閆冰

摘要：高職學(xué)前教育專業(yè)中，教育學(xué)是一門重要的課程，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)教育學(xué)，這關(guān)乎學(xué)生對(duì)于教育的理解，并且關(guān)乎未來教師教育方法的嫻熟程度。針對(duì)幼兒的教育學(xué)，有著更加明確的方向性。要提高教學(xué)效率，就需要讓學(xué)生明白教育學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)未來的幼兒教育中的指導(dǎo)作用。教師在教學(xué)的過程中，需要開發(fā)新型的教學(xué)方法，以使學(xué)生能夠充分的探究學(xué)習(xí)，深度的學(xué)習(xí)教育學(xué)的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)前教育;教育學(xué);合作學(xué)習(xí);角色扮演;教育理念

教師對(duì)學(xué)生講授教育學(xué)的知識(shí)，就需要使學(xué)生先對(duì)教育學(xué)有所了解，在透徹了解的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能有序開展教育學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)期之初，教師需對(duì)教育學(xué)課程有一個(gè)全面的介紹，以全面的介紹讓學(xué)生了解到教育學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)課程中的重要地位，并利用合作學(xué)習(xí)、角色扮演等方法，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在主動(dòng)探索教育學(xué)知識(shí)的過程中，領(lǐng)會(huì)知識(shí)內(nèi)涵，養(yǎng)成正確的幼兒教育觀念。

一、讓學(xué)生明白教育學(xué)的重要性

很多的高職幼教專業(yè)學(xué)生并沒有充分認(rèn)識(shí)到教育學(xué)的重要性，故他們?cè)趯W(xué)習(xí)教育學(xué)知識(shí)時(shí)，往往會(huì)被教育學(xué)過度深?yuàn)W、抽象的理論性特征勸退，在教育學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中態(tài)度消極。面對(duì)這樣的問題，教師需從深化學(xué)生對(duì)教育學(xué)重要性的解讀入手，深化學(xué)生對(duì)教育學(xué)的了解。只有讓學(xué)生意識(shí)到了教育學(xué)的重要性，他們才能發(fā)自內(nèi)心的重視起教育學(xué)，以更堅(jiān)定的態(tài)度攻克教育學(xué)學(xué)習(xí)中可能遇到的難題。

比如，在對(duì)本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，教師問學(xué)生：“為什么要學(xué)習(xí)教育學(xué)？”并列舉多個(gè)漂亮的學(xué)前教育工作專業(yè)問題解決案例，邊讓學(xué)生感受其中的教育智慧，邊介紹其中蘊(yùn)含的教育學(xué)哲理。

在以案例為依托的教學(xué)指導(dǎo)過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生明白了一個(gè)道理，那就是：學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，在未來是要走上講臺(tái)成為教師的，而教育學(xué)正是對(duì)幼兒開展教育的一個(gè)基礎(chǔ)，如果這個(gè)基礎(chǔ)不牢固，那么將來對(duì)幼兒的教育，將是舉步維艱的。并且，現(xiàn)在良好的學(xué)習(xí)了教育學(xué)的內(nèi)容，還可以使自己認(rèn)識(shí)到教育的真諦，有利于在當(dāng)前的學(xué)習(xí)中正確的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)。

二、以合作學(xué)習(xí)為教育學(xué)探究方法

合作是當(dāng)下社會(huì)中必不可少的內(nèi)容，也是高職教育學(xué)指導(dǎo)中的重點(diǎn)性方法。在課堂學(xué)習(xí)中，有一些問題可能是一個(gè)學(xué)生無法解決的，但是多個(gè)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，就可以更好的解決課堂上的問題。在當(dāng)下高職教育學(xué)教學(xué)指導(dǎo)過程中，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的好處，擁有足夠的自主合作意識(shí)和合作能力。

例如，教師在課堂上對(duì)學(xué)生講授“幼兒的全面發(fā)展教育”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就是以讓學(xué)生運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法來完成教學(xué)任務(wù)的。

首先，教師讓學(xué)生在課堂上結(jié)成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能促進(jìn)學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)。在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，可以對(duì)問題各抒己見。在討論的過程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到，對(duì)幼兒的全面教育，涉及到幼兒的體育、德育、智育、美育等多個(gè)方面，認(rèn)識(shí)到全面提高幼兒各項(xiàng)素質(zhì)的重要性。

