喻朝暉

摘要：信息技術的發(fā)展已經(jīng)覆蓋小學數(shù)學教學，給數(shù)學教學帶來新的生機和轉變，為小學數(shù)學教育改革提供內動力。利用信息技術開展數(shù)學教學活動為學生提供更加自由和開放的學習空間，促進小學生全面發(fā)展。文章從信息技術在數(shù)學教學中的應用價值入手，然后提出了應用價值，從而進一步提升信息技術與數(shù)學教學結合的價值和作用。

關鍵詞：小學數(shù)學;信息技術;應用策略

引言

信息技術發(fā)展給小學教育改革帶來新的機遇，為教師教學方式改革指明方向，在實際運用中可以提升學生興趣，將興趣轉化為學習內動力，在視頻和圖片的感官刺激下增加學生學習主動性。動態(tài)教學方式更加吸引小學生，打破傳統(tǒng)教學空間和時間限制，通過線上學習可以延伸學生的學習時間，豐富教學內容的同時，還能促進學生成長。

一、信息技術在小學數(shù)學教學中的作用

（一）提升興趣，增加學習樂趣

俗話說：興趣是最好的老師。小學生在數(shù)學學習中也需要以興趣為支撐，將學習興趣轉化為學習內動力，促進小學生長遠發(fā)展。但是數(shù)學知識的深度和難度導致小學生喪失學習興趣，教師就要從教學方式入手，從側面來激發(fā)小學生的學習欲望。信息化時代到來，已經(jīng)全面覆蓋小學數(shù)學教學，為教師的教學改革“出謀劃策”，更加符合小學數(shù)學新課程改革要求和標準。充分利用信息技術融合小學數(shù)學，對于提升小學生學習興趣以及促進教學改革方面有著明顯效果，靜態(tài)學習轉變?yōu)閯討B(tài)學習，讓數(shù)學知識都“動”起來，符合現(xiàn)階段小學生的心理特征和發(fā)展規(guī)律，進一步增強數(shù)學課堂樂趣。另外，教師通過多媒體演示，數(shù)學課堂變得生動活潑，在視覺和感官上調動學生學習主動性。

（二）教學多元化發(fā)展，增強學習氛圍

教育事業(yè)是促進學生發(fā)展的重要部分，國家的發(fā)展需要依靠技術作為支撐，新時代背景下，教育事業(yè)要想迅速發(fā)展也要依托于技術，信息技術在小學數(shù)學中廣泛運用，發(fā)揮了傳統(tǒng)教學與新技術教學結合的優(yōu)勢，在豐富小學數(shù)學教學內容的同時，還促進教師教學方式多元化和信息化發(fā)展。新課程改革強調學生學科素養(yǎng)，在教學改革驅使下，教師的教學目標提升了深度和廣度，以培養(yǎng)學生數(shù)學知識運用意識和能力為主，利用信息技術從多角度培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)和學科素養(yǎng)?，F(xiàn)階段，信息技術創(chuàng)設情境都更加真實，為學生創(chuàng)造濃厚的學習氛圍，在一定程度上滿足小學數(shù)學教學內容多變的要求，也能滿足小學生學習需求。

（三）學生自主學習，提高學習效率

信息技術可以實現(xiàn)學習資源共享，在信息技術幫助下對于提升小學生學習自主性發(fā)揮著積極作用。新課程改革強調，學生主體地位占據(jù)教師教育教學的重要內容，微課是信息技術發(fā)展下衍生的教學方式，微課的使用價值可以提現(xiàn)在課前、課中以及課后三方面，小學生通過微課提前預習數(shù)學新知識，在課后也能用于鞏固和復習舊知識，在培養(yǎng)小學生自主學習方面有著現(xiàn)實意義。信息技術可以打破傳統(tǒng)數(shù)學教學空間和時間的限制，將課外作為課堂的延伸，充分利用線下線上一體化教學的優(yōu)勢，以此達到多重學習效果，從而提升學生學習效率。

二、現(xiàn)代信息技術在小學數(shù)學教學中的應用策略

（一）創(chuàng)設寬松的教學情境，激發(fā)學生的興趣

信息技術在小學數(shù)學中的應用，為學生與數(shù)學知識搭建一座橋梁，幫助學生順利通過橋梁達到數(shù)學知識的“對面”，小學數(shù)學教學信息化可以實現(xiàn)動態(tài)教學，所有圖形、運算、統(tǒng)計等內容“動”起來就很可愛，對于吸引小學生注意力和激發(fā)學生學習興趣方面發(fā)揮積極作用。信息技術創(chuàng)設教學情境更加真實，濃厚的學習氛圍推動小學生自主參與到數(shù)學活動中，有利于教書順利開展教學活動。

（二）利用微課，引導學生自主學習

新課程改革已經(jīng)將小學生自主學習納入改革的重點內容，對于小學數(shù)學教學來說是一次有意義的變革，對于數(shù)學教師來說是新的教學方向。小學生自主能力較差，過于依賴教師，通常是根據(jù)教師布置的任務才會完成，但是如果沒有教師或者家長的監(jiān)督，小學生只會將時間花在“玩”上。基于此，數(shù)學教師引導學生自主學習已成必然之勢，從養(yǎng)成好習慣開始，逐漸培養(yǎng)學生自主能力，微課是信息技術發(fā)展衍生的新教學模式，教師要把握微課的價值和作用，將教學資源提前發(fā)送到班級群，然后在家長的幫助下打開教學資源讓學生進行自主學習，如果教師光靠口頭表達肯定不行，要為小學生布置預習任務。例如，在人教版小學《分數(shù)的認知》教學中，教師將教學資源發(fā)送，包含分數(shù)的概念、分數(shù)的性質以及分數(shù)的表達等等內容，讓小學生先對新課程有個大致掌握，然后布置以下任務：

1.準確說出分數(shù)的概念，分子和分母分別是什么？

2.學會將一張紙、一個蘋果分成四份，分別表示紙張和蘋果的四分之一，二分之一和四分之三。

為了避免小學生偷懶，教師引導小學生將自己的預習成果展示在網(wǎng)絡平臺上，教師要給予學生表揚和肯定，激發(fā)學生自主學習和探究的興趣，在潛移默化中養(yǎng)成良好的自主學習習慣。

結束語

綜上所述，小學數(shù)學教學應用信息技術，對于教師和學生方面都有優(yōu)勢，打破傳統(tǒng)教學束縛的牢籠，在傳統(tǒng)教學方式上加以創(chuàng)新，與新技術相結合實現(xiàn)線上線下一體化教學。教師與學生共同學習和進步，在豐富教學內容和方式的同時，還能提升教師的認知和專業(yè)素質，給予小學生更加專業(yè)化的教學指導。小學數(shù)學教學受到信息技術影響較大，教師也要熟練掌握信息技術，根據(jù)新課程改革標準不斷進步和創(chuàng)新，在教學方式上加以突破，充分利用信息技術與數(shù)學教學相結合的優(yōu)勢，從而提升小學生數(shù)學學習效果。

參考文獻：

[1]文來平.信息技術與小學數(shù)學教學整合的教學模式研究[J].科學咨詢，2021（2）：198.

[2]林鳳真.信息技術視域下小學數(shù)學教學的創(chuàng)新探究[J].讀與寫，2021，18（3）：156.

基金項目：常德市教育研究課題

課題名稱：《“三通兩平臺”背景下信息技術與學科教學深度融合實施策略研究》

課題編號：CDJYKY201805