方勝奇

摘要：因?yàn)殚喿x是初中英語課程體系的重要初衷部分，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識的綜合題，所以教師在開展閱讀教學(xué)活動的時候，都需要對于學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行有效的提升，這樣學(xué)生在運(yùn)用英語口語進(jìn)行溝通交流的時候，也能夠盡可能的表達(dá)出自己的看法和觀點(diǎn)，所以教師在開展閱讀教學(xué)活動的前提下，都需要讓學(xué)生對于不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都能夠進(jìn)行積極有效的參與，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時間內(nèi)做到有效的探究，這樣也能夠拓展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間，因此，本文就交互式教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)行分析和討論，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：初中英語;交互式教學(xué);學(xué)生的主體地位;師生間的互動;趣味性開展

在不同的教學(xué)階段中，教師對于學(xué)生知識空間的拓寬都是不夠充足的，所以在課堂中應(yīng)該逐漸的將交互式教學(xué)模式運(yùn)用到其中，這樣才能夠?qū)τ陂喿x教學(xué)方式，產(chǎn)生比較大的教學(xué)改變，從而提高學(xué)生在課堂中的發(fā)言頻率，而且也能夠讓學(xué)生在英語課當(dāng)中做到敢說敢講，這樣對于學(xué)生英語口語水平的提升，也是具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義的，因?yàn)閷W(xué)生在日常生活中并不具備充足的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，那么如果學(xué)生在英語課當(dāng)中，也沒有做到積極的表達(dá)，學(xué)生在課下也不會進(jìn)行有效的練習(xí)，就會影響學(xué)生口語能力的提升，而且學(xué)生的語感不會得到有效的發(fā)展，那么學(xué)生在閱讀英語文章的時候，對于閱讀題目的理解就會產(chǎn)生很多偏差，所以教師都需要幫助學(xué)生增加對于英語閱讀的學(xué)習(xí)時間，并且讓學(xué)生在相互探究中不斷的提高自己的英語學(xué)習(xí)水平。

一、充分凸顯學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生在課堂中的地位并不是特別的突出，而且教師是以講解知識內(nèi)容為重點(diǎn)，并不關(guān)注學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生在課堂中的表達(dá)也都是非常蒼白和無力的，只有教師在詢問學(xué)生問題的時候，學(xué)生才有可能在課堂中發(fā)表自己的觀點(diǎn)和建議，所以這種情況就會導(dǎo)致學(xué)生的自主性思維的發(fā)展受到阻礙，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生對于英語知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)并不是特別的有效，教師通過互動式教學(xué)模式，在課堂中的運(yùn)用是可以充分的凸顯出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位的。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“What class are you in？”這一章節(jié)內(nèi)容時，可以先讓學(xué)生進(jìn)行單詞的預(yù)習(xí)，在充分的凸顯出學(xué)生在課堂中的主體性，學(xué)習(xí)地位的過程中，教師都需要引導(dǎo)學(xué)生主動地探索自己的學(xué)習(xí)方式，并且將他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效借鑒，因?yàn)橛⒄Z內(nèi)容的學(xué)習(xí)是需要學(xué)生進(jìn)行互動溝通的，所以教師在開展主題教學(xué)活動的時候都需要全面的提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)熱情，通過交互式教學(xué)模式，在課堂中的運(yùn)用是能夠充分的做到這一點(diǎn)的，所以教師應(yīng)該讓學(xué)生不斷的去練習(xí)英語文章的寫作。

二、有效增加師生間的互動

師生之間的互動也分為有效互動和無效互動，因?yàn)橛行Щ邮侵笇W(xué)生和教師都能夠持有自己的觀點(diǎn)，從而進(jìn)行碰撞，而無效互動則指的是教師講解學(xué)生聽講，在這個過程中學(xué)生的思維并沒有發(fā)生任何的改變，這就成為無效互動，所以教師都需要幫助學(xué)生主動地進(jìn)行知識內(nèi)容的探究和思考，這樣才能夠讓無效互動轉(zhuǎn)變?yōu)橛行Щ印?/p>

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“What can I do for you？”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在讓學(xué)生對于不同的語氣動詞進(jìn)行有效區(qū)分的前提下，才能夠了解幫助他人的劇情，應(yīng)該在哪一種場合中進(jìn)行有效的運(yùn)用，而且很多介詞的使用都是具有固定搭配的，所以教師為了能夠增加與學(xué)生之間的互動，也可以將交互式的教學(xué)模式運(yùn)用在其中，這樣不僅能夠讓學(xué)生的口語表達(dá)變得更加的流暢，也能夠讓學(xué)生在這個過程中，逐漸的提升自己的英語思維。

三、注重各種教學(xué)活動的趣味性開展

在注重各種教學(xué)活動的趣味性開展的前提下，才能夠逐漸的吸引到學(xué)生參與到英語活動的討論中來，這樣不僅能夠幫助學(xué)生對于各種語法知識進(jìn)行合理的探討，也能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，逐漸的提升自己的學(xué)習(xí)水平，所以教師更加應(yīng)該積極的運(yùn)用交互式教學(xué)模式，從而提高英語課堂知識內(nèi)容的講解質(zhì)量。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Would you like to cook with us？”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在讓學(xué)生對于一般疑問性的短語進(jìn)行合理總結(jié)和概括的前提下，就能夠幫助學(xué)生對于不同的語法單詞都進(jìn)行合理的探討和運(yùn)用，這樣能夠讓學(xué)生對于物主性代詞的使用方法變得更加的準(zhǔn)確，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)一般形式的句型和結(jié)構(gòu)的過程中，都需要通過有效的練習(xí)，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平，也能夠讓學(xué)生對于不同的文章內(nèi)容都做到合理的探索，通過交互式教學(xué)模式在課堂中的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，參與教學(xué)活動的趣味性。

總而言之，很多教學(xué)模式的運(yùn)用，在英語課堂中并不是特別的有效，所以教師在幫助學(xué)生提高自己在課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時，也需要對于知識內(nèi)容的講解方式，進(jìn)行合理的創(chuàng)新，這樣才能夠讓學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解，變得更加的具有獨(dú)特性，而且也能夠幫助學(xué)生對于不同的知識內(nèi)容都進(jìn)行合理的探討，從這個過程中增加教師與學(xué)生之間的互動和交流，讓學(xué)生對于語法結(jié)構(gòu)的理解變得更加的準(zhǔn)確，能夠提高學(xué)生對于閱讀內(nèi)容的理解深度。

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