王麗梅

摘 要：隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出，在地方本科院校向應(yīng)用型、技術(shù)型院校轉(zhuǎn)型發(fā)展之際，探討本科院校為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)地域性人才存在必要。本文以高校設(shè)計(jì)類專業(yè)為切入點(diǎn)，分析近些年師生參與的鄉(xiāng)村建設(shè)活動(dòng)，探討培養(yǎng)地域性人才的基本模式。鄉(xiāng)村振興可以依托高校的設(shè)計(jì)人才開展鄉(xiāng)村規(guī)劃設(shè)計(jì)、民宿開發(fā)設(shè)計(jì)、文旅產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)、營(yíng)銷設(shè)計(jì)等實(shí)踐活動(dòng)，院校應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村發(fā)展?fàn)顩r修訂人才培養(yǎng)方案，以促進(jìn)鄉(xiāng)村可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興 鄉(xiāng)村規(guī)劃 人才培養(yǎng) 地域性

一、引言

21 世紀(jì)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)有了飛躍性進(jìn)步，鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展。截至2017 年底，全國(guó)的城鎮(zhèn)化水平已達(dá)58.5%，但鄉(xiāng)村發(fā)展仍然面臨經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、資源、環(huán)境、文化等方面的挑戰(zhàn)，城鄉(xiāng)差距依然顯著。2018 年初，隨著國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出，地方院校的設(shè)計(jì)類應(yīng)用型人才應(yīng)該加強(qiáng)為區(qū)域社會(huì)服務(wù)的能力，培養(yǎng)地域性設(shè)計(jì)人才滿足社會(huì)需求，有助于建成文明、和諧的新型鄉(xiāng)鎮(zhèn)。

二、鄉(xiāng)村地域性人才培養(yǎng)的意義

（一）有利于人才需求轉(zhuǎn)型

我國(guó)城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展并不平衡，來自城市的大學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r缺少了解，而且這些大學(xué)生畢業(yè)之后多數(shù)會(huì)留在城市，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)沒有足夠條件吸引人才，導(dǎo)致越來越跟不上時(shí)代的潮流。我國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村正在經(jīng)歷人口遷徙，留在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村的大部分是一些中老年人，年輕的主力軍大部分遷徙到城市，鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨危機(jī)，人口勞動(dòng)力不足。高校應(yīng)基于發(fā)展鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的需要，將服務(wù)鄉(xiāng)村的實(shí)際項(xiàng)目融入教學(xué)中，讓學(xué)生嘗試為鄉(xiāng)村振興出力，為未來從事鄉(xiāng)建工作埋下伏筆，促進(jìn)人才需求轉(zhuǎn)型發(fā)展。

（二）有利于促進(jìn)產(chǎn)業(yè)平衡

為了解決經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與環(huán)境束縛對(duì)鄉(xiāng)村發(fā)展的影響，必須改革現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，依靠科學(xué)技術(shù)，發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)。與此同時(shí)，我國(guó)政府應(yīng)該采取相應(yīng)政策，大力扶持鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，轉(zhuǎn)變鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展模式，從以第一產(chǎn)業(yè)為主的發(fā)展模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐缘诙⑷a(chǎn)業(yè)為主的發(fā)展模式。高校應(yīng)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，為振興鄉(xiāng)村提供第二、三產(chǎn)業(yè)的人才。

三、培養(yǎng)地域性人才的現(xiàn)存問題

（一）鄉(xiāng)村設(shè)計(jì)課程的單一性

雖然鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提出已久，但是當(dāng)前高校設(shè)計(jì)類專業(yè)課程還是傳統(tǒng)課程，沒有適時(shí)調(diào)整，主要圍繞服務(wù)城市開設(shè)。如環(huán)境設(shè)計(jì)類課程有室內(nèi)設(shè)計(jì)、陳設(shè)空間設(shè)計(jì)、居住空間設(shè)計(jì)、城市居住區(qū)景觀設(shè)計(jì)、城市廣場(chǎng)設(shè)計(jì)、商業(yè)街區(qū)設(shè)計(jì)，只在近兩年增加了城鄉(xiāng)環(huán)境改造設(shè)計(jì)課程。相對(duì)應(yīng)整個(gè)學(xué)業(yè)生涯，只在最后階段有服務(wù)鄉(xiāng)村的課程體現(xiàn)。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)常常是服務(wù)城市的項(xiàng)目，如城市居住小區(qū)設(shè)計(jì)、中心公園設(shè)計(jì)，新增加的民宿設(shè)計(jì)基本是對(duì)原來的別墅進(jìn)行設(shè)計(jì)改造，缺少鄉(xiāng)村味道的融入。

