黃振強(qiáng)

摘要：勞動(dòng)教育已成為當(dāng)今學(xué)校教育的主旋律，職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)一線(xiàn)技術(shù)工人的發(fā)源地，將勞動(dòng)教育融入課堂教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力。作為新時(shí)代的中職語(yǔ)文教師，要深入探究教材與勞動(dòng)教育密切相關(guān)的內(nèi)容，將勞動(dòng)教育與課堂教學(xué)有機(jī)融合起來(lái)。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;中職語(yǔ)文;教學(xué)融合

國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》指出：“加強(qiáng)勞動(dòng)觀(guān)念和勞動(dòng)技能教育，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑和內(nèi)容。”在中職學(xué)校加強(qiáng)勞動(dòng)觀(guān)念和勞動(dòng)技能的教育，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，能更好地提高學(xué)生勞動(dòng)能力。將勞動(dòng)教育有機(jī)融入到中職語(yǔ)文教學(xué)，符合教育社會(huì)性的目標(biāo)要求，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)價(jià)值。

一、中職學(xué)校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀

勞動(dòng)教育作為中職學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的組成部分，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提高起著不可或缺的作用。目前，中職學(xué)校勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)：

（一）學(xué)校勞動(dòng)教育內(nèi)容弱化

在中職學(xué)校普遍沒(méi)有開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育這門(mén)課程。很多學(xué)校只重視學(xué)生的文化和理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視學(xué)生勞動(dòng)能力和意識(shí)的培養(yǎng)。目前的中職學(xué)校還沒(méi)有形成完整的勞動(dòng)教育體系，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于勞動(dòng)教育畏手畏腳，這給勞動(dòng)教育的開(kāi)展帶來(lái)了很多不便。

（二）學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)淡薄

中職學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)淡薄，部分學(xué)生認(rèn)為勞動(dòng)又苦又累，怕丟面子，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)有利于自身未來(lái)職業(yè)的發(fā)展。有的學(xué)生即使能夠認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要，但面對(duì)勞動(dòng)機(jī)會(huì)時(shí)，往往也不積極應(yīng)對(duì)，學(xué)生的勞動(dòng)觀(guān)念在弱化。

二、讓勞動(dòng)教育走進(jìn)中職語(yǔ)文課堂的策略

（一）充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)和勞動(dòng)教育的關(guān)系

勞動(dòng)產(chǎn)生智慧，社會(huì)的發(fā)展都來(lái)自勞動(dòng)（腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)）。從某種意義上說(shuō)，“語(yǔ)言”也是勞動(dòng)和人類(lèi)智慧的產(chǎn)物。比如原來(lái)的勞動(dòng)圣歌，或者說(shuō)后來(lái)人們用來(lái)愉悅的“歌書(shū)”，它的產(chǎn)生和發(fā)展就是勞動(dòng)過(guò)程的體現(xiàn)和勞動(dòng)人民思想的沉淀。勞動(dòng)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生具備勞動(dòng)能力的社會(huì)主義未來(lái)建設(shè)者。中職語(yǔ)文教學(xué)融入勞動(dòng)教育是讓學(xué)生正確、全面地認(rèn)識(shí)勞動(dòng)，理解勞動(dòng)的意義，了解勞動(dòng)文化，掌握勞動(dòng)技能，感受勞動(dòng)成果。因此，新時(shí)代的中職語(yǔ)文教師需要把勞動(dòng)教育作為語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)和挑戰(zhàn)，既要為學(xué)生提供漢語(yǔ)知識(shí)，又要注重激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。創(chuàng)設(shè)生活課堂，將勞動(dòng)教育與社會(huì)生活實(shí)踐融入到課堂教學(xué)中，縮小語(yǔ)言與生活的關(guān)系，積極樹(shù)立學(xué)校教育離不開(kāi)勞動(dòng)的教育理念。

（二）將勞動(dòng)教育融入閱讀感知，喚醒學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)

語(yǔ)文教育離不開(kāi)閱讀，無(wú)論是義務(wù)教育還是職業(yè)教育，閱讀都是其中的重要組成部分。鼓勵(lì)學(xué)生閱讀和理解，可以增強(qiáng)他們的感性理解，培養(yǎng)他們的理性認(rèn)知。當(dāng)然，依靠閱讀教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，幫助他們了解勞動(dòng)是最光榮的。例如，在講授《“大國(guó)工匠”彭祥華》一文時(shí)，筆者主要抓住閱讀和理解兩方面下功夫：

