歐南云

【摘要】學(xué)困生是教學(xué)中普遍存在的學(xué)習群體，而且學(xué)困生的成因是非常多方面的，其中主要包含的是學(xué)生的學(xué)習心理以及家庭教育的。所以教師在對于不同的教學(xué)因素進行分析的前提下，都需要對于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進行合理的了解，這樣才能夠逐漸的轉(zhuǎn)化課堂中的教學(xué)形式，而且也能夠?qū)τ趯W(xué)困生的具體情況有一個普及性的認知，這樣才能夠依照學(xué)生的學(xué)習能力來轉(zhuǎn)化學(xué)困生，因此，本文就農(nóng)村小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略的探究，進行分析，并提出指導(dǎo)建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生成因;學(xué)生學(xué)習興趣;學(xué)生學(xué)習心態(tài);學(xué)生學(xué)習習慣;家庭教育作用

教師在面對不同的學(xué)困生的成因的過程中，都需要先對于學(xué)生在課后的學(xué)習環(huán)境進行一個有效的分析，這樣才能夠在轉(zhuǎn)變學(xué)困生的時候，提出更加具體化的教學(xué)方式，因為學(xué)困生的成因是比較多元化的，所以教師都需要先了解學(xué)校方面的教學(xué)因素，這樣才能夠?qū)τ诓煌慕虒W(xué)現(xiàn)象都可以進行合理的轉(zhuǎn)變，而且在將素質(zhì)化的教學(xué)理念應(yīng)用在教學(xué)過程中的時候，都可以依托于學(xué)生學(xué)習能力的發(fā)展，轉(zhuǎn)變課堂當中教學(xué)知識內(nèi)容的講解形式，這樣才能夠促進學(xué)科生在課堂中的參與，并且能夠讓學(xué)生對于自己的學(xué)習策略，也都可以進行一個明確的認知，在幫助學(xué)生建立學(xué)習自信心的前提下，能夠有一個更加良好的學(xué)習方式，從而不斷的提高學(xué)困生在課堂中的參與積極性，也能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂中的學(xué)習心態(tài)，促進學(xué)困生良好學(xué)習習慣的養(yǎng)成。

一、營造優(yōu)質(zhì)學(xué)習氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習興趣

在對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略進行合理探討的過程中，教師都需要先為學(xué)生營造比較優(yōu)質(zhì)的學(xué)習氛圍，這樣才能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習興趣的發(fā)展，而且學(xué)困生的現(xiàn)象在農(nóng)村教學(xué)中是比較容易出現(xiàn)的，因為很多教師并不注重學(xué)生在課堂中的學(xué)習需求，這樣就會影響學(xué)生學(xué)習能力的發(fā)展，從此以往學(xué)生對于數(shù)學(xué)這一門學(xué)科就會喪失學(xué)習的興趣，所以教師就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習“三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法”這一章節(jié)內(nèi)容時，再學(xué)習兩位數(shù)乘三位數(shù)的乘法的過程中，教師先需要讓學(xué)生對于乘法口訣進行進一步的復(fù)習和回顧，在為學(xué)生營造比較優(yōu)質(zhì)的學(xué)習氛圍的前提下，才能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣的發(fā)展，所以在這個過程中，教師都需要幫助學(xué)生建立自己的學(xué)習體系，尤其是學(xué)擴張，對于以往的知識內(nèi)容都沒有一個自主分析的前提下，教師都需要讓學(xué)困生對于一些基礎(chǔ)的知識內(nèi)容，進行合理的復(fù)習回顧，包括對于乘法口訣的背誦。

二、關(guān)注學(xué)生學(xué)習需要，調(diào)整學(xué)生學(xué)習心態(tài)

在關(guān)注學(xué)生實際的學(xué)習輟學(xué)的前提下，不僅是任課教師需要調(diào)整自己的教學(xué)方式，也需要幫助學(xué)生調(diào)整自己在課堂中的學(xué)習理念，促進學(xué)生良好學(xué)習習慣的養(yǎng)成，這樣才能夠逐漸的改變傳統(tǒng)教學(xué)模式對于學(xué)生的影響，并且在轉(zhuǎn)化學(xué)生的過程中，教師也都可以落實一些比較新穎的教學(xué)方式。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習“三角形”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生貸對于不同的三角形的特點都可以進行合理判定的前提下，教師都可以重點關(guān)注學(xué)科學(xué)生在課堂中的學(xué)習狀態(tài)，因為很多學(xué)生對于圖形知識內(nèi)容的解讀往往并不是特別的深刻，因為學(xué)困生的空間想象能力沒有得到一個良好的發(fā)揮，在這種教學(xué)情況下，教師都需要幫助學(xué)困生有知識內(nèi)容的合理應(yīng)用，通過不同教學(xué)問題的探究，也能夠讓學(xué)生感受到對于數(shù)學(xué)問題的探究樂趣，并且讓學(xué)生在這個學(xué)習過程中獲得學(xué)習的成就感，這樣學(xué)生才能夠自主的參與教師所開展的探究活動中去，很多學(xué)生在面對教師的打擊性的語言的時候，自己的學(xué)習心態(tài)就會受到影響，所以教師就需要關(guān)注學(xué)共生的，學(xué)習需要并且不斷的調(diào)整學(xué)生的學(xué)習心態(tài)。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習習慣

