張俊玲 郭楠 黃靜華 張姝 沈春玲

[摘 要] 教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》對工學(xué)類專業(yè)在“三全育人”背景下開展課程教學(xué)提出了全新的要求。北京聯(lián)合大學(xué)智慧城市學(xué)院組織深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，立足專業(yè)特點，開展課程思政建設(shè)理論與實踐的系列探索。通過“種子工程、苗圃工程和燎原工程”體現(xiàn)理論內(nèi)涵，通過機制建設(shè)形成組織路徑，并提出“123”方法體系，實現(xiàn)教師隊伍思政建設(shè)能力與專業(yè)建設(shè)能力雙提升，是對“守好一段渠、種好責(zé)任田”理念的有益嘗試。

[關(guān)鍵詞] 工科院系;三全育人;課程思政，實踐探索

[中圖分類號] G 641? [文獻標志碼] A? [文章編號] 1005-0310（2021）04-0029-05

Practical Exploration on Implementing

“Three-all Education”

in Engineering Colleges： Taking Smart City College of Beijing Union

University as an Example

ZHANG? Junling 1， GUO Nan 2， HUANG? Jinghua1，

ZHANG Shu 1， SHEN Chunling 1

（1.Smart City College，Beijing Union University， Beijing 100101，China;2.Teachers College，Beijing Union University，

Beijing 100011，China）

Abstract：? The Guiding Outline of Ideological and Political Construction of College Curricula issued by the Ministry of Education puts forward new requirements for engineering majors to carry out curriculum teaching under the background of “three-all education”. Based on the characteristics of its major， the Smart City College of Beijing Union University organizes in-depth study

of President Xi Jinpings important exposition on education， and carries out a series of explorations on the theory and practice of ideological and political construction in all curricula. To embody the theoretical connotation through the “seed project， nursery project and prairie fire project”， to form the organizational path through mechanism construction and to put forward the “123” method system to realize teachers double improvement of ideological and political construction ability and professional construction ability are beneficial attempts for the concept of “keeping close eyes on a section of canal， and tilling the contracted land well”.

Keywords： Engineering colleges;

Three-all education;Ideological and political education through all curricula;Practical exploration

習(xí)近平總書記在全國教育大會上提出，堅持黨對教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅持把立德樹人作為根本任務(wù)[1]。習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！盵2]具體而言，學(xué)生的思想政治工作要“以學(xué)生為中心”[3]、要“遵循三個規(guī)律”和“用好主渠道”?！耙詫W(xué)生為中心”是指思想政治工作必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生和服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。“遵循三個規(guī)律”是指要遵循思想政治工作規(guī)律、遵循教書育人規(guī)律、遵循學(xué)生成長規(guī)律，沿用好辦法，改進老辦法，探索新辦法，不斷提高工作能力和水平?！坝煤弥髑馈笔侵杆姓n堂都有育人功能，不能把思想政治工作只當(dāng)作思想政治理論課的事，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田。要把做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀的要求、實現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入各類課程教學(xué)之中，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

2020年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》[4]，提出工學(xué)類專業(yè)要在課程教學(xué)中，“把馬克思主義立場觀點方法的教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來，提高學(xué)生正確認識問題、分析問題和解決問題的能力”。結(jié)合習(xí)近平總書記的重要論述和教育部文件精神，北京聯(lián)合大學(xué)智慧城市學(xué)院（以下簡稱“學(xué)院”）從思想上和行動上開展了課程思政建設(shè)的系列探索。

1 通過“三大工程”體現(xiàn)理論內(nèi)涵

思想政治教育與意識形態(tài)之間具有天然的內(nèi)在聯(lián)系，而工科課程內(nèi)容屬于自然科學(xué)范疇，如何將兩個看似“不相關(guān)”的內(nèi)容有機地融合在一起，這種融合是否能夠達到“潤物細無聲”的育人效果，這是教師們在開展課程思政建設(shè)之初的普遍疑慮。為打消大家思想上的疑慮，學(xué)院組織深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，大家逐步認識到思想政治工作是學(xué)校各項工作的生命線，應(yīng)該是全方位、無處不在、無時不在的;而鍛造這條生命線的正是廣大一線教師，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師隊伍的高素質(zhì)和專業(yè)化正是賦予生命線有機活力的根本源泉。因此，加強教師隊伍思想政治修養(yǎng)和提升專業(yè)能力這二者不僅不矛盾，相反恰恰構(gòu)成了有機融合的有效途徑。在這一思路指導(dǎo)下，結(jié)合專業(yè)特點，學(xué)院通過“三大工程”在實踐中逐步推進課程思政的理論研究和質(zhì)量提升。

