周仕藺

摘要：陶行知先生認(rèn)為"生活是教育的中心"，構(gòu)建教育活動與現(xiàn)實生活之間的密切聯(lián)系，才能夠發(fā)揮教育服務(wù)生活的作用，提高幼兒的社會適應(yīng)性，突出幼兒在教育活動中的主體性。面對幼兒教育改革，全新的教育理念和教學(xué)方法已經(jīng)開始得到普遍應(yīng)用，其中生活化教育理念的應(yīng)用價值得到肯定，促進(jìn)了幼兒教育活動水平提升。我們在組織幼兒教育活動的過程中，應(yīng)該積極應(yīng)對生活化教育理念應(yīng)用中的不足，積極提出教育改革路徑，全面落實幼兒教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;生活化;情景教學(xué)

新時代背景下，幼兒教育越來越受到教育部足夠的重視，教育部也針對現(xiàn)代幼兒教育中的問題和展望進(jìn)行討論，希望教師能夠借助孩子的狀態(tài)來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，保證孩子健康成長的同時激發(fā)其潛能，注重多元素的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在平易近人的環(huán)境中逐漸提升自身的思想和行為能力。孩子的教育源于生活，若能夠在生活化課堂中展開教育工作，不僅能夠讓孩子們更容易接受，還能夠豐富教學(xué)氛圍，拉近教師與幼兒之間的距離，便于更好的開展教育任務(wù)。作為一名幼兒教育者，本人結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗展開教學(xué)的論述，并進(jìn)行以下總結(jié)。

一、幼兒教育生活化的意義

1.1推動教學(xué)改革的深化

在我國的學(xué)前教育中，生活和游戲是兩個不可或缺的重要成分，它對于培養(yǎng)幼兒的興趣具有至關(guān)重要的作用，能使幼兒從教學(xué)活動中收獲更多積極的情感體驗。對于這項目標(biāo)的落實，教師在實施教學(xué)的過程中更應(yīng)注重方法的靈活轉(zhuǎn)變，尤其是隨著全社會對幼兒教育的關(guān)注度越來越高，教師需要進(jìn)一步提高生活化教學(xué)的有效性，利用日常生活中的一些材料或事件去豐富幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓傳統(tǒng)的課堂教學(xué)變得更富生機(jī)與活力，從而快速達(dá)成新課標(biāo)的各項要求。

1.2推動幼兒的興趣發(fā)展

結(jié)合以往的經(jīng)驗來看，如何在學(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒的興趣往往是難點所在。在大部分時間，教師都會將教學(xué)的重點放在教學(xué)生拼音、寫字、認(rèn)識數(shù)字上，但這些內(nèi)容對于幼兒來說顯然不具有吸引力，這時他們在課堂上積極性便會大大降低。但通過實施生活化教學(xué)，教師可以將這些課程內(nèi)容與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)幼兒聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗去重新定義這些知識，從而使他們逐漸認(rèn)識到所學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的重要價值，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，這不僅能保證他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能在一定程度上推動他們自身天分和終身興趣的發(fā)展[1]。

1.3促進(jìn)幼兒品質(zhì)的健全

學(xué)前教育生活化的推進(jìn)高度符合目前我國幼兒教育的發(fā)展態(tài)勢，與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》所倡導(dǎo)的理念一致。想要使生活化教學(xué)在幼兒園教育中得到更好的實行，教師首先要正確理解它的內(nèi)涵，再探尋生活化教學(xué)的實施路徑，通過在日常教學(xué)中引入一些典型的生活事件或突出案例等來啟發(fā)幼兒的思維，幫助幼兒在掌握基礎(chǔ)文化知識的同時，使他們能夠更快地認(rèn)識生活、感知生活，增強他們的多重感官體驗，促進(jìn)幼兒個人品格的健全。

二、幼兒教育生活化的實施策略

2.1提高教師綜合素質(zhì)

在幼兒教學(xué)階段，學(xué)生認(rèn)知能力較弱，因此教師在教學(xué)過程中發(fā)揮至關(guān)重要作用。因此，提高教師綜合素質(zhì)必不可少。首先，要提高教師教學(xué)能力，教師在教學(xué)過程中必須具備較強的課堂駕馭能力，能夠根據(jù)學(xué)生對知識的接受程度及時改變教學(xué)方式，從而讓學(xué)生更好的掌握知識內(nèi)容。提高教師教學(xué)能力，有利于教師在教學(xué)過程中為幼兒創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，促使幼兒主動融入到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，還可以總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，查漏補缺，減少教學(xué)失誤。另外，還要注重教師職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高教師的職業(yè)道德，有利于教師在教學(xué)過程中認(rèn)真鉆研教學(xué)，尊重幼兒，為幼兒的學(xué)習(xí)成長負(fù)責(zé)，提高教學(xué)水平。

