陳思諭

【摘要】在幼兒園的一日生活中經常會看見這樣的場景：保育老師剛剛打掃好的教室，因為孩子們吃小點心或者一些活動馬上又搞得亂七八糟，孩子們面對散落在地的玩具無動于衷，甚至直接從上面跨過去而不是撿起來。由此可見，由于在勞動的過程中沒有親身參與，孩子們對于勞動成果通常比較淡漠。

【關鍵詞】勞動精神;志愿者;自我服務;服務意識

習近平總書記在2018年全國教育大會的講話中的第九點指出，要在學生中弘揚勞動精神，要求“教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動”。這九個方面的要求，既具有強烈的針對性，又具有鮮明的時代性。同時，教育部出臺的2019年工作要點中也指出，要大力加強勞動教育，鼓勵“職業(yè)院校聯合中小學開展勞動和職業(yè)啟蒙教育”，“因地制宜組織開展家務勞動、校園勞動、校外勞動、志愿服務等形式多樣的勞動實踐活動”。

那么，在幼兒園中我們如何對孩子們進行勞動精神的培養(yǎng)呢？筆者對此進行了一些實踐研究。

一、幼兒勞動意識及能力的現狀

（一）幼兒對勞動及勞動成果的態(tài)度

在幼兒園的一日生活中經常會看見這樣的場景：保育老師剛剛打掃好的教室，因為孩子們吃小點心或者一些活動馬上又搞得亂七八糟;自由活動時間，各種玩具、繪本或工具散落在活動室的各個角落，而孩子們對眼前的這些無動于衷，有時甚至會從上面跨過去而不是撿起來。由此可見，由于在勞動過程中沒有親身參與，孩子們對于勞動成果通常比較淡漠，并且如果沒有教師加以引導，孩子們并不會對這些現象加以注意，也就不會主動去考慮怎么讓周圍的環(huán)境更整潔。

（二）幼兒自理能力的差距

通過觀察班級中的孩子不難發(fā)現，孩子們之間的自理能力有不小差距，升入中班后，這個差距就愈發(fā)明顯。以我班午睡起床后的整理活動為例，一些自理能力較強的孩子通常能很快地完成自己的任務，甚至可以幫助其他能力稍差的孩子穿衣、疊被;而個別自理能力差的孩子就只能坐在床上無所事事，等待教師的幫助。這之間的差距不光是孩子們的年齡和發(fā)展之間的差距，也存在家庭教養(yǎng)方式之間的差距。這就意味著要提高孩子的自理能力，不光要改變孩子，而且要改變家庭。

（三）幼兒樂于助人的性格及為他人服務意識

雖然孩子們在日常生活中表現出的勞動能力是有差距的，但是在手工活動后，教師提示：“我們的桌上地上還有好多紙屑，該怎么辦呢？”通常話還沒說完，孩子們就已經飛快地開始撿拾手工活動后的殘留了，一些撿得少的還會悶悶不樂，生同伴的氣。在和孩子們接觸中，當教師尋求孩子們幫助一起整理教室時，孩子們總是歡快地一口答應。因此，孩子們愿意幫助他人，并且對勞動有一定的意愿，幫助他人后會產生一種自豪感。

很多家長表示，孩子在家中也曾有過幫助爸爸媽媽干活的意愿，但是多數時候家長總是以“小孩子做事情太慢了”“他們都做不好，做完后我還得返工”“每次他幫我洗東西，總是把身上的衣服弄濕，把地上搞得一團糟，我還得給他打掃”等理由拒絕。因此，孩子們在家庭中的勞動意愿并不能實現，有些孩子還會因為在勞動后不能得到家長的夸獎和鼓勵而對勞動產生消極的態(tài)度，漸漸地就不喜歡勞動了。

二、從家長志愿者到小小志愿者

（一）爸爸媽媽們通過勞動為我們帶來了什么便利

孩子們在對周圍的認識中能夠看到一些大人為自己帶來的便利。比如最近我們班的孩子們發(fā)現，每天早上都會有叔叔阿姨或者爺爺奶奶站在校門口和保安爺爺們一起站崗。原來這是我們的家長護學崗，大人們付出了努力，讓我們的幼兒園變得更安全。

除了家長護學崗，大人們還為我們的生活帶來了什么便利呢？教師和孩子們一起觀看了關于志愿者的視頻。植樹、環(huán)衛(wèi)、接待，這些事情都讓我們的生活更加便利、安全、衛(wèi)生。通過視頻，孩子們還聯想到了我們的保安爺爺，小區(qū)門口的門衛(wèi)叔叔阿姨，這些人也是我們生活中常見的志愿者。

除此之外，最近疫情的事情牽動著所有人的心，我們身邊的志愿者們也大片涌現出來。孩子們雖未出家門，但是在電視中、在新聞里能看到馳援一線的醫(yī)護人員、保護小區(qū)住戶健康的安保人員和社區(qū)工作者們。這些人的身影悄悄地在孩子們的心中留下了濃墨重彩的一筆。

（二）我們可以做什么

叔叔阿姨們可以做這么多，我們小朋友可以做些什么呢？就這個問題，筆者和孩子們展開了討論。

孩子們說早上可以幫同伴們準備牛奶和小餅干，中午可以擦桌子，準備餐具。有的孩子說：“每天早上張老師要擦玻璃，那我們可以擦椅子，把我們的小椅子擦得干干凈凈?！庇械暮⒆诱f：“中午看過書之后書架上亂糟糟的，需要整理。”……通過討論，孩子們發(fā)現原來我們有這么多可以做的事情呀，我們每天都可以為他人、為自己付出勞動，幫助他人。孩子們嘰嘰喳喳說個不停，真想馬上就行動起來。于是第二天，我們的班級志愿者活動就開始轟轟烈烈地開展起來。

