朱雪君

【摘要】分層教學(xué)法作為一種能夠面向全體學(xué)生，體現(xiàn)出因材施教教育內(nèi)涵的學(xué)科應(yīng)用，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中可以切實(shí)地幫助不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生迅速接受英語(yǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為小學(xué)生未來(lái)能夠系統(tǒng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);分層教學(xué);興趣;實(shí)效

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科要想學(xué)好需要的是從小就開(kāi)始營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，增加學(xué)生接觸英語(yǔ)的場(chǎng)所和時(shí)間，這也就是為什么在小學(xué)階段就會(huì)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的原因。但是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)使得英語(yǔ)教學(xué)難度較其他學(xué)科而言難度更大，因?yàn)樾W(xué)生自我認(rèn)知和自控能力都屬于形成的初級(jí)階段，且英語(yǔ)并非母語(yǔ)，要想提升英語(yǔ)教學(xué)效果更具針對(duì)性的教學(xué)方法十分必要，分層教學(xué)就是其中一個(gè)很有效的教學(xué)方法，為此，本文將從分層教學(xué)的應(yīng)用方法上進(jìn)行闡述，希望能夠有效提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、科學(xué)進(jìn)行分組保證教學(xué)進(jìn)度

分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。分層教學(xué)強(qiáng)調(diào)的就是要讓全體學(xué)生都能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和層面，進(jìn)而保證針對(duì)性教學(xué)以達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。為此科學(xué)的分層就是非常有必要的，但是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科，從學(xué)習(xí)內(nèi)容上來(lái)看較為枯燥，這就很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)走神的情況，為了避免這種情況教師也需要思考激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的方法，其中組織合作學(xué)習(xí)就是非常有效的應(yīng)用分層教學(xué)法的方式之一，此時(shí)教師需要保證分組的科學(xué)性。為此首先需要先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)程度進(jìn)行分層，每一名學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，雖然能夠同在一個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)但是在進(jìn)入小學(xué)前的成長(zhǎng)環(huán)境不同，有的學(xué)生可能一開(kāi)始就接觸過(guò)英語(yǔ)，有的則是從未接觸，不同程度的學(xué)生若是按照以往一刀切的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生無(wú)法提升，程度不佳的學(xué)生討厭英語(yǔ)，使得教學(xué)效果直線下降。因此，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前需要先將學(xué)生進(jìn)行分層，教師可以采取課堂提問(wèn)，英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)等方式了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握程度，然后將學(xué)生分成ABC三個(gè)層次，三個(gè)層次的學(xué)習(xí)程度依次遞減。然后根據(jù)分層的結(jié)果再進(jìn)行科學(xué)的分組，保證每組都能夠包含全部層次的學(xué)生且各組的綜合學(xué)習(xí)能力保持一致。其次是根據(jù)學(xué)生的座位和關(guān)系進(jìn)行分組，分組學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的合作效果，按照分層的結(jié)果進(jìn)行分組很容易出現(xiàn)將原本關(guān)系一般的學(xué)生分到一組的情況，要想保證教學(xué)效果教師需要根據(jù)學(xué)生關(guān)系進(jìn)行調(diào)節(jié)。例如，在進(jìn)行《In class》的教學(xué)時(shí)，教材中有關(guān)于問(wèn)答的對(duì)話場(chǎng)景，教師此時(shí)可以通過(guò)分組情境模擬的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自由定義自己的角色，然后進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬，教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，既能夠保證教學(xué)進(jìn)度，也能夠讓不同層次的學(xué)生找到自我定位。

二、合理設(shè)計(jì)問(wèn)題提升分層質(zhì)量

小學(xué)教學(xué)與其他階段的教學(xué)一樣都是一對(duì)多的教學(xué)模式，但是小學(xué)生因?yàn)槟挲g的原因自控能力要弱于其他階段的學(xué)生，而要想保證課堂教學(xué)效果又需要學(xué)生能夠進(jìn)行自我控制，面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)的教育問(wèn)題，教師可以通過(guò)合理設(shè)計(jì)提問(wèn)的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，切實(shí)提升分層教學(xué)的質(zhì)量。 教師需要根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題，并且在提問(wèn)時(shí)要做到自然，不要讓小學(xué)生感覺(jué)到差別待遇，這樣才能夠保證學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，進(jìn)而有效地提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行《What time is it？》的教學(xué)時(shí)，此單元需要學(xué)生掌握重點(diǎn)句式“What time is it？、it is 時(shí)間點(diǎn)o，clock”等，并且需要配合鐘表，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)表，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師在教學(xué)時(shí)可以圍繞上述教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)分層教學(xué)問(wèn)題，像是在進(jìn)行重點(diǎn)句式的教學(xué)時(shí)，教師可以作為發(fā)問(wèn)者提問(wèn)任何層次的學(xué)生，也可以增加問(wèn)題的難度，在問(wèn)題中插入時(shí)間安排來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)于此類需要思考的問(wèn)題教師需要尋找學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行，這樣才能夠保證不打擊學(xué)生的自信心也能夠有效地提升高層次學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，為提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提供良好的助推力。

三、完善評(píng)價(jià)內(nèi)容提升教學(xué)效果

向師性心理特點(diǎn)是小學(xué)階段學(xué)生最明顯的心里特征，在此階段教師在學(xué)生內(nèi)心的權(quán)威性與家長(zhǎng)基本持平，甚至在部分學(xué)生心中教師的權(quán)威性更強(qiáng)，此時(shí)的小學(xué)生對(duì)教師的觀點(diǎn)極為重視，教師對(duì)其的判定和評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)生而言也就變得極為重要。分層教學(xué)不僅僅要在教學(xué)上進(jìn)行分層，讓學(xué)生可以更好的完成教學(xué)任務(wù)，也需要在評(píng)價(jià)上進(jìn)行科學(xué)分層，要針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同層次的評(píng)價(jià)，唯有如此才能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使得學(xué)生可以更好的投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。以《How old are you？》的教學(xué)為例，不同層次的學(xué)生在回答How old are you？這個(gè)問(wèn)題時(shí)反應(yīng)的速度也會(huì)有不同，若是一名學(xué)生出現(xiàn)回答較慢的情況，假設(shè)他是程度好的學(xué)生，此時(shí)教師在評(píng)價(jià)他時(shí)需要指出他的問(wèn)題，并且肯定其潛力。若是本身基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師則要以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出答案，并且給予積極的肯定，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，這樣才能夠有效的保證分層教學(xué)的效果。

綜上所述，分層教學(xué)法作為一種能夠照顧到全體學(xué)生，體現(xiàn)出因材施教教育內(nèi)涵的學(xué)科應(yīng)用，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中可以切實(shí)的幫助不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生迅速接受英語(yǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為小學(xué)生未來(lái)能夠系統(tǒng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定良好基礎(chǔ)。為了達(dá)到此類效果教師可以從分組、設(shè)計(jì)分層問(wèn)題以及保證評(píng)價(jià)分層這幾個(gè)方面開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作，切實(shí)提升英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

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