2.2借助情景教學(xué)的方式，對孩子進(jìn)行動手動腦訓(xùn)練

情景教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的一種重要方式，能夠借助實踐的方式為孩子營造一個生動的環(huán)境，讓孩子能夠積極的參與到教學(xué)的環(huán)境之中，在教師的安排下逐漸展開教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以一種輕松自在的方式來拓展幼兒的能力。幼兒階段的孩子不論是思想、文化知識還是體力能力都處于初始積累階段，教師需要讓孩子的學(xué)習(xí)懂得初始階段便建設(shè)扎實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)孩子的思考能力、學(xué)習(xí)的興趣，為后期的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

比如，教師在幼兒的生活中展開品行教學(xué)時，可以借助情景教學(xué)的方式展開教學(xué)內(nèi)容，給孩子一些情景再現(xiàn)的主題詞，讓孩子分好小組，圍繞這些主題詞展開情景的表演。這些主題詞可以選擇"分享"、"誠信"、"尊重"等，并提供相應(yīng)的小故事讓孩子們進(jìn)行表演，模仿故事中的人物對話和故事內(nèi)容，讓孩子逐漸融入表演的環(huán)境之中，感受這些品行的意義以及在生活中存在的價值。這樣的教學(xué)方式能夠給孩子一個互動成長的空間，學(xué)生能夠在情景教學(xué)中學(xué)習(xí)到品行在生活中處處存在的道理，明白每個人都需要擁有品行才能夠讓社會更加和諧，從而從自身做起，認(rèn)真學(xué)習(xí)品行，提升自身的綜合素質(zhì)。

2.3創(chuàng)新幼兒生活化的教育方式

在落實生活化教育的過程中，幼兒教師需要站在幼兒的角度，了解幼兒的個性化發(fā)展要求，選擇符合幼兒興趣的教育活動形式，開闊幼兒的視野，豐富幼兒的社會生活實踐經(jīng)驗。從整體上提升幼兒的主觀能動性以及動手實踐能力和水平，確保幼兒能夠變得更加的積極和主動。幼兒教師需要積極地抓住各種有效的教育契機(jī)，促進(jìn)生活化教育工作的有效落實，加強對不同教育主體的有效設(shè)計，讓幼兒能夠主動地講授自己的真實感受，豐富節(jié)日活動的內(nèi)容及形式，激發(fā)幼兒的興趣，加強對幼兒潛移默化的引導(dǎo)。這一點有助于更好的體現(xiàn)幼兒的主體價值，幼兒能夠?qū)Σ煌墓?jié)日有一個深刻的認(rèn)知以及理解，個人的學(xué)習(xí)能動性和學(xué)習(xí)水平有了明顯的提升。

2.4積極落實教育生活化

幼兒教育生活化要求教師站在宏觀的角度，將這一育人理念貫穿于整個教育教學(xué)的始終，加強對教育生活化目標(biāo)的有效整合。以促進(jìn)幼兒的能力發(fā)展為依據(jù)，不斷提升幼兒的交際交往能力。其中幼兒的科學(xué)認(rèn)知以及發(fā)展不容忽略，這一點離不開日常生活經(jīng)驗的有效積累，幼兒教師需要以健康的生活態(tài)度以及規(guī)范的生活常規(guī)為依據(jù)，培養(yǎng)幼兒良好的生活行為習(xí)慣，提升幼兒的自理能力，讓幼兒在生活以及學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)自主規(guī)范以及自我控制。在互相交流和合作中幼兒的能動性比較高，個人的綜合能力得到了有效的增強及鍛煉，很多幼兒能夠了解知識的發(fā)展規(guī)則，幼兒教師只需要靈活選擇多種多樣的教育教學(xué)方式以及手段，在不斷創(chuàng)新以及優(yōu)化升級的過程中為幼兒的全面成長以及發(fā)展提供更多的契機(jī)，只有這樣才能夠更好的彰顯教育教學(xué)的指導(dǎo)作用及優(yōu)勢。

結(jié)束語

綜上所述，幼兒教育不是一個教孩子簡單的唱唱歌歌，基本認(rèn)字的學(xué)習(xí)就可以了，幼兒教育生活化的實施是能夠給孩子帶來很大的進(jìn)步，老師們和家長們應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒在生活化的場景中學(xué)習(xí)，注重幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]佟美萍.培養(yǎng)小班幼兒獨立性的策略研究[J].中國校外教育，2019（S1）：98-100.

[2]張玉潔.新時期如何科學(xué)有效地發(fā)展幼兒園德育教學(xué)[J].名師在線，2020（13）：34-35.