通過對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行具體化的合作引導(dǎo)，我們不僅能夠讓學(xué)生在智慧的碰撞中，產(chǎn)生更多智慧火花和學(xué)習(xí)感悟，進(jìn)而更深入的掌握教育學(xué)學(xué)科知識(shí)，也能讓學(xué)生在深入了解合作內(nèi)涵的基礎(chǔ)上更好地完成幼兒合作指導(dǎo)任務(wù)

三、組織職業(yè)角色扮演活動(dòng)

角色扮演也可以引起學(xué)生的興趣，輔助學(xué)生脫離枯燥的知識(shí)背誦階段，在對(duì)富有趣味性的人物角色扮演中掌握教育學(xué)知識(shí)。教師在授課的時(shí)候，可以將學(xué)生置于幼兒的角色中，以讓未來的幼師深切的感受幼兒的行為和思想，這樣才能使學(xué)生深刻的理解該怎么樣的教育。教育的過程是一個(gè)實(shí)踐的過程，作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，現(xiàn)在還不能去實(shí)踐對(duì)幼兒的教育，但是，教師通過角色扮演的方式，就可以使學(xué)生初步的了解老師這個(gè)角色，就可以使學(xué)生了解幼兒。

例如，在對(duì)教育學(xué)中“美育”部分知識(shí)點(diǎn)的講解中，教師可通過設(shè)定具體的職業(yè)情境，來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)具體知識(shí)領(lǐng)悟情況和應(yīng)用能力。

通過讓各組學(xué)生扮演幼兒園的孩子和老師，讓扮演老師的學(xué)生在幼兒園的美工區(qū)，對(duì)于“孩子”進(jìn)行美育，學(xué)生進(jìn)入了更加真實(shí)、更具體的職業(yè)環(huán)境。在角色扮演過程中，學(xué)生了解到年齡小的幼兒不僅喜歡畫畫，還喜歡動(dòng)手捏一些東西，根據(jù)孩子的這一特點(diǎn)，幼師需根據(jù)“美育”定義與要求，給出具體性的教育引導(dǎo)方案。在這一過程中，扮演“孩子”的學(xué)生可模擬幼兒狀態(tài)制造各種各樣的問題，在檢測(cè)同伴應(yīng)變能力的同時(shí)展現(xiàn)自己對(duì)幼兒個(gè)性特征的了解，而教師也可根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)作出適度的引導(dǎo)。在深入了解教育對(duì)象的基礎(chǔ)上，學(xué)生將會(huì)在之后的幼兒教育崗位工作中有更出色的表現(xiàn)。

四、給予合理的教育觀念引導(dǎo)

在教育學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，教師不僅要對(duì)學(xué)生講授理論知識(shí)，更為重要的是讓學(xué)生樹立教育觀。教育觀對(duì)于不久的將來就要成為老師的學(xué)生有很重要的指導(dǎo)價(jià)值。根據(jù)本人的教學(xué)觀察，當(dāng)前的學(xué)生基本上還沒有樹立正確的教育觀，他們對(duì)于如何的教育，培養(yǎng)什么樣的幼兒沒有清晰的認(rèn)識(shí)。故在教育學(xué)這一基礎(chǔ)性學(xué)科的教學(xué)中，教師需進(jìn)一步深化教育觀念指導(dǎo)，設(shè)計(jì)有效的教育活動(dòng)。

在對(duì)教育學(xué)知識(shí)探索引導(dǎo)過程中，專業(yè)課老師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和豐富的幼兒教育案例，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)幼兒教師崗位的正確認(rèn)知，明確幼師是幼兒的啟蒙老師，幼師對(duì)幼兒的指導(dǎo)可能會(huì)對(duì)孩子的終身發(fā)展都產(chǎn)生重大影響，以培養(yǎng)幼兒教師嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的職業(yè)態(tài)度，幫助學(xué)生感受到幼師崗位中的隱藏價(jià)值。

總之，作為學(xué)前教育專業(yè)中的基礎(chǔ)性內(nèi)容，教育學(xué)教育有效的提升對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展而言十分重要。故在教育學(xué)教學(xué)指導(dǎo)期間，教師需從學(xué)前教育專業(yè)的獨(dú)特性入手，設(shè)計(jì)有趣、有效的教育學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，以沖淡教育學(xué)的枯燥性，提升學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]代春洋.?高職院校技能競賽促進(jìn)教學(xué)改革實(shí)證研究——以學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程為例[J].?戲劇之家，2018（19）：218-218.

[2]王淑敏.?高職學(xué)前教育專業(yè)”以賽促學(xué)以賽促練以賽促考”教學(xué)模式研究[J].?青年時(shí)代，2018，000（004）：233-234.