蔣應林

摘要：小學階段的教育是學生以后學習的重要基礎(chǔ)，同時也是對學生學習思維的啟蒙。語文是培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)的重要途徑，而語文中的小古文部分可以讓學生對于中華傳統(tǒng)文化有更加深刻的了解。因此，本文便選擇小學語文課堂為研究對象，探究如何在實踐中將小古文的教學融入到語文課堂中去，并針對探討內(nèi)容提出幾條切實可行的建議。

關(guān)鍵詞：小學語文; 小古文教學;實踐方法研究

在新課程改革的背景下，無論是處于哪個教學階段的教師，都逐漸開始在課堂中增加有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識， 讓處于新發(fā)展時代的學生感受傳統(tǒng)文化的魅力。小古文顧名思義，其文章篇幅區(qū)別于那些長篇大論的文言文，長度適中，便于理解，非常適合處于小學階段的學生。

一、分析目前小學語文文言文教學現(xiàn)狀

1.1教學成效不太顯著

在當前的教學安排以及教材設(shè)置上，文言文的教學一般到了四、五年級才會出現(xiàn)，這也是考慮到剛剛進入小學的學生由于年齡較小、理解能力較差的方面來考慮的，同時為了從小培養(yǎng)學生對語文的興趣，不會讓學生過早的接觸語文中較難的文言文知識。雖然這種教學安排可以不讓學生對語文產(chǎn)生排斥心理，但也在一定程度上降低了學習效果。學生接觸古文知識較晚，相比于閱讀理解等課程內(nèi)容，古文的學習比較薄弱，從而使得成效不大。

1.2學生對文言文有畏懼心理

文言文中有很多字和詞的意思都和現(xiàn)在的含義有很大的差別，對于新時代的學生來說，在日常生活中接觸到的網(wǎng)絡(luò)流行用語很多，而接觸的有關(guān)古代文化的內(nèi)容較少，所以在理解文言文意思上會非常困難。因此，當學生看到一篇文章但是卻無法很快理解它的意思的時候，從心里便會產(chǎn)生一種恐懼感，不愿意花費時間和精力去用心學習它，從而不能達到理想的學習效果，教師的教學目標也很難達成。

二、指出小古文融入到小學語文教學中的好處

小古文，顧名思義就是比較短小的文言文。通過在小學階段的低年級引入小古文，可以讓學生提前適應古文的學習，培養(yǎng)對古文學習的興趣，為以后打下良好的基礎(chǔ)。同時小古文中一般是一些有趣的小故事，這些故事中常常還存在著一些生活哲理或者啟示性的意義，可以讓學生正確良好的心態(tài)，對他們以后的生活和學習都十分有益處。

三、探究在小學語文課堂上引入小古文的實踐途徑

3.1在課堂上營造學習古文的氛圍

良好合適的學習環(huán)境是學生進行學習的重要基礎(chǔ)，特別是對于小古文的教學來說。由于學生在日常生活中幾乎沒有需要用到文言文的時候，所以教師一定要好好把握課堂上的時間，通過利用現(xiàn)有的教學資源，根據(jù)小古文的內(nèi)容對課堂氛圍進行合適的創(chuàng)設(shè)，從而讓學生在濃厚的古文環(huán)境中進行學習。

例如，在講到《守株待兔》這篇小古文時，可以提前在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)守株待兔的動畫視頻，在正式上課時，教師先將視頻放給學生觀看，學生會被里面可愛的卡通形象所吸引，也會更加專注認真的觀看視頻內(nèi)容，從而對這篇小古文所講的有一個大概得了解。之后教師再給學生十五分鐘的時間去獨立閱讀改篇小短文，讓學生根據(jù)剛才看過的內(nèi)容對小古文中每一句話所表達的意思進行理解。通過這種創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境的方式，可以提高學生學習的主動性，同時他們的注意力也可以更加集中，從而有效的提高了教學效率，獲得更好的教學效果。

3.2在課堂上設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)

如果學生自己單獨去理解一篇小古文時，可能會花費很多時間，而且也有可能出現(xiàn)對小古文內(nèi)容理解出現(xiàn)偏差的情況。因此，為了有效的在語文課堂上引入小古文教學，教師可以選擇合適的機會加入小組討論這個環(huán)節(jié)，讓幾個學生針對某一問題進行探討，學生的思維能力在交流中得到拓展，提高他們主動解決問題的能力。同時，設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)還可以培養(yǎng)學生團隊合作的能力，在團隊中勇敢表達自己的想法，互相學習，共同進步，為以后的學習和工作打下良好的基礎(chǔ)。

例如，當教師要在課堂上引入《司馬光》這篇小古文的教學時，可以先帶領(lǐng)學生一起看一下這篇古文，然后給學生留幾個問題“那個落入缸中的孩子在掉進去之前和掉進去之后都會發(fā)生什么事情呢？司馬光又是怎樣想到用石頭把缸砸碎的呢？”。依據(jù)這兩個問題，每個小組進行交流討論，對小古文中沒有講到的內(nèi)容進行想象，并擴展成一篇更長的故事。之后每個小組依次在班上講解自己的故事，教師通過評比選出最佳的一個版本，并給予獎勵。通過這種小組討論的方式，可以更加形象的將小古文引入到教學中去，同時每個小組的學生為了更好的展示本組實力，便會更加用心的去閱讀小古文，從而獲得更好的學習效果。

結(jié)束語

小古文教學在語文課堂中的引入可以在一定程度上改善當前學生在學習文言文的過程中存在的問題，但是需要教師在其中發(fā)揮積極正確的引導作用。教師要在不斷的教學實踐中對教學方法進行考量，若存在不合理的地方要及時做出調(diào)整，從而保證學生通過課堂上的學習對于古文知識有了更加深入的了解。

參考文獻：

[1]李玉紅.在小學語文課堂中引入小古文的教學實踐探究[J].中華活頁文選（教師版），2020（09）：62-64.

[2]郭劍波.在“對讀”中助推學生思維品質(zhì)的生長-談閱讀教學中經(jīng)典“小古文”的引入[J].教學月刊小學版（語文），2018（11）：20-22.