，全面的結(jié)合該課程的教學(xué)特點(diǎn)，有效的在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化，從而促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合能力和信息綜合素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《創(chuàng)建骨骼動(dòng)畫(huà)》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于理論內(nèi)容，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)該節(jié)課的具體知識(shí)點(diǎn)框架組成進(jìn)行清晰化呈現(xiàn)，如了解“骨骼工具”和“綁定工具”的使用、掌握骨骼動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)的流程和注意事項(xiàng)等，讓學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)清晰化把握。同時(shí)借助PPT課件對(duì)這些理論內(nèi)容進(jìn)行形象化和具體化講解，同時(shí)教師還要積極地借助具體的案例為學(xué)生進(jìn)行輔助講解，有效的破解學(xué)生理論學(xué)習(xí)瓶頸。對(duì)于實(shí)踐內(nèi)容，教師要積極地運(yùn)用微課視頻為學(xué)生呈現(xiàn)具體的上機(jī)實(shí)踐操作步驟，并積極地為學(xué)生進(jìn)行操作示范，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的規(guī)則開(kāi)展上機(jī)操作，并通過(guò)課堂巡視的方式，對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行精準(zhǔn)化解決，繼而不斷破解學(xué)生學(xué)習(xí)瓶頸。

三、實(shí)施多元評(píng)價(jià)，助力改進(jìn)提升

積極實(shí)現(xiàn)多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，有效的借助多元化評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的不斷改進(jìn)和提升，同樣是新課程改革背景下計(jì)算機(jī)教師的推進(jìn)有效教學(xué)的重要突破口，而從目前的評(píng)價(jià)組織和實(shí)施情況來(lái)看，還存在評(píng)價(jià)形式固化、評(píng)價(jià)模式單一等突出問(wèn)題，需要中職計(jì)算機(jī)教師直面教學(xué)中存在的問(wèn)題，并積極地推進(jìn)多元化教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施，更好的來(lái)反映學(xué)生在計(jì)算機(jī)課堂的學(xué)習(xí)情況，有效的把握學(xué)生學(xué)習(xí)瓶頸，繼而助力學(xué)生改進(jìn)和提升。

例如，在教授《認(rèn)識(shí)和操作楨》內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用學(xué)生自主評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生認(rèn)真回想自己在課堂的學(xué)習(xí)情況，并說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)中取得了哪些收獲，遇到了哪些問(wèn)題，同時(shí)說(shuō)說(shuō)后續(xù)的改進(jìn)方向，教師則要給予學(xué)生引導(dǎo)，并給予具有針對(duì)性的建議，幫助學(xué)生指引改進(jìn)的方向。教師還可以借助師生互評(píng)、小組輪流評(píng)價(jià)等方式，給予學(xué)生更好全面化的課堂評(píng)價(jià)。

綜上所述，每一名中職計(jì)算機(jī)教師都要進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)，全面理解開(kāi)展有效教學(xué)研究的意義和價(jià)值所在，全面按照新課程教學(xué)的基本要求，積極的探索和研究中職計(jì)算機(jī)有效教學(xué)的對(duì)策和方法，并在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí);實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng);引入多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)改進(jìn)提升，從而真正的借助良方妙藥來(lái)為中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)注入源泉活水與勃勃生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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