肖露

【摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，變革傳統(tǒng)教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位成為值得研究的一項課題。這樣的教育環(huán)境催生了多維互動教學(xué)模式，互動教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)音樂課堂上“填鴨式”的教學(xué)方式，將學(xué)生擺在課堂主人的地位。本文首先分析了傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀，得出引進(jìn)多維互動教學(xué)模式的必要性，并對小學(xué)音樂課堂進(jìn)行互動教學(xué)的有效途徑，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)教育者有所啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)階段;音樂課堂;互動教學(xué)

小學(xué)音樂是小學(xué)教育課程體系中的一個重要部分，在教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程中，學(xué)生不僅可以擺脫學(xué)習(xí)壓力，還可以通過閱讀、搜索相關(guān)信息，了解詞曲作品凝結(jié)的文化背景，提升美學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建起自己認(rèn)識外界世界的獨特風(fēng)格。因此，如何提升小學(xué)音樂課堂的效率以及質(zhì)量是每一位教師都必須認(rèn)真思考的一項話題?！笆陿淠景倌陿淙恕?，伴隨著我國躍升為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，我國的教育事業(yè)逐漸獲得了越來越多的相關(guān)工作者的重視，一系列新理念、新政策、新想法為現(xiàn)代教學(xué)事業(yè)注入了勃勃的生機(jī)與活力。但是，冰凍三尺非一日之寒，提升教學(xué)質(zhì)量非一日之功，小學(xué)音樂教師必須變革傳統(tǒng)教育理念，以更加精湛的工作技能更加負(fù)責(zé)的態(tài)度融入自己的工作中。

一、互動教學(xué)模式

一個高效率的課堂應(yīng)當(dāng)是既嚴(yán)肅又活潑的。這樣的課堂環(huán)境需要老師主動去創(chuàng)建，主動融入學(xué)生，激發(fā)學(xué)生互動參與的熱情。完整意義上的互動教學(xué)模式不僅包括師生互動，同樣也包括生生互動。

（一）師生互動

師生互動就是指教師在教學(xué)的時候，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，學(xué)生在學(xué)的時候，教師積極參與進(jìn)去。例如，在學(xué)習(xí)“什么是音樂的節(jié)奏”時，老師可以讓學(xué)生尋找生活中的各種有節(jié)奏的細(xì)節(jié)，將他們帶到課堂上來，體驗不同的音樂節(jié)奏。

（二）生生互動

正如世界上沒有任何兩片相同的葉子，學(xué)生之間的觀念也存在著差異，因此，從來就沒有適合于每個學(xué)生的普遍的學(xué)習(xí)方式。知識的學(xué)習(xí)是在不知不覺中進(jìn)行的，由于緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，采用了互動的方法，即時對各個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反饋和調(diào)節(jié)，收到了很好的教學(xué)效果。

二、在小學(xué)音樂課堂中進(jìn)行互動教學(xué)的有效途徑

在小學(xué)音樂課堂中進(jìn)行互動教學(xué)具有實踐性、綜合性的特點，這些特點決定了做好該項工作不可能一蹴而就，必須具備新興的教學(xué)理念、扎實的教學(xué)實力。本文認(rèn)為，小學(xué)音樂教師可以從以下幾項途徑入手。

（一）豐富教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生“說”的欲望

教師必須根據(jù)學(xué)生來制訂教學(xué)計劃，選擇教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)課堂活動，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。教師常常面對這各種各樣的學(xué)生，學(xué)生有著不同的個性、不一樣的基礎(chǔ)知識、不同的學(xué)習(xí)方式，這就要求教師能夠尊重學(xué)生的特點，正視面對學(xué)生的差異，針對學(xué)生的不同情況制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃。這就要求教師在教學(xué)過程中，依托豐富多彩的活動，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓具有不同興趣愛好的學(xué)生都能參與進(jìn)來，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。為了使教學(xué)活動更加有吸引力，教師還可以設(shè)立一定的獎懲體系，給表現(xiàn)好的學(xué)生一本好看的兒童繪本、給學(xué)生一朵小紅花等，在學(xué)生群體之間營造“評、比、追、趕、學(xué)”的氛圍。

（二）強(qiáng)化團(tuán)隊合作，讓“每一個都不落下”

獨立讓學(xué)生有自由的思維時空;合作促進(jìn)學(xué)生在知識上互補(bǔ)，方法上互相借鑒，思維上相互碰撞。再加上一直以來，“學(xué)生”對“老師”都心存一種天然的恐懼感，而與同齡人的相處則會讓學(xué)生感到輕松。因此，教師應(yīng)該在課堂中恰當(dāng)?shù)匾雸F(tuán)隊合作。在教學(xué)過程中，教師要注重團(tuán)隊合作，提供給學(xué)生“說”的機(jī)會。例如，在學(xué)習(xí)《找朋友》這首歌曲時，教師唱歌完整地示范一遍，讓幼兒掌握動作，并鼓勵幼兒大膽地進(jìn)行歌唱表演，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組，將普通的音樂轉(zhuǎn)變?yōu)橐魳穭?，不僅僅讓課堂“活”了起來，也大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓每位同學(xué)都能融入進(jìn)來。

（三）充分利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)

我們身處信息化的21世紀(jì)，信息化使我們的眼界得以拓寬，如今，信息化已經(jīng)滲透到各個領(lǐng)域，醫(yī)療、軍事、教育等。作為小學(xué)音樂教師，面對信息化這一不可逆轉(zhuǎn)的時代發(fā)展趨勢，要學(xué)會有效地利用多媒體。五顏六色的畫面、身臨其境的情境是教師難以給予的，而這正是多媒體的強(qiáng)項。例如，在學(xué)習(xí)《我愛北京天安門》這一課時，教師可以在網(wǎng)上搜索相關(guān)視頻，帶領(lǐng)學(xué)生感受升旗儀式的莊重與威嚴(yán)，激發(fā)學(xué)生心中的自豪感，進(jìn)而將這種自豪感融入歌曲之中。

三、結(jié)語

總之，時代在發(fā)展，社會在變遷，教育作為一國發(fā)展之根，得到了越來越多的關(guān)注，而教師也必然承擔(dān)著更多的責(zé)任。音樂一直被視作人類的第二語言，音樂不僅是音符和歌詞的簡單結(jié)合，更是情感的流瀉，音樂課的作用不能僅僅停留在教給學(xué)生音樂理論，更要于潛移默化中提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。音樂教師要積極變革自己的觀念，創(chuàng)新自己的教育方式。希望本文提出的以上幾個觀念能夠在實踐中得到貫徹落實，為小學(xué)互動式音樂課堂的構(gòu)建貢獻(xiàn)綿薄之力。

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