（二）教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)深度不夠

雖然每門設(shè)計(jì)課程中都有理論環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)， 但是實(shí)踐課程基本都在教室進(jìn)行。由于對(duì)校外實(shí)踐課程存在偏見，覺得教室里的課程才是上課，校外課程只是采風(fēng)，因此一些師生去鄉(xiāng)村田野調(diào)研的機(jī)會(huì)少，接觸的鄉(xiāng)村事物比較少，在設(shè)計(jì)課程中很難融入鄉(xiāng)村元素。在植物配置設(shè)計(jì)時(shí)， 分不清鄉(xiāng)村植物和城市小區(qū)植物配置的區(qū)別，經(jīng)常在鄉(xiāng)村設(shè)計(jì)方案中使用大量城市色彩。在鄉(xiāng)村道路設(shè)計(jì)時(shí)，將城市廣場(chǎng)中常用的花崗巖搬入鄉(xiāng)村。

（三）綜合實(shí)踐覆蓋范圍不夠

學(xué)校給學(xué)生提供了很多實(shí)踐機(jī)會(huì)和活動(dòng)，但是名額有限，無法讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，實(shí)踐活動(dòng)起到的作用有限。參加實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生以當(dāng)年畢業(yè)的高年級(jí)學(xué)生為主，低年級(jí)的學(xué)生基本接觸不到實(shí)踐活動(dòng)，每年參加實(shí)踐活動(dòng)的當(dāng)年畢業(yè)生也只占所有畢業(yè)生人數(shù)的15%。在所有參加實(shí)踐活動(dòng)的高年級(jí)學(xué)生中，只有5%的學(xué)生能夠爭(zhēng)取到科研項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。雖然也有低年級(jí)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，但是這部分學(xué)生僅占所有參加實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生人數(shù)的3%，綜合實(shí)踐覆蓋范圍不夠?？傮w來說，學(xué)校的實(shí)踐活動(dòng)設(shè)置范圍較狹窄。

四、培養(yǎng)地域性人才的要求

我國(guó)的鄉(xiāng)村發(fā)展速度和規(guī)模受地域影響，東部沿海地區(qū)比西部?jī)?nèi)陸地區(qū)發(fā)展迅速。就目前一些發(fā)展較完善的鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)而言，相對(duì)有獨(dú)特的模式。他們能夠結(jié)合本地區(qū)的風(fēng)土人情及人們的需求開發(fā)出獨(dú)具特色的鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)，比如溫州鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)模式就是借鑒成功經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合地域優(yōu)勢(shì)， 經(jīng)營(yíng)出的一套較成功的發(fā)展模式。這對(duì)地方本科院校提出了新要求，高校應(yīng)該依據(jù)區(qū)域特色，順勢(shì)改革人才培養(yǎng)方案，積極參與鄉(xiāng)村建設(shè)各環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出促進(jìn)鄉(xiāng)村發(fā)展的人才。

（一）能夠適應(yīng)鄉(xiāng)村行業(yè)的發(fā)展

鄉(xiāng)村企業(yè)大多數(shù)都是個(gè)人經(jīng)營(yíng)的，經(jīng)營(yíng)資本并不雄厚， 這些因素阻礙了鄉(xiāng)村企業(yè)的轉(zhuǎn)型。鄉(xiāng)鎮(zhèn)屬于連接城市和農(nóng)村的橋梁，但鄉(xiāng)鎮(zhèn)功能性并不強(qiáng)，不能接納農(nóng)村的眾多勞動(dòng)力，也不能承載城市轉(zhuǎn)移的眾多飽和的企業(yè)，所以鄉(xiāng)鎮(zhèn)的發(fā)展?jié)摿^小。鄉(xiāng)村的消費(fèi)主體是生活在鄉(xiāng)村的居民，生活水平較低，人均消費(fèi)不高，人們的需求量帶不動(dòng)鄉(xiāng)村企業(yè)的發(fā)展，進(jìn)一步限制了鄉(xiāng)村企業(yè)的壯大。地方設(shè)計(jì)單位、鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)關(guān)等急需設(shè)計(jì)類人才，但是愿意扎根在鄉(xiāng)村的設(shè)計(jì)師僅少數(shù)，高校在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)圍繞服務(wù)鄉(xiāng)村建設(shè)進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)，扭轉(zhuǎn)輕視鄉(xiāng)村的價(jià)值觀。

（二）能夠順應(yīng)地方發(fā)展需求

就鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀來說，與城市經(jīng)濟(jì)相比較而言，交通較落后、信息傳遞較閉塞，存在較大差距?，F(xiàn)在鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)依舊以農(nóng)業(yè)為主，工業(yè)、服務(wù)業(yè)仍然較落后，經(jīng)濟(jì)收入依靠農(nóng)業(yè)為主，受天氣等自然災(zāi)害的影響較大，經(jīng)濟(jì)收入不穩(wěn)定。為了解決這些問題，需要順應(yīng)地方發(fā)展的需求，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中引入較先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，利用旅游業(yè)、服務(wù)業(yè)等第三產(chǎn)業(yè)，改變?cè)瓉磬l(xiāng)鎮(zhèn)較落后的面貌。當(dāng)?shù)馗咝?yīng)該將振興鄉(xiāng)村作為解決問題的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，通過鄉(xiāng)村旅游規(guī)劃設(shè)計(jì)、文化建設(shè)、產(chǎn)業(yè)振興，解決當(dāng)前鄉(xiāng)村面臨的困境，使鄉(xiāng)村順勢(shì)轉(zhuǎn)型發(fā)展。

（三）能夠認(rèn)知鄉(xiāng)村文化元素

不管是高校設(shè)計(jì)專業(yè)的教師還是在校學(xué)生，來自城市的師生越來越多。他們對(duì)鄉(xiāng)村的認(rèn)知程度相對(duì)較低，在面對(duì)一些鄉(xiāng)村建設(shè)的項(xiàng)目時(shí)，比如難度較大的空心村問題、人口外流問題，不能有效處理。鄉(xiāng)村振興問題歸根到底是產(chǎn)業(yè)的振興，對(duì)第一產(chǎn)業(yè)認(rèn)識(shí)不到位，影響后續(xù)工作。此外，在做鄉(xiāng)村旅游規(guī)劃時(shí)，城里的設(shè)計(jì)師不能準(zhǔn)確提煉鄉(xiāng)村文化元素， 生搬硬套城市元素，導(dǎo)致鄉(xiāng)村建設(shè)項(xiàng)目非城非鄉(xiāng)，阻礙鄉(xiāng)村的可持續(xù)發(fā)展。高校應(yīng)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)共同建立合作基地，將寫生活動(dòng)、藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)、考察活動(dòng)都安排在鄉(xiāng)村，提高師生對(duì)鄉(xiāng)村、大自然的認(rèn)知程度。同時(shí)將實(shí)踐性項(xiàng)目帶入高校課堂，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)踐的課堂教學(xué)。

（四）培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才

振興鄉(xiāng)村需要高校培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才。他們可以是投身設(shè)計(jì)工作的設(shè)計(jì)師，也可以是服務(wù)鄉(xiāng)村的工作者， 還可以是鄉(xiāng)村的領(lǐng)軍人物。高校在培養(yǎng)這類人才時(shí)，首先， 要培養(yǎng)他們對(duì)當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)、民俗及特色文化的認(rèn)知，讓他們對(duì)自己生活的地方產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情，能夠在畢業(yè)之后樹立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，立志為家鄉(xiāng)作出貢獻(xiàn)。其次，需要考慮社會(huì)各界的意見和建議，采取一些具有創(chuàng)新性的培養(yǎng)方案，參與新型鄉(xiāng)鎮(zhèn)的規(guī)劃設(shè)計(jì)。對(duì)于專業(yè)人才的培養(yǎng)，不能沿用一些較傳統(tǒng)和老套的方式，要標(biāo)新立異、獨(dú)辟蹊徑、勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)新型人才。

五、鄉(xiāng)村地域性人才培養(yǎng)模式

（一）修訂人才培養(yǎng)方案，增強(qiáng)融入鄉(xiāng)村體驗(yàn)環(huán)節(jié)

在課程設(shè)置環(huán)節(jié)增加鄉(xiāng)村元素，如在環(huán)境設(shè)計(jì)課程中增加鄉(xiāng)村規(guī)劃、鄉(xiāng)村設(shè)計(jì)課程的比重，促進(jìn)鄉(xiāng)村旅游向健康、生態(tài)方向發(fā)展。產(chǎn)品設(shè)計(jì)中可以為服務(wù)鄉(xiāng)村提供研發(fā)型產(chǎn)品的外包裝，增加產(chǎn)品的文化內(nèi)涵，促進(jìn)產(chǎn)品增值。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)可以為產(chǎn)品的銷售提供營(yíng)銷策略，設(shè)計(jì)CI 系統(tǒng)， 提高鄉(xiāng)村特色的識(shí)別性。在專業(yè)寫生和專業(yè)考察課程中可以安排一些鄉(xiāng)村考察地點(diǎn)，讓學(xué)生融入鄉(xiāng)村，必要時(shí)可以讓學(xué)生與村民同吃同住，感受村莊的氛圍，調(diào)研鄉(xiāng)村環(huán)境，為鄉(xiāng)村歷史文化傳承出謀劃策。鄉(xiāng)村調(diào)研活動(dòng)要考慮當(dāng)?shù)氐牡乩砦恢?、民風(fēng)民俗、文化內(nèi)涵、生態(tài)環(huán)境、飲食愛好、性格特點(diǎn)等，并結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，結(jié)合地區(qū)和民族特色， 促進(jìn)鄉(xiāng)村旅游的崛起。在一些生態(tài)環(huán)境發(fā)展較好的地區(qū)， 比如云南等地，可以在保護(hù)原有生態(tài)經(jīng)濟(jì)、人文風(fēng)貌的基礎(chǔ)上，突出自己的特色，大力發(fā)展生態(tài)旅游業(yè)。為培養(yǎng)服務(wù)鄉(xiāng)村的實(shí)踐能力，讓學(xué)生積極參與有關(guān)“鄉(xiāng)村”的設(shè)計(jì)競(jìng)賽， 如鄉(xiāng)村規(guī)劃設(shè)計(jì)、鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)、鄉(xiāng)村民宿設(shè)計(jì)、鄉(xiāng)村綜合體設(shè)計(jì)等，增加融入鄉(xiāng)村的體驗(yàn)感受。

（二）以實(shí)際項(xiàng)目為依托，增加鄉(xiāng)村實(shí)踐課程

依托產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，結(jié)合理論知識(shí)，適當(dāng)融入相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，課內(nèi)與課外知識(shí)融會(huì)貫通。如在實(shí)踐課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)可以以實(shí)際項(xiàng)目為依托，積極參與鄉(xiāng)村設(shè)計(jì)題材。如，湘南學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院與“半條被子”的發(fā)生地沙洲村企業(yè)合作，做了一系列活動(dòng)。沙洲村發(fā)展旅游的問題現(xiàn)狀是接待游客量多而食宿空間不足，主要餐飲空間是瑤家土菜館，住宿空間是長(zhǎng)征酒店，小長(zhǎng)假時(shí)，出現(xiàn)供不應(yīng)求的狀況，游客只能到附近鎮(zhèn)上用餐。另一個(gè)問題是游客多，但是停留時(shí)間短，一般是到“半條被子”的故事發(fā)生地舊址——徐解秀家中參觀，到雕塑廣場(chǎng)拍照合影，缺少特色產(chǎn)品留作紀(jì)念。因此，我院與企業(yè)達(dá)成協(xié)議，設(shè)計(jì)福城會(huì)客廳，增加游客對(duì)汝城的福文化的體驗(yàn)感受，并幫助設(shè)計(jì)了沙洲村標(biāo)識(shí)標(biāo)牌，繪制了長(zhǎng)征地圖和村莊旅游線路，開發(fā)了營(yíng)銷產(chǎn)品等促進(jìn)沙洲村旅游的長(zhǎng)期發(fā)展。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)以沙洲村為主題，規(guī)劃設(shè)計(jì)民宿建筑，并對(duì)沙洲村的司令部舊址、后勤部舊址等進(jìn)行改造設(shè)計(jì)，對(duì)紅軍橋及周邊景觀進(jìn)行提質(zhì)改造設(shè)計(jì)，豐富紅色文化內(nèi)涵，提升沙洲村的旅游活力。這些活動(dòng)都是服務(wù)鄉(xiāng)村的優(yōu)秀案例。

（三）加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)，提高課堂質(zhì)量

強(qiáng)化服務(wù)鄉(xiāng)村的技能，需要應(yīng)用型專業(yè)較強(qiáng)的學(xué)生，這對(duì)教師隊(duì)伍提出了挑戰(zhàn)，雙師型隊(duì)伍建設(shè)顯得很有必要。但是設(shè)計(jì)類專業(yè)教師大都是“從學(xué)校到學(xué)校”，理論知識(shí)豐富， 但實(shí)踐能力較弱，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的實(shí)踐技能培養(yǎng)。一是鼓勵(lì)教師到企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉。二是鼓勵(lì)年輕教師去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)軟件技能或手繪技能。三是鼓勵(lì)企業(yè)設(shè)計(jì)師和工程師到學(xué)校兼職任教或任課，但是需要制定聘用標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于有負(fù)責(zé)實(shí)際項(xiàng)目、講說能力強(qiáng)的工程師可以聘請(qǐng)其以講座的形式進(jìn)行授課;對(duì)于年輕的實(shí)操型設(shè)計(jì)師要規(guī)定上課大綱內(nèi)容，與其他教師一起討論上課基本內(nèi)容、作業(yè)布置形式。

六、結(jié)語

地方應(yīng)用型高校是鄉(xiāng)村振興人才的輸出單位，應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村、愿意為鄉(xiāng)村作貢獻(xiàn)的鄉(xiāng)村情懷。鄉(xiāng)村應(yīng)為設(shè)計(jì)專業(yè)的師生提供適應(yīng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)體素材，廣大師生應(yīng)該投入更多的精力關(guān)注鄉(xiāng)村，促進(jìn)鄉(xiāng)村生態(tài)、文化的發(fā)展，展現(xiàn)地域特色。

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