1.1 種子工程

課程思政建設(shè)是課程建設(shè)的一部分，學(xué)院采用教學(xué)研究立項的方式，選拔一批綜合素質(zhì)過硬的“種子”教師，在教學(xué)實踐中歸納提出本專業(yè)的重點和難點問題，由各教研室聯(lián)動，從不同角度集中研討解決。同時，學(xué)院開展課程思政教學(xué)技能比賽，選拔示范課程，樹立榜樣教師。在這一工程的開展過程中，教師們的思想認識得到了統(tǒng)一，一些重、難點的專業(yè)問題得到了突破，學(xué)院團結(jié)合作的氛圍空前高漲，

在工科教師中普遍存在的對課程思政建設(shè)的畏難情緒得以消除。至此，一批優(yōu)秀的“種子”教師脫穎而出。

1.2 苗圃工程

為有效提升“種子”教師的帶頭作用，為他們提供進一步成長的空間，學(xué)院繼續(xù)開展了課程思政教學(xué)設(shè)計系列大賽、課程思政優(yōu)秀團隊評選展示和先進黨支部評選展示等活動，并通過科學(xué)管理的思路，將每一項活動具體細化為立項、中期檢查、結(jié)題驗收等步驟。通過這一系列規(guī)范化操作，構(gòu)建了課程思政建設(shè)的肥沃“苗圃”，形成了黨員教師之間、黨員教師與非黨員教師之間、教師與教學(xué)管理人員之間多重交流的平臺?！叭巳酥v育人”的氛圍基本形成。

1.3 燎原工程

利用學(xué)科優(yōu)勢，學(xué)院通過多種渠道將“種子”教師隊伍先行取得的課程思政建設(shè)成果進行推廣傳播，形成書面資料、視頻資料和專題網(wǎng)站，面向?qū)W院全體教職員工開放共享。同時，學(xué)院各黨支部和工會小組為全體教職員工進行答疑解惑，隨時隨地解決課程思政建設(shè)過程中教學(xué)與管理方面出現(xiàn)的問題。在這一工程的推進下，每名教師都從自身專業(yè)出發(fā)，尋找切入點研究課程思政，每門課程都有一批教師從不同角度開展課程思政建設(shè)。在教師隊伍的全方位努力下，課程思政與專業(yè)內(nèi)容在教學(xué)大綱的編制、培養(yǎng)計劃的修訂、專業(yè)教材的撰寫、課堂教學(xué)的實踐等不同層面實現(xiàn)了相互滲透、相互作用?！胺N子”教師在“苗圃”中帶動全體教師不斷深化思想認識與教學(xué)能力，全面實現(xiàn)了星星之火的燎原之勢。

2 通過機制建設(shè)形成組織路徑

機制建設(shè)是任何一個教育生態(tài)系統(tǒng)保持開放性、目的性和平衡性的重要前提，要在工程科學(xué)視野下形成全員、全過程、全方位的育人格局，切實提升課程思政工作的有效性和針對性，需要從頂層設(shè)計、格局構(gòu)建等維度進行探索。

2.1 頂層設(shè)計

學(xué)院經(jīng)過反復(fù)實踐，結(jié)合“三全育人”的總體要求和學(xué)院特色，形成了以“全員、全過程、全方位”為頂層設(shè)計的機制建設(shè)。其中，“全員”指全體教師參與并落實;“全過程”指以課堂教學(xué)為主渠道，課程思政涵蓋所有課程;“全方位”指覆蓋線上及線下所有理論教學(xué)和實踐教學(xué)。具體如圖1所示。

2.2 立體格局

在頂層設(shè)計的基礎(chǔ)上，學(xué)院制定了《智慧城市學(xué)院課程思政實施細則》，做到組織落實、制度落實、經(jīng)費落實;各部門職責(zé)明確，各司其職，層層落實。通過橫到邊、縱到底的“區(qū)塊相連”的責(zé)任分工，學(xué)院建立了“供給互通”聯(lián)動機制，形成課程思政建設(shè)的立體工作格局。

