梅海燕

摘要：現(xiàn)代教育必須直面世界、直面未來，關注學生個體的成長，因此有效的教育成為教育者關心的問題。每一個藝術課程有自己的特點。有效的藝術指導可以幫助學生全面發(fā)展。

關鍵詞：美術;有效教學;教育本質

在當今教學理念下，有效教學成了教育者關心的話題，但在教學實踐中，許多教育工作者似乎更注重有效教育和相關教育成果的技術策略，對學習的主體——學生的關注太少。所有的人都明白“十年樹木，百年樹人”的道理，從“人”的成長和培養(yǎng)規(guī)律的角度來看，教育應該是一種“慢藝術”，是一種慢節(jié)奏的工作和需要很謹慎的工作。美學藝術有一個區(qū)別于其他領域的特點：形象、感情。藝術創(chuàng)作者可以從個性的觀點出發(fā)，關注并且反映附近各種各樣的現(xiàn)象和形態(tài)。此外，一系列的美術教育活動，喚醒了學生的情感，基本的藝術形式，豐富的內心情感的表現(xiàn)，反復的成功，認識，操作，合作的實現(xiàn)，和獨創(chuàng)性的情感，能夠提高小學生的個性。美術教育家尹少曾說：“藝術是最人道、最全面的人類活動之一?！比毡局逃掖笤盍x堅信：“教育的目的是培養(yǎng)人格，培養(yǎng)和諧成長的完美的人?！痹诤芏喾矫?，它不是純粹的知識教育，也沒有入學考試的競爭。教育的內容應該包括人類文化的全部。一個理想的人，應該是一個全面發(fā)展的人，應該在德、智、體、美、勞各個方面全面發(fā)展。但整體教育還是以培養(yǎng)智慧與情感為主。因此，教育的目標不僅是知識的學習，而更應是心靈、精神的培養(yǎng)。注重并實施有效的小學美術教育，才能恢復美術教育的本質。

一、老師理念的變化

新課程改革完全進入了實施階段，但還有部分學校以及教師仍然沒有把小學美術學科教育重視起來。甚至部分老師也沒有重視起來，課堂教學不嚴謹，導致部分學生甚至在美術課堂上開小差，并沒有聽老師講課。在這種情況下，最緊迫的任務是美術老師應該樹立正確的教育觀念。教師是課堂的領導者，為了引導學生走向正確的方向，培養(yǎng)正確的美學觀、人生觀、價值觀，教師必須履行自己的職責和責任。教師教育觀念的變化是根本性的變化，是在小學階段進行有效美術教育的前提條件。第二，教師要有“照顧孩子”的觀念。新課程的核心理念是“為了所有學生的成長”。學生們都是有活力、有思想、有個性的獨立個體。尊重學生、照顧學生、關心學生，這本身就是最好的教育，也能最大限度地發(fā)揮小學生藝術的潛能。

最后，教師要注意學生的感受和情感經驗?？鬃釉浾f過：“認識的人比好人更優(yōu)秀，好人沒有享受快樂的人幸福。”如果美術課程的指導過程是愉快的，那么學生對這門課程的態(tài)度會越來越積極，學習的信心也會提高。通過持續(xù)的強化，學生就能從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，對美術課產生向往。最終所有孩子的整體美術素質都有了很大程度的提升。

二、注重藝術教育過程

學生的成長應該具有豐富的內涵和豐富的要素，特別是各種可能性的發(fā)展。在特定的藝術教育中，教師不應將重點放在知識教育上，而應參照新課程的“三維目標”來確定學生的發(fā)展目標及其意義。即使是傳授知識，追求的也不應是結果而是過程。不是把書本上的結論和答案教給學生，而是追求學生的自由、自主性和探索精神的培養(yǎng)，教育的發(fā)展與學生天性的成長是一致的。教師應該關注藝術教育的過程，回歸藝術教育的本質。

實際上，根據(jù)教科書的內容和教師的要求，學生在上課前預讀教材和準備工具的過程中，就掌握到了教科書里面學不到的一些知識和技術。這樣的過程，是學生的自我學習和積極探索的過程，能更好地提高學生學習積極性。另外，學生可以自由而且獨立地把控時間，這是學生的綜合性的開發(fā)。德國存在主義哲學家雅斯貝爾斯曾經表示：“真正的教育是通過自學和經常相信了。教育工作者的使命，是接受教育的人員自學的道路引導。教育的過程，是接受教育的人員自學，可以實踐、自我學習、成長?！?/p>