教師在對于學(xué)困生進行指導(dǎo)的時候就要具備足夠的耐心，因為很多學(xué)工人的學(xué)習基礎(chǔ)都是比較差的，這樣就會引起教師的一些不滿心理，但是教師需要認識到學(xué)困生是比較常見的現(xiàn)象，這樣才能夠逐漸的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)情緒。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這一章節(jié)內(nèi)容時，關(guān)于小數(shù)的意義和性質(zhì)的解讀，教師都需要讓學(xué)生先進行知識內(nèi)容的預(yù)習，通過不同理論知識內(nèi)容的應(yīng)用，不僅能夠指導(dǎo)學(xué)過生，轉(zhuǎn)變自己在課堂中的學(xué)習行為習慣，也能夠讓學(xué)生逐漸的了解到正確的學(xué)習方式，對于學(xué)習效果的影響，在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習習慣的同時，教師都可以先幫助學(xué)生找到自己的學(xué)習問題，這樣才能夠讓學(xué)分中有一個明確的改變方向，而且小數(shù)的意義和小數(shù)的性質(zhì)，在學(xué)習小數(shù)這一章節(jié)知識內(nèi)容的時候，教師都會有一個簡單的了解，所以教師在帶領(lǐng)學(xué)困生進行復(fù)習回顧的時候，都需要先注重學(xué)過程中對于知識內(nèi)容的接受情況，這樣才能夠合理的對于接下來的內(nèi)容進行有效的分析。

四、加強家校合作聯(lián)系，發(fā)揮家庭教育作用

在加強與學(xué)生認的家長進行溝通和交流的前提下，才能夠逐漸的發(fā)揮家庭教育對于學(xué)生學(xué)習能力的影響，并且逐漸的幫助學(xué)生主動的提出自己的這些問題，這樣才能夠明確對于一些共生的轉(zhuǎn)化目標和轉(zhuǎn)化途徑。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習“分數(shù)加減法”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)困生在學(xué)習分數(shù)的加減法的時候，都需要先對于分數(shù)的概念進行一個有效的界定，因為學(xué)科生對于所學(xué)習過的知識內(nèi)容掌握的并不是特別的熟練，所以在延伸對于這一知識點內(nèi)容學(xué)習的過程中就會出現(xiàn)比較大的困難，教師在里邊的前提下都需要加強教師與學(xué)生之間的有效聯(lián)系，從而不斷的發(fā)揮家庭教育的作用，幫助學(xué)困生逐漸的建立起自己的學(xué)習行為模式，這樣才能夠讓學(xué)困生逐漸的建立起自己對于數(shù)學(xué)理論知識內(nèi)容的學(xué)習興趣。而且教師在對于學(xué)官上進行提問的時候，都需要選擇比較簡單的問題，從而采用激勵性的教學(xué)語言，幫助學(xué)生逐漸的增強自己在課堂中的學(xué)習自信心，這讓學(xué)生在面對分數(shù)加減法的時候也可以對于教師所提供的習題資源進行合理的練習。

總而言之，對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)變是一個持續(xù)性的教學(xué)行為，所以教師在這個過程中都需要不斷的發(fā)揮對于學(xué)生的關(guān)注度，通過采用積極教學(xué)理念的教學(xué)方式，不僅能夠幫助學(xué)官生制定合理的學(xué)習計劃，也能夠讓學(xué)生在這個過程中逐漸的提高自己在課堂中的學(xué)習信念感，這樣去過程才能夠轉(zhuǎn)變自己在課堂中的敷衍學(xué)習態(tài)度，并且能夠?qū)τ诮處熕岢龅膯栴}也能夠進行認真的思考，而且教師在面對學(xué)官生成因的過程中，都需要與家長進行有效的溝通和交流，這樣才能夠讓家校合作方面，能對學(xué)生的轉(zhuǎn)變起到一個積極的促進作用。

參考文獻：

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