覃歡

【摘要】英語作為外來語種，具有一定學(xué)習(xí)難度。學(xué)好英語的前提是學(xué)生能夠進行有效自主學(xué)習(xí)。教師要有意識的激活學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，提高英語課程學(xué)習(xí)效率。本篇文章主要針對培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑進行探討，希望提升農(nóng)村小學(xué)生整體英語水平。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生;英語;自主學(xué)習(xí)能力;有效途徑

引言

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)過程相對枯燥，英語科目學(xué)習(xí)當然包括在內(nèi)。伴隨學(xué)生年齡的增長，英語知識的學(xué)習(xí)逐漸復(fù)雜，難度逐漸上升。新課改的全方位實施，要求提升學(xué)生綜合素質(zhì)，面對農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語過程中的問題，要求教師主動創(chuàng)新教學(xué)模式，在學(xué)生之間開展合作互助學(xué)習(xí)形式，為學(xué)生營造良好的英語氛圍，提升農(nóng)村小學(xué)生的英語能力。

一、現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，農(nóng)村小學(xué)英語的課程開展形式普遍以教師講授基礎(chǔ)知識為主，學(xué)生則是采取重復(fù)性記憶方式。被動的學(xué)習(xí)形式，固定的思維模式，導(dǎo)致學(xué)生無法有效掌握英語知識。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)英語所耗費精力與學(xué)生英語成績不對等，嚴重影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，降低學(xué)生參與課堂的積極性，導(dǎo)致課堂效率下降。針對這一現(xiàn)狀，要求教師主動探尋增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效路徑，提升農(nóng)村小學(xué)生英語水平。

二、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

英語科目學(xué)習(xí)離不開良好學(xué)習(xí)氛圍。有效的英語學(xué)習(xí)氣氛有助于學(xué)生主動學(xué)習(xí)。小學(xué)生喜動不喜靜，以往的教學(xué)開展形式過于呆板，不利于學(xué)生有效融入課堂。這要求教師在教學(xué)活動的開展過程中營造合理的教學(xué)場景，吸引學(xué)生主動參與教學(xué)活動。例如，在進行“Happy birthday”教學(xué)時，教師可以營造一個生日場景，這個場景可以是學(xué)生舉辦生日會，邀請自己朋友參與。教師在生日場景中開展相關(guān)教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生在生日場景中練習(xí)‘How old are you ？ Happy birthday.’等句型，幫助學(xué)生更好理解這些句子的具體應(yīng)用情景，提升學(xué)生的英語口語能力。這種教學(xué)形式，不僅能夠有效吸引學(xué)生自主參與課堂，自主開展英語練習(xí)，更有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，在一定程度上推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

（二）利用思維導(dǎo)圖，傳授學(xué)生自主學(xué)習(xí)技巧

一般情況下，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要方式是不斷的重復(fù)記憶。這種記憶方式需要花費大量時間，卻沒有很好的記憶效果，無形中增加了小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)難度。這就要求教師在講授基礎(chǔ)知識的時候，要注意技能方法的傳授，引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。教師可以有效借助思維導(dǎo)圖，傳授學(xué)生良好的記憶途徑，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效。思維導(dǎo)圖以核心詞匯為中心，利用線條和圖畫的形式將相關(guān)知識有效串聯(lián)，清晰呈現(xiàn)英語學(xué)習(xí)框架，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)思路。例如在進行“At the farm”的教學(xué)時， 教師可以引導(dǎo)學(xué)生由‘farm’作為核心詞進行延伸，由此引出動物、農(nóng)作物、植物等詞匯，還可以將‘farm’當做核心詞，添加不同的后綴或者單詞，引出其新的含義或者具體用法。這一教學(xué)形式有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識點之間的關(guān)系，幫助學(xué)生完善自主學(xué)習(xí)路徑。

（三）教師引導(dǎo)學(xué)生開展合作互助學(xué)習(xí)，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)氛圍

愛玩鬧是小學(xué)階段學(xué)生的共有特點，因此小學(xué)生普遍傾向與同伴相處。針對這一特性，教師可以改變以往教學(xué)模式，開展學(xué)生之間的合作互助學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式就是在同伴相處過程中輕松自在的氛圍里加入學(xué)習(xí)內(nèi)容，把同伴之間的交流內(nèi)容轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的學(xué)習(xí)形式可以為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意愿，更容易收獲更好的自主學(xué)習(xí)效果。例如在開展教學(xué)“Meet my family”時，教師可以讓學(xué)生自由結(jié)隊，在小組成員之間用英語展開對話，介紹彼此的家庭中有幾個人，都有誰，分別從事怎樣的工作。這個過程中，教師不需要過分糾結(jié)學(xué)生表達是否準確，發(fā)音是否標準等問題，只要學(xué)生勇于用英語開展交流對話就能體會到其中樂趣，增強學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動力。合作互助的教學(xué)模式，能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

（四）多表揚，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)自信心

小學(xué)生在剛開始接觸英語學(xué)習(xí)的時候猶如一張白紙，那時候他們具有非常高的表達欲望，希望能夠得到老師的認可。如果在這個時候教師和家長多多給予學(xué)生肯定性反饋，有助于學(xué)生獲得成就感，樹立學(xué)習(xí)信心，進而提升學(xué)生成績。但是如果教師或者家長反饋不及時或者給予學(xué)生否定評價，這無形中扼殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，長此以往導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進而影響學(xué)生整體成績。因此在農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中，教師以及家長都應(yīng)該及時給予學(xué)生肯定和表揚，為小學(xué)生營造他們感覺相對安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助小學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)信心。同時，教師應(yīng)該有意識的鼓勵學(xué)生在課外時間利用英語進行溝通，鍛煉學(xué)生英語表現(xiàn)力，促進學(xué)生英語成績的提升。

結(jié)語

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該有意識的引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖、情境教學(xué)以及合作互助學(xué)習(xí)等教學(xué)開展形式能夠吸引學(xué)生積極參與英語學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識。而對學(xué)生的肯定性評價有助于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。教師在教學(xué)活動開展過程中應(yīng)該積極探究教學(xué)策略，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻

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