三、關注藝術教育的生成性質

所謂課堂教學的生成，是指學生對情境的不同理解與隨機出現(xiàn)的反饋信息之間的雙向互動而隨機出現(xiàn)的反饋信息。這是老師及時調整的機會。學生寶貴的創(chuàng)造性提問和想法，都是一個好的教學成的機會，針對學生的學習問題進行成功教學。

1.課堂教學組織要多元化

師生在教育過程中發(fā)展成為共同體。在美術教學過程中，不僅需要老師認真負責課上的講解，也要注意引導學生進行合作學習。更重要的是教師必須走下講臺，成為學生的幫手，與學生溝通，與學生開展活動，和學生一起協(xié)作，在課堂上培養(yǎng)學生的個性。這樣，學生不僅可以在實踐和經驗中掌握和運用美術規(guī)律，而且可以在生成的過程中發(fā)展思維，逐步提高審美品質。例如，在教室分組上課，學生通過交流和討論粘土的形式、表達的方法，討論決定后，各組有詳細的分工。小組根據(jù)領導編制5人，3名女孩負責用粘土制造頭部和身體，另外兩個男孩負責用粘土做手腳。同時，他們也要注意在這期間泥人的身體比例是否有所調整。5個人需要一起討論衣服的顏色搭配等。在這個過程中，這5個人確實會遇到很多自己無法解決的問題。這時，教師需要走下講臺，提供相關的指導，激發(fā)思考。此外，藝術教育可以采用更多的教學方法，如師生互動和各種游戲、比賽、研究等。在所有的教育活動中，教師都必須密切關注學生。這樣一來，學生們就會獲得很多寶貴的經驗。

2.課堂教學中，教師要隨機應變，充分調動

“人們無法預測教育結果的整個范圍。如果沒有預想不到的結果，教育就不能成為藝術。”布魯姆的話告訴我們，課堂教學是一個動態(tài)發(fā)展的過程，因此，無論教師如何深思熟慮，都不可能使課堂的變化盡善盡美。特別是藝術課程比其他課程更靈活，是相對的，沒有所謂的標準答案。

在一節(jié)小學高段自畫像課堂上，教室里的學習環(huán)境非常惡劣，讓我心里一顫，仔細想想，如果這時生氣，無疑是在教室里安裝了“定時炸彈”，打擊了學生們的學習熱情。要不要試著利用這樣的狀況？于是我靜靜地在黑板上畫了起來。不可思議的是，有些學生抬起了頭，而說話的學生卻暫時安靜下來。不到1分鐘我就畫好了。畫一個低頭閉著眼睛的學生。接下來，畫第二個學生說話的場景。很多學生高呼并猜測畫的是誰。教室里的氣氛突然活躍起來。我問道：“畫看起來是什么樣子？”此時，學生們都露出了困惑的表情，我說：“藝術表演應該是典型的，反映了一個班級的整體面貌。你們還是這樣覺得嗎？”教室突然安靜下來，他們時而害羞地低頭，時而有所觸動，時而又馬上恢復了思考，課堂效果出乎意料地好。

蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧，不是能夠預見課堂上的每一個細節(jié)，而是根據(jù)當時的特定情況巧妙地在無意識對學生做出相應的改變?！耙虼?，教師必須具備敏銳的觀察能力、迅速的反應能力和良好的精神狀態(tài)，正確把握有利機會，迅速想出應對突發(fā)事件的對策，并將這些巧妙地整合到教學過程中。

教育是人的靈魂的教育，在當今高質量的教育中，教育者不能只注重文化學習的教育。小學美術教育可以讓學生通過美的經驗來提高自身素質，更好地學習和生活，使之成為充分發(fā)展的才能。

參考文獻：

[1]（日）小原國芳.小原國芳教育論著選.劉劍喬等，譯.人民教育出版社，1993：3-4.

[2]（德）雅斯貝爾斯.什么是教育.鄒進，譯.生活·讀書·新知三聯(lián)書店，1991.