戴云飛

摘要：籃球運動具有豐富的教育內(nèi)涵。在籃球運動過程中，學生不僅可以獲取傳球、運球、投球等籃球基本技能，在鍛煉中增強體能，更可以在團隊協(xié)作與戰(zhàn)術制定過程中培養(yǎng)自身的合作意識，提升體育綜合素養(yǎng)。初中教學工作者應強化對于初中體育籃球教學的關注度，采取多元化策略提升教學效率，構建高效籃球課堂，充分發(fā)揮籃球教學對學生全面發(fā)展的促進作用。

關鍵詞：初中體育;籃球教學;效率;策略分析

引言

隨著五育并舉的推進，體育對于人才培養(yǎng)的重要作用日益凸顯?；@球教學作為初中體育教學的重要環(huán)節(jié)，對于學生體育技能培養(yǎng)具有重要意義。本文對當前初中籃球教學中存在的問題進行了探討，并就如何提升當前初中籃球教學效率提出了可行策略，以期為當前初中體育籃球教學提供參考。

一、當前初中籃球教學中存在的問題

（一）教學模式單一，學生參與體育活動的積極性不高

初中籃球教學模式單一固化，缺乏創(chuàng)新性，會降低學生參與體育訓練的興趣。隨著時代發(fā)展與科技進步，原有的籃球教學方法已不能滿足時代對于學生體能素質(zhì)的要求，初中籃球教學工作者應緊跟時代步伐，將多媒體信息技術等多元知識傳播方式融入籃球課堂教學中，及時更新課堂教學內(nèi)容，激發(fā)學生對于籃球課堂的參與熱情，避免學生因為對于籃球課的積極性不高產(chǎn)生逃課、偷懶等現(xiàn)象，在創(chuàng)新初中的籃球課堂設計中潛移默化的轉變學生健康觀念，提升學生身體素質(zhì)。

（二）體育教學評價不完善，教學目標不明確

教學目標不明晰是在當前的初中籃球課程設計中普遍存在的問題，明確的目標導向是籃球教學工作高效開展的前提，教師應立于學生個體差異與體能基本水準設立教學目標。此外，體育教學評價標準與學生體能訓練方向息息相關，完善科學的體育評價機制可以促進學生在日常生活中加強自主鍛煉，有利于學生體育素質(zhì)的培養(yǎng)。因此在素質(zhì)教育背景下，籃球教學工作者應不斷完善籃球教學評價機制，將合作意識與合作能力納入籃球能力考核，對學生籃球能力進行多元化評估，從而促進初中籃球教學發(fā)展。

二、提升初中籃球教學效率的具體措施

（一）運用"問題"引領課堂，促進教學有度可守

探究和實證，始于問題。問題既是思維活動的起點，同時也是教學的主線。一節(jié)好的籃球教學課，一定是環(huán)環(huán)相扣的問題串起了整個教學過程。在課堂教學中，教師提問和學生反問應該緊密結合，教師的提問，一步步把學生卷入問題的核心。鼓勵學生反思性的提問。教師在教學準備時一定要精心設計，不提無效問題、不提與核心教學內(nèi)容無關的問題，多提"如何""為何"、關聯(lián)性、層次性的問題，比如，”為什么原地運球中五指張開很重要？”、”原地運球動作中，運球的節(jié)奏對運球有什么影響？"學生沿著問題的提出和解決的路徑，就能一步步的達成教學目標，而不會偏離教學軌道，無邊無度的發(fā)散思維，做到了教學有度可守。

（二）優(yōu)化教學設計形式，激發(fā)學生自主運動熱情

初中體育籃球教學涉及的知識、內(nèi)容比較冗雜，且重在學生興趣的調(diào)動與習慣的培養(yǎng)。而教師課前設計、準備的實效，則往往直接影響著教學效率。因此，教師在開展課堂教學內(nèi)容設計時，可結合籃球教學的內(nèi)容，科學設定預期教學目標與任務，并以激發(fā)學生自主運動熱情為目標，做好各類趣味性教學資源的開掘，教學任務的確立，以徹底改變傳統(tǒng)體育教學的單一性、重復性弊端，讓學生在豐富多彩、鮮活生動的趣味性籃球活動、游戲、競賽等輔助下，積極融入籃球教學之中，學習基本籃球常識，提升自身體育技能。教師可以從不同領域來拓寬教學設計的形式、豐富教學設計的內(nèi)涵，使學生對體育之于自身成長、發(fā)展的認識更加充分，來實現(xiàn)對教學設計的優(yōu)化。

例如，在課堂開始階段，教師可以讓學生自主帶著籃球通過個性化的跑、跳、傳球等不同籃球動作閃亮登場，一改過去的集合整隊，引發(fā)學生對籃球運動的興趣，隨后教師講述本課主要任務并提出希望，從而為本節(jié)課的順利開展做好鋪墊開展。

（三）開展趣味籃球教學，促進學生全面發(fā)展

趣味籃球教學即通過游戲、競賽等多種趣味化形式開展籃球教學的方式。在初中體育教學中滲透趣味籃球教學，進一步拓寬了教學路徑，且可以讓學生在拍球、運球、傳球等過程中提升身體的協(xié)調(diào)性，增加反應的敏捷性，趣味籃球教學模式在初中體育教學中的實踐與應用，對學生體育技能、身體素質(zhì)、心理品質(zhì)、綜合能力的發(fā)展，也有著不同影響。因此，教師在開展籃球教學時，應強化以趣味籃球教學模式為引領的體育指導時，切實關注學生的身心特性與認知現(xiàn)狀，并以此為參考，來設計體育教學的目標、活動、定位等，不論是對教學的時間調(diào)控、教學的難度抉擇、教學的基本要求等，都應以學生為基礎。在切實凸顯學生主體地位，全面促進學生認知發(fā)展的基礎上運用趣味籃球教學模式。

例如，在"直線跑"教學中，可融入"行進間曲線運球"游戲，讓學生在自主感知中提升耐久力。再如，在"折返跑"教學中，為了提升教學項目的趣味性，教師可將籃球引入課堂，并構建起"折返跑+接球運球"模式的教學項目，讓學生在多元化體驗中積極參與，獲得對教學內(nèi)容的充分感知。還可將實戰(zhàn)型籃球教學融入"折返跑"之中，建立起"快速跑+折返跑+接球運球"的教學模式，讓學生在豐富的體驗中獲得鍛煉與發(fā)展。此外，為了培養(yǎng)學生的協(xié)作意識，教師可以在教學中融入"背靠背夾球"活動，讓學生在蘊含競技意識培養(yǎng)與娛樂手段體驗的教學中感知體育之魅力，獲得認知之提升，來推動學生的身心健康、全面發(fā)展。

結語

體育與教育相輔相成，有機的融合在學生成長、成人、成才的人生軌跡里具有重要影響。作為初中體育教學工作者，應充分認識到體育鍛煉對于學生茁壯成長的重要意義，通過優(yōu)化教學設計形式，開展趣味籃球教學等策略，使籃球教學的開展更具生命力、吸引力、感染力，提升學生參與籃球教學的積極性、主動性也，從而進一步拓寬籃球教學路徑，優(yōu)化籃球教學模式，提升籃球教學效能。

參考文獻：

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