（三）如何更好地通過勞動為自己、為他人做什么

在開展班級志愿者活動的過程中，問題產生了，每個孩子都愿意幫助他人，因此教室里開始出現這樣的聲音：“不行，這是我先看到的，我來弄?！薄拔蚁日依蠋熣f的，今天我來洗。”原來，每個孩子都深深地感受到自己是班級的一員，想要為班級做些什么，孩子有這么多，責任感變強了，隨之而來的爭吵也變多了，然而志愿者的崗位很有限，那這些事情每天都由誰來做呢？怎樣才能不爭不吵，更好地通過勞動給大家?guī)肀憷兀坑械暮⒆诱f：“我們小區(qū)門口的保安叔叔有兩個人的，都可以當，今天是你，明天是我?！薄皩?，我們可以輪流，這樣大家都可以做志愿者?！闭媸莻€好辦法，在孩子們的討論聲中，我們的班級志愿者——值日生選舉會就開始了。

三、通過志愿者活動調動勞動積極性

（一）我是班級的小衛(wèi)士

中班幼兒可以從以自我服務為主過渡到以集體服務為主， 因此，我們的勞動從自我服務開始。結合自主用餐，我們的“小小值日生”在晨間活動時為同伴準備好了牛奶和餅干，午餐前擺放碗，分勺子，擦桌子等，餐后幫助教師收拾桌面，送盆送桶。天氣變涼，孩子們的衣服都厚重起來，這讓有些孩子在穿衣服時顯得困難。因此，在午睡起床時，值日生在自己穿好衣物后，幫助穿衣服有困難的同伴。除此之外，澆花，收拾晨間游戲材料，也成了孩子們喜愛的勞動。孩子們忙碌起來了，教師則解放了雙手，開始有智慧地“偷懶”了。

（二）幼兒園是我的家

經過一段時間的自我服務，可以明顯感受到，班級中的勞動已經難不倒孩子們，他們開始對這些習以為常的勞動失去了新鮮感，不滿足只在班里的勞動。于是我們在幼兒園里搜尋起來。班上的孩子分為6個組，每個組找到了一塊負責的“小小包干區(qū)”，每天上午和下午，他們都在組上值日生的帶領下進行包干區(qū)大清掃，當起了“證大幼兒園環(huán)境志愿者”，用自己的勞動將幼兒園的小角落清理整潔。正是因為孩子們對幼兒園的環(huán)境有了參與度，他們對幼兒園更有歸屬感了，也更愿意和同伴一起合作完成任務了。并且，在幼兒園中看到別的孩子有摘樹葉、亂丟垃圾等不文明的行為時，孩子們能夠主動去制止，真正感受到了“幼兒園是我的家”。

四、在大帶小志愿者中培養(yǎng)小班幼兒的勞動意識

以上的各項活動相對來說更適合中大班孩子的學習、生活，那對于剛剛進入幼兒園的小班幼兒來說，如何更好地激發(fā)幼兒的勞動意識呢？

（一）榜樣的力量

相信每個教師都有這樣的體會，每當有新的孩子進入幼兒園小班開始集體生活時，班級中總是顯得非常慌亂：孩子不會自己收拾玩具，不能自己吃飯，不能自己穿衣穿褲……正是因為這些情況，教師總是忙亂不已。因此，對于小班幼兒來說，培養(yǎng)他們的勞動意識應該從自理能力方面入手。

同時，我們也不難感覺出，大多數的孩子是愿意嘗試的，并且他們能在觀察他人的過程中通過模仿來學習。因此，我們可以借助哥哥姐姐榜樣的力量來培養(yǎng)小班幼兒的勞動意識。

我們可以邀請大班幼兒來小班參與“小小服務志愿者”活動，在午飯、起床的時間段來嘗試照顧弟弟妹妹，和弟弟妹妹共同品嘗午飯，幫助弟弟妹妹起床，穿衣，穿鞋。小班幼兒在觀察哥哥姐姐行為的同時，也是在進行學習;而大班哥哥姐姐在做志愿者幫助小班弟弟妹妹的過程中也體會到了成長的自豪。

（二）游戲的促進

之前在別處曾經看到過一位有智慧的教師在引導幼兒學習擦屁股這一項生活技能時，用氣球進行游戲，巧妙地模仿了幼兒上廁所擦屁股的場景。這是教師的智慧，也是游戲的奧秘。

在小班幼兒的一日生活中，游戲占了絕大部分的時間，幼兒愿意在游戲中扮演各種角色，進行各種工作體驗。因此，我們可以通過游戲來對幼兒的自理能力進行培養(yǎng)，比如幫助小熊穿衣，讓幼兒在扮演爸爸媽媽的角色中模仿自己的爸爸媽媽幫助自己穿衣時的場景，在一次又一次有情景的重復中，體驗為他人服務的快樂和成就感。

培養(yǎng)幼兒的勞動精神， 是要引導幼兒在一日活動中找到自己力所能及的勞動項目，并主動參與到勞動的過程中，體驗勞動帶來的快樂，萌發(fā)愛勞動、樂于助人的意識以及對勞動者的熱愛和對勞動成果的珍惜。

【參考文獻】

何薪.弘揚勞動精神 助力培養(yǎng)未來教育工作者——以石家莊學院圖書館幼兒閱讀活動為例[J].內蒙古科技與經濟，2021（06）：132，134.