首先是指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，理清課文背景。以彭祥華為代表工匠藝人是中央電視臺(tái)新聞?lì)l道精心策劃、精良采制、精細(xì)運(yùn)作的一組主題性新聞報(bào)道，鏡頭對(duì)準(zhǔn)多個(gè)領(lǐng)域內(nèi)最普通的工匠藝人，生動(dòng)地講述了他們平凡的人生故事，濃墨重彩地展示了他們非凡的職業(yè)絕技，以鮮明的主題弘揚(yáng)了“尊重勞動(dòng)、尊重創(chuàng)造”的社會(huì)風(fēng)尚。

其次，引導(dǎo)學(xué)生概括主人公彭祥華身上具有的精神品質(zhì)。讓學(xué)生展開(kāi)討論，從彭祥華承擔(dān)的一次排險(xiǎn)清爆過(guò)程，抓住他在清爆過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)的縝密的超前預(yù)報(bào)、科學(xué)的問(wèn)題診斷的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，概括出主人公那種高超技藝和敬業(yè)精神。通過(guò)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真切感受當(dāng)今社會(huì)那些默默無(wú)聞、普普通通的勞動(dòng)者，他們以出神入化的卓越技能和精益求精的職業(yè)追求。從而使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)內(nèi)涵和勞動(dòng)價(jià)值有正確的理解，真正喚醒中職學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)和敬業(yè)樂(lè)業(yè)意識(shí)。

（三）加強(qiáng)勞動(dòng)教育的討論和寫(xiě)作，端正學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度

閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，尤其是寫(xiě)作教學(xué)，是檢驗(yàn)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的重要體現(xiàn)。寫(xiě)作訓(xùn)練也是勞動(dòng)教育的一條重要途徑，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，要加大有關(guān)勞動(dòng)話(huà)題寫(xiě)作教學(xué)的力度。鑒于此，筆者在教學(xué)中開(kāi)展了“工匠精神”和“勞動(dòng)最光榮”的討論、寫(xiě)作活動(dòng)。首先，由學(xué)生準(zhǔn)備討論材料，比如在網(wǎng)上收集工匠藝人的典型事跡、勞動(dòng)最光榮的論斷等資料，找尋身邊涌現(xiàn)的勞動(dòng)人民例子。之后，引導(dǎo)學(xué)生就收集的資料展開(kāi)討論、交流。最后，組織學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作，寫(xiě)出自己對(duì)勞動(dòng)的感悟。通過(guò)討論和寫(xiě)作，培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)能力，端正了學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度。

（四）將勞動(dòng)教育融入實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的勞動(dòng)能力

在中職語(yǔ)文教學(xué)融入勞動(dòng)教育，有目的地組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)勞動(dòng)，讓學(xué)生在勞動(dòng)中熟練勞動(dòng)技能，提高學(xué)生的勞動(dòng)能力。

一是舉行校園活動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)。比如在校園里，可以舉辦讀書(shū)報(bào)告會(huì)、電腦小報(bào)評(píng)測(cè)和展覽活動(dòng)，以比賽的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。也可舉行“我愛(ài)勞動(dòng)”演講比賽，讓學(xué)生談自己的體會(huì)，訓(xùn)練“說(shuō)”和“寫(xiě)”的能力。讓學(xué)生自己去嘗試、體驗(yàn)和收獲，嘗試在勞動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)勞動(dòng)快樂(lè)，收獲勞動(dòng)果實(shí)。

二是依托假期活動(dòng)，體現(xiàn)勞動(dòng)的價(jià)值。讓學(xué)生真正走入社會(huì)，走進(jìn)生活，體驗(yàn)社會(huì)、生活中最真切的勞動(dòng)場(chǎng)景。比如，利用“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)，帶學(xué)生到當(dāng)?shù)毓珗@做志愿者，以小衛(wèi)士的身份感受勞動(dòng)的價(jià)值，輕松獲得勞動(dòng)成果。通過(guò)做志愿者，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人勞動(dòng)成果，激發(fā)學(xué)生潛在的勞動(dòng)意識(shí)。

三是利用專(zhuān)題報(bào)告會(huì)，感受勞動(dòng)的自豪?？梢耘e行“勞模進(jìn)校園”活動(dòng)，邀請(qǐng)勞模進(jìn)校園作報(bào)告，讓學(xué)生慶親耳聽(tīng)聽(tīng)，親眼看看，將學(xué)習(xí)課文得到的理性認(rèn)識(shí)和現(xiàn)場(chǎng)走訪(fǎng)、聽(tīng)報(bào)告得到的感性認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)，真正受到觸動(dòng)，受到教育，鞏固勞動(dòng)教育的效果。

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