趙寧

在當(dāng)前的英語(yǔ)課程改革中教師要引導(dǎo)學(xué)生以探究主題意義為目的，以語(yǔ)篇為載體，融合知識(shí)學(xué)習(xí)與技能發(fā)展，通過(guò)一系列思維活動(dòng)，形成結(jié)構(gòu)化知識(shí)，在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)展思維品質(zhì)，塑造文化品格，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。No vocabulary，nothing can be conveyed;no grammar little can be conveyed. 因此語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于高中階段對(duì)于正在打基礎(chǔ)的學(xué)生而言是很重要的。

本文作者以學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標(biāo)，注重學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)和講述。