高姍

摘要：在進(jìn)行漢語(yǔ)國(guó)際