“區(qū)塊相連”指學(xué)院在獨立工作區(qū)塊的部門之間形成連接，達成協(xié)同推進的工作格局。教師黨支部以課程思政為抓手，推動和組織課程思政建設(shè)。各教學(xué)系（中心）通過教研活動，組織和促進教師練好課程思政的三項基本功，通過課程思政建設(shè)與專業(yè)建設(shè)，協(xié)同落實教學(xué)培養(yǎng)方案及課程大綱的修訂工作。綜合辦利用宣傳陣地構(gòu)建育人氛圍，利用教職工理論學(xué)習(xí)、考核、晉升、培訓(xùn)等系列活動構(gòu)建“教育者先受教育”機制。群團組織發(fā)揮教育職能，推進第二課堂的課程思政建設(shè)和師德建設(shè)，助力營造學(xué)院的育人氛圍。教科辦通過組織教學(xué)立項、教學(xué)技能比賽、教學(xué)培養(yǎng)方案和課程大綱修訂、課程思政案例征集等，以科學(xué)研究帶動教學(xué)工作，強化“種子”教師的培養(yǎng)，搭建教職工交流平臺，推進“三大工程”的開展。學(xué)工辦組織“我最喜歡的教師”評選活動，了解學(xué)生對教師教書育人情況的反饋。具體如圖2所示。

“供給互通”指形成學(xué)院部署、系部組織、教職工落實的上下聯(lián)動機制。學(xué)院做好組織保障、制度保障和經(jīng)費保障;將課程思政納入年度重點工作，做到任務(wù)、目標和方法明確;注重發(fā)現(xiàn)各部門、教師的成果和經(jīng)驗，進行總結(jié)、凝練與推廣;同時形成黨政工團協(xié)同工作機制，營造學(xué)院的育人氛圍。各系（中心）辦及黨支部各司其職，發(fā)揮工作推進和教職工的組織作用。教師隊伍加強理論學(xué)習(xí)，更新教育理念，提升育人意識，練好課程思政的三項基本功，具體落實課程思政建設(shè)，努力做好學(xué)生的“四個引路人”。“供給互通”聯(lián)動機制如圖3所示。

在這一機制保障下，全體教職工的思想得到了統(tǒng)一，學(xué)院全面形成課程思政建設(shè)的氛圍。全體教師在教學(xué)中腳踏實地，向下扎根;在理論學(xué)習(xí)中汲取營養(yǎng)，向上生長。“守好一段渠，種好責(zé)任田”的觀念在學(xué)院生根發(fā)芽，落地開花。

3 通過原創(chuàng)方法探索實踐可能

為使課程思政建設(shè)達到“春風(fēng)化雨、潤物無聲”的效果，學(xué)院總結(jié)探索了具有專業(yè)特色的“123”方法：找準“一個切入點”，內(nèi)容和手段“兩結(jié)合”，在教學(xué)過程中提倡“三注重”。

3.1 一個切入點

課程具有專業(yè)屬性，結(jié)合專業(yè)特點找準切入點，能夠有效幫助理工科教師應(yīng)對在開展課程思政建設(shè)初期遇到的困難局面。如信息技術(shù)類專業(yè)以“科技強國”作為課程思政建設(shè)的有效切入點，能夠幫助學(xué)生理解“信息通信技術(shù)作為新時代標志性技術(shù)改變著人們的生活和工作”的社會背景，有助于培養(yǎng)學(xué)生初步建立民族復(fù)興的責(zé)任意識和大國工匠精神，便于后續(xù)落實人才培養(yǎng)目標。又如物流專業(yè)選擇“人民對美好生活的向往就是我們的奮斗目標”作為課程思政建設(shè)的有效切入點，使學(xué)生在服務(wù)人民生活方面確立更具體的方向，以此更貼近專業(yè)的培養(yǎng)目標和需求。

3.2 兩結(jié)合

“兩結(jié)合”指內(nèi)容結(jié)合和手段結(jié)合[5]。內(nèi)容結(jié)合指專業(yè)知識內(nèi)容與思政教育元素有機結(jié)合，形成一條主線，避免“兩張皮”現(xiàn)象。手段結(jié)合指課程思政建設(shè)可以在課上教授專業(yè)知識中搭載思想教育的內(nèi)容，也可以是環(huán)境激發(fā)、課下交流、言傳身教等方式，避免過度說教。

3.3 三注重

“三注重”指注重激發(fā)、注重培養(yǎng)、注重感受[5]。注重激發(fā)是為了避免大而空的說教，注重加強有沖擊力、有激發(fā)作用的案例建設(shè)。如教師在計算機組成原理課程中介紹CPU原理時，引入“中芯事件”來激發(fā)學(xué)生科技強國的學(xué)習(xí)斗志和科技報國的決心。注重培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、方法和習(xí)慣。如在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師通過儀器設(shè)備擺放、實驗方法和考核要求，恰當(dāng)引入工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)乃季S方式、科學(xué)的工作方法，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。注重感受則是避免生硬套用思政詞匯和說法，要注重對學(xué)生潛移默化的影響，實現(xiàn)課程思政“如鹽入味”。

“123”方法以“教育者先受教育”為前提，有效強化了教師隊伍深入挖掘各類教學(xué)資源、將課程思政融入專業(yè)教學(xué)的能力，達到思政建設(shè)能力與專業(yè)建設(shè)能力相互支撐、共同提升的目的。

4 通過教學(xué)過程開展具體實施

4.1 課程目標

教師在明確相關(guān)課程的目標要求和內(nèi)容重點的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行思想政治教育，將科學(xué)思維方法的訓(xùn)練作為重中之重，培養(yǎng)學(xué)生探索未知、追求真理的勇氣和堅定的理想信念。學(xué)院組織修訂課程大綱，明確課程的思政目標，注重身體健康教育、心理健康教育和美育三者結(jié)合，全面提升學(xué)生的專業(yè)意識和競爭能力，培養(yǎng)責(zé)任感和使命感。

4.2 課程設(shè)計

學(xué)院組織授課教師進行深入研討，解析專業(yè)培養(yǎng)目標和思政培養(yǎng)目標，把二者的有機結(jié)合作為課程設(shè)計的重點;幫助教師在課程體系結(jié)構(gòu)和知識內(nèi)容中挖掘與理想信念、家國情懷及團隊合作精神相關(guān)的元素，并以“春風(fēng)化雨、潤物無聲”的方式傳遞給學(xué)生。以計算機網(wǎng)絡(luò)課程為例，教學(xué)內(nèi)容與課程思政的實施形式如表1所示。

4.3 多維度信息化課程思政平臺建設(shè)

學(xué)院在形成富有特色的思政成果后，組織骨干教師進行學(xué)科領(lǐng)域之間的觀摩交流，依托“三大工程”促進專業(yè)教師團隊的能力提升。同時，學(xué)院利用信息技術(shù)和人工智能技術(shù)開發(fā)線上和線下的混合學(xué)習(xí)模式，提供全方位的學(xué)習(xí)平臺，利用自然科學(xué)領(lǐng)域的技術(shù)優(yōu)勢，吸引學(xué)生由“被動學(xué)習(xí)者”變?yōu)椤爸鲃訁⑴c者”，學(xué)生逐步成為優(yōu)秀案例的提供者和教學(xué)小先生。創(chuàng)新課堂教學(xué)模式充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)與課程思政教學(xué)的融合，為工程科學(xué)視野下拓展課程思政建設(shè)的方法與途徑提供了新的思路。

5 結(jié)束語

“三全育人”體系在北京聯(lián)合大學(xué)智慧城市學(xué)院的積極實踐證明了以工程科學(xué)領(lǐng)域承載思政教育工作不僅是必要的，而且具有很強的可行性。首先，推進以“三全育人”體系為指導(dǎo)的課程思政建設(shè)以來，教師黨支部活動有了鮮明的抓手，黨員教師的先鋒模范作用得到了突出體現(xiàn)。全體教職員工不斷深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，對《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會也不斷加強，認識到課程思政建設(shè)的質(zhì)量提升是一個“常學(xué)常新”的過程。其次，課程思政建設(shè)是學(xué)院“金課”建設(shè)的有力保障。教師隊伍凝聚力得到增強，教學(xué)研究的內(nèi)容日益豐富，教學(xué)體系的活力逐步提升，學(xué)科布局趨于合理，這些元素的合力形成了對“新工科”建設(shè)強有力的推進。第三，學(xué)生對思想政治教育內(nèi)容的可信度有效提升。學(xué)院近兩年開展的“企業(yè)對信息類畢業(yè)生綜合素養(yǎng)需求調(diào)研”表明，學(xué)生綜合素養(yǎng)中的“團隊合作”與“學(xué)習(xí)反思能力”兩大素質(zhì)有顯著提升，得到了用人單位的普遍好評。

綜上所述，“三全育人”體系的深化實施，需要結(jié)合《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》對工科專業(yè)的要求，將思想政治教育貫穿于教育教學(xué)的全過程中;要依托專業(yè)化的教師隊伍，切實把教育教學(xué)作為最基礎(chǔ)的工作，堅持不懈地進行教學(xué)資源的開發(fā)和教學(xué)手段的更新，以達到“全面提高人才培養(yǎng)能力”的目標。

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[5] 張俊玲，黃靜華，付立新.工科類院?！罢n程思政”建設(shè)的突破與實踐[J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報，2019，33（4）：7-10.

（責(zé)任編輯 白麗媛）