單旭鋒

摘要：在中職學(xué)校發(fā)展的過程中，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供了大量的人才支持，且部分企業(yè)對于機(jī)械基礎(chǔ)專業(yè)人才有著較為強(qiáng)烈的需求。機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容具有理論性和實(shí)用性的特點(diǎn)，能夠強(qiáng)化學(xué)生的機(jī)械應(yīng)用能力，從而強(qiáng)化學(xué)生的工程意識(shí)。為了能夠獲得更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成果，需要在開展中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)的過程中，及時(shí)的打破傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來的局限性，基于新型的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

關(guān)鍵詞：中職機(jī)械基礎(chǔ);教學(xué)方法;具體應(yīng)用

引言：機(jī)械基礎(chǔ)屬于中職職業(yè)院校所設(shè)置的基礎(chǔ)科目類型，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要作用，需要針對現(xiàn)階段的教學(xué)方法加以探討，基于高效化和創(chuàng)新性的教育理念，順應(yīng)時(shí)代的整體革新趨勢，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、分析中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中的教學(xué)方法

在開展中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)的過程中，通過對前期階段的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)可以看出，對于部分學(xué)生來說，其自身在學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)等相關(guān)知識(shí)的過程中，并不具備較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不僅不利于保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)導(dǎo)致課堂的教學(xué)效率有所降低。教師在課堂當(dāng)中并未及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行溝通，從而無法準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)弊端，導(dǎo)致學(xué)習(xí)指導(dǎo)無法有效落實(shí)，最終的學(xué)習(xí)效率難以得到有效提升。與此同時(shí)，教師和學(xué)生之間并未建立良好的溝通和聯(lián)系，且?guī)熒g的關(guān)系還需要做出進(jìn)一步的改善。在大部分情況下，教師和學(xué)生的溝通和交流僅僅局限于課堂，并且通常以理論知識(shí)為主要討論話題。為此，在中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施階段，要求教師能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，基于創(chuàng)新理念保障教學(xué)模式的高效性，保障機(jī)械基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段的有效性。

二、中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)的有效方法

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的過程中，由于整體的教學(xué)模式枯燥、乏味，而中職階段的學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，但機(jī)械基礎(chǔ)課程的知識(shí)體系專業(yè)程度相對較強(qiáng)，學(xué)生在整體的學(xué)習(xí)過程中受到了極大的困難，在長期的困難阻礙作用下導(dǎo)致學(xué)生的積極性逐漸削弱。中職院校的機(jī)械基礎(chǔ)課程體系屬于機(jī)電專業(yè)內(nèi)部的重要課程，不僅涵蓋了專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提出了較高的要求。為此，在機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)活動(dòng)中，教師可以借助多媒體設(shè)備，保障課堂教學(xué)資源的豐富性和生動(dòng)性，逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)枯燥、乏味的課程模式，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，教師還需要教學(xué)生作為課堂的主體，在改善教學(xué)方法的同時(shí)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為主要目的，從而保障優(yōu)良的教學(xué)成果。除此之外，教師需要對課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，基于多樣化和豐富性的教學(xué)資源，保障整體教學(xué)模式的趣味性。

（二）采取分層教學(xué)方法

分層教學(xué)屬于現(xiàn)階段教學(xué)改革過程中所延伸出的新型教學(xué)方法，在使用此類教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，需要明確的掌握相應(yīng)的分層重點(diǎn)，針對學(xué)生的實(shí)際情況加以分層，從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容入手，保障分層階段的合理性。一方面，在針對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的具體情況，為其設(shè)置有針對性的教學(xué)目標(biāo)，并針對不同類型的教學(xué)和學(xué)習(xí)內(nèi)容予以合理安排，使每一層級(jí)的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)的過程中加深對知識(shí)的理解和記憶，保證因材施教教學(xué)理念的有效落實(shí)，從而確保實(shí)際教學(xué)階段的有效性。另一方面，在對學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況進(jìn)行分析，及時(shí)的結(jié)合階段性的學(xué)習(xí)狀況，從而保障分層操作的科學(xué)性。

（三）營造和諧、良好的師生關(guān)系

良好師生關(guān)系的建立對階段性的教學(xué)質(zhì)量提升具有直接影響，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師和學(xué)生的互動(dòng)和溝通，不僅能夠加快基礎(chǔ)知識(shí)的傳遞以及接收效率，還可以保障機(jī)械基礎(chǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。為此，在開展機(jī)械基礎(chǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要與學(xué)生之間保持良好的關(guān)系，以拉近師生距離為主要目的，保障師生關(guān)系的和諧性。同時(shí)，在日常的教學(xué)過程中，還需要確保教學(xué)語言應(yīng)用的靈活性，并針對階段性的教學(xué)技巧加以改進(jìn)，確保能夠符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和心理特征，從而打造更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。不僅如此，教師還需要及時(shí)的了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生提供有針對性的學(xué)習(xí)方法，并保障課堂教學(xué)的有效性。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和發(fā)現(xiàn)意識(shí)

在機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師需要針對階段性的課程重點(diǎn)提出相應(yīng)的問題，以激發(fā)學(xué)生思考為主要目的，保障探究性教學(xué)模式的逐步推行。除此之外，教師所提出的問題還需要具有具象性和具體性的特點(diǎn)，避免所設(shè)置的問題過于抽象，從而不利于學(xué)生的理解，使學(xué)生能夠帶著問題對相關(guān)知識(shí)進(jìn)行思考，從而以自主學(xué)習(xí)的形式得出最終答案，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考意識(shí)。不僅如此，教師在提出問題的基礎(chǔ)上，還需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充足的思考情景，使學(xué)生能夠針對教師所提出的問題進(jìn)行思考和分析，以此來加深學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的理解和記憶程度。

（五）開展實(shí)踐教學(xué)

對于機(jī)械基礎(chǔ)課程來說，其具有理論性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，所涉及到的知識(shí)體系較為廣泛，并且對學(xué)生的實(shí)踐能力提出了較高的要求，導(dǎo)致學(xué)生在理解和記憶的過程中存在較大的困難。實(shí)踐教學(xué)屬于中職院校各項(xiàng)教學(xué)工作在實(shí)施階段的重點(diǎn)方法，且實(shí)踐操作具有重要作用，在開展以實(shí)踐為主的機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要確保先進(jìn)的實(shí)踐方法和有效的訓(xùn)練模式能夠得到有機(jī)融合，為教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。為此，教師需要在開展中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，積極的融入實(shí)踐教學(xué)方式，將專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐操作模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠在主動(dòng)參與實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，以親自動(dòng)手和主動(dòng)實(shí)踐的形式，對課堂當(dāng)中所獲取的理論知識(shí)進(jìn)行分解。同時(shí)，還應(yīng)在深度理解的基礎(chǔ)上，確保學(xué)生能夠針對相應(yīng)的知識(shí)體系予以靈活應(yīng)用，保障理論知識(shí)學(xué)習(xí)的有效性，在提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)應(yīng)用水平的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力。

結(jié)束語：在開展中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要加大對學(xué)生專業(yè)性培養(yǎng)力度，以提高學(xué)習(xí)效率為主要目的，在課堂當(dāng)中為學(xué)生提供有針對性的問題和情景，使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和思考能力能夠得到有效加強(qiáng)，在營造和諧、優(yōu)良師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，基于創(chuàng)新教學(xué)理念獲得良好的中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)效果。

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