藍玉蓮

在閱讀教學中，教師既要注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，激發(fā)學生的閱讀興趣，調(diào)動學生的主動性和積極性，也要注重閱讀方法的指導，為學生打造一條通往閱讀大門的“金鑰匙”，為學生鋪設閱讀學習的橋梁。教學要致力于改變學生的學習觀念，使學生由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，真正發(fā)揮學生的學習主動性，為進一步養(yǎng)成良好的閱讀習慣和提高閱讀能力打下良好的基礎。如何提高閱讀教學效率？下面，筆者結合教學實踐談談自己的看法：

一、激發(fā)學習興趣，調(diào)動學生學習的主動性和積極性

“興趣是最好的老師。”只有激發(fā)學生的閱讀興趣，才能讓學生自主獲取閱讀信息，獨立思考，激發(fā)創(chuàng)新意識，獲得閱讀成就感，才能讓學生樂此不疲，使閱讀教學獲得事半功倍的效果。在閱讀教學中，教師要善用提問的藝術，激發(fā)學生的求知欲望，吸引學生往下閱讀的興趣，讓學生融于活躍的學習氛圍當中，從而實現(xiàn)理想的教學目標。同時，教師還要巧妙地設計懸念，引人入勝，調(diào)動學生的自主閱讀與探索興趣。如，教學《將相和》一文時，筆者在教學前就首先設計“藺相如和廉頗為什么不和？后來又為什么要和呢？”這個懸念，激發(fā)學生的好奇心，讓學生獨自帶著“不和”與“和”這個懸念去閱讀、思索。懸念的設置，為學生的閱讀理解注入了強大的動力，有力地促進了閱讀教學實踐的開展。設計與課文內(nèi)容緊密相關的懸念，既有效地激發(fā)了學生主動探索的興趣和積極性，又使學生在問題的指引下快速地閱讀課文、理解課文，并有效地提高了閱讀理解的能力，最終閱讀教學實踐效果明顯。此外，設置與課文內(nèi)容相同或相近的情景激發(fā)學生的學習興趣，也是一種有效的激趣方法。

二、注重學法的指導，為學生鋪設閱讀學習的橋梁

閱讀教學的目的不僅在于讓學生在教師的指導下讀懂文章，還要讓學生獨立地讀懂文章。在閱讀教學中，教師要重視指導學生朗讀課文，通過不同層次的朗讀指導，讓學生在讀中理解，在讀中體會，在讀中感悟，讓學生的每一次朗讀都有不同層次的感悟收獲。教師要利用不同的朗讀方式，激發(fā)學生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，培養(yǎng)學生的表達能力以及閱讀能力。遇到較長、較難的句子時，教師要發(fā)揮朗讀示范的作用，幫助學生解決閱讀困難。

針對不用類型的閱讀內(nèi)容，教師要引導學生掌握不同的閱讀方法，采用不同的朗讀技巧。例如，在指導朗讀《包身工》《故鄉(xiāng)》《孔乙己》《祝?！返冗@類帶有批判性的文章時，教師要指導學生讀出深沉、冷峻甚至憎惡的語氣和感情，使學生與作者、文本產(chǎn)生情感共鳴，從而提高學生的閱讀理解能力。除此以外，教師還可以通過范讀等直觀示范手段，使學生能更直接地通過聽來體會朗讀的方法、技巧，從而更加準確地把握讀法，為進一步提高自己的閱讀理解能力打下堅實的基礎。

再如，教學《小桔燈》一文時，教師要注意引導學生利用速讀和精讀相結合的學習方法，獨立地去完成課文的閱讀。首先，指導學生用速讀的方法迅速瀏覽一遍文章，要求初步把握課文大意;接著，指導學生運用精讀的方法，進一步體會、理解課文內(nèi)涵。讓學生獨自從文中找出比較難理解或者具有深刻含義的詞句及段落，進行精讀理解。如，要求精讀重點部分：小姑娘說：“不久，爸爸一定會回來的。那時，我媽媽就會好了?！睂W生反復吟誦、領悟，經(jīng)過深入、認真的思考和激烈的討論，再結合上下文就能體會到文本傳達的思想：擁有鎮(zhèn)定、樂觀、勇敢精神的小姑娘堅信一定能改變黑暗的社會現(xiàn)實，走向光明的未來，到那時，大家也就能過上幸福的生活了。

學生通過有目的、抓重點的精讀理解和獨立、自主地思考、體會，不但深刻地把握住課文的中心內(nèi)涵，更加深了對課文的理解，課堂教學也收到了較好的效果。此外，教師還要重視課外閱讀的指導，引導學生選擇好的讀物，給他們創(chuàng)造交流課外閱讀成果的機會，激發(fā)他們的閱讀興趣。

綜上，教師要針對不同教材的不同特點，引導學生選擇有效的閱讀方法開展閱讀訓練，通過反復的訓練、引導，幫助學生養(yǎng)成獨立閱讀的良好習慣，形成自主學習的技能，激活學生學習的主動性和積極性，發(fā)揮學生學習的主體作用，以更有效地提高閱讀教學的質量。