劉發(fā)瑋

摘要：新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和模塊均有了較大幅度的變化，如課堂教學(xué)不再被動灌輸、學(xué)生學(xué)習(xí)更加個性化和自主化，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要適應(yīng)新課程改革背景下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本要求，積極地探索有效開展數(shù)學(xué)課程教學(xué)的對策和方法，并在具體的數(shù)學(xué)課程教學(xué)實施過程中實現(xiàn)精準化備課、合理引入信息技術(shù)，并積極地開展多元化教學(xué)評價，真正的把握新課程改革背景下數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的基本規(guī)律和對策，更好的服務(wù)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)。本文將就新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的對策進行研究和討論，期望可以起到拋磚引玉的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);新課改;對策;研究

新課程改革背景下要求每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極地立足課程教學(xué)實際，不斷地進行教法創(chuàng)新，全面的強化核心素養(yǎng)培養(yǎng)，同時積極地更新教學(xué)模式和創(chuàng)新教學(xué)組織形式，進一步破解數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的瓶頸因素，不斷解決教學(xué)中存在的各種問題，繼而讓課堂教學(xué)更加的高效益和高質(zhì)量，服務(wù)學(xué)生的不斷發(fā)展和提升。

一、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的原則

其一，服務(wù)性。新課程背景下積極開展有效教學(xué)研究和實踐，其最直接和最根本的目的就是為了優(yōu)化課程教學(xué)實施，把握高效開展教學(xué)的基本規(guī)律以及更好的促進核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的落實，因此，教師要遵循服務(wù)性原則，積極地將提升教學(xué)效益和促進學(xué)生發(fā)展作為有效教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，讓教學(xué)初衷更明確，更具體，服務(wù)學(xué)生的提高和成長。其二，長期性。開展有效教學(xué)研究不能是一時興起，而要做好長期性的準備，積極地明確長期性的探索規(guī)劃和不同階段的有效教學(xué)研究的側(cè)重點，并在該過程中強化和其他優(yōu)秀教師同行的互動交流，真正的在長期性探索中把握有效教學(xué)的規(guī)律和對策，更好的促進學(xué)生的發(fā)展和提升。

二、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的對策

（一）積極重視備課工作

要想教好，首先要認真的進行備課工作，也只有教學(xué)準備工作是精準化的、細致化的和全面化的，才能讓教師在具體的教學(xué)之前對發(fā)現(xiàn)的問題進行有針對性的解決，從而為后續(xù)的精準化教學(xué)實施指引明確的方向。因此，教師在高效課堂構(gòu)建過程中要尤其重視備課工作，進一步提升備課工作的有效性，從而全力促進高效課堂構(gòu)建實施。例如，在備課《分數(shù)乘法》內(nèi)容時，對于教材，教師應(yīng)當從教材模塊組成、教學(xué)重難點等兩個方面入手進行研究，積極地理清不同模塊之間的關(guān)聯(lián)，并界定好教學(xué)的重難點與核心點，真正的透徹化理解教材。對于學(xué)情，教師既要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、知識掌握情況，還要認真對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑和學(xué)習(xí)狀態(tài)進行把握，同時為不同學(xué)生設(shè)計電子檔案，真正的認真對學(xué)情進行把握。對于教學(xué)目標，教師可以參考名師的目標設(shè)計經(jīng)驗，積極地結(jié)合學(xué)情進行更加全面化定位，如了解引入分數(shù)乘法的意義;掌握分數(shù)乘法的算理和算法;了解分數(shù)乘法在生活中的應(yīng)用等，讓教學(xué)目標設(shè)計更加符合課程教學(xué)需要，繼而為后續(xù)教學(xué)打好基礎(chǔ)。

（二）全面引入信息技術(shù)

積極地推進信息化教學(xué)研究，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師激發(fā)學(xué)生興趣，提升教學(xué)效能和更為高質(zhì)量落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的主動選擇，而目前課堂教學(xué)的形象性還不夠高，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織和實施的基本現(xiàn)狀，積極地通過引入信息化教學(xué)模式來進一步強化對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)活力的激發(fā)，從而給予學(xué)生更加良好的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)體驗。

例如，在教授《條形統(tǒng)計圖》內(nèi)容時，教師要引入信息技術(shù)。教師可以運用多媒體向?qū)W生展示一個借助條形統(tǒng)計圖解決生活問題的具體案例，并對案例進行認真分析和講解，給予學(xué)生初步的印象，實現(xiàn)課堂的趣味化導(dǎo)入。之后，教師可以運用微課視頻以情景劇的方式對再次對案例進行講解和介紹，并在該過程中借助隨機數(shù)生成軟件對學(xué)生開展隨機提問，給予學(xué)生濃濃的新鮮感，并借助幻燈片為學(xué)生展示對應(yīng)的隨堂練習(xí)題目，讓學(xué)生積極地進行練習(xí)鞏固和提升，從發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效益的全面化提升。當然，在強化信息化教學(xué)實施過程中，需要教師認真開展信息化教學(xué)探索和信息化教學(xué)學(xué)習(xí)，積極地掌握一些常用設(shè)備的使用方法，并積極地進行信息化教學(xué)經(jīng)驗積累和規(guī)律總結(jié)，更好的發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用價值，服務(wù)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高質(zhì)量學(xué)習(xí)。

（三）積極開展多元評價

積極地優(yōu)化教學(xué)評價實施，不斷提升教學(xué)評價的開展效益，是新課程改革背景下每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師所要討論的熱門話題，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師幫助學(xué)生更好發(fā)展和提升的關(guān)鍵所在，而從目前的教學(xué)評價實施情況來看，還存較為突出的問題，如評價模式單一、評價效益不高等，需要教師結(jié)合新課程改革的基本現(xiàn)狀，積極地通過引入和組織多元化的教學(xué)評價，來進一步破解瓶頸所在，積極地提升評價環(huán)節(jié)的開展效益，助力學(xué)生的不斷發(fā)展和提升。例如，在教授《混合運算》模塊內(nèi)容時，一方面，要力爭評價形式的多元化。如教師可以讓班級學(xué)生打破界限，積極地開展隨機組合和隨機評價，并在評價中說出對方學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點，指引學(xué)生改進的方向，還可以引入師生互相評價，進一步強化評價實施。另一方面，要實現(xiàn)評價內(nèi)容的多元化。如教師在評價要將關(guān)注點放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中上，力爭對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)進步情況、學(xué)習(xí)困惑及解決情況進行關(guān)注，并對這些內(nèi)容進行綜合考量，從而從多個視角對學(xué)生進行更加科學(xué)化評價。

綜上所述，新課程改革背景下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了較大的變化，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極地結(jié)合課程教學(xué)現(xiàn)狀，有效的重視起備課工作，積極改進教法運用，全面實現(xiàn)多元評價，助力新教學(xué)水準和教學(xué)質(zhì)量的提升，適應(yīng)新課程改革的需要。

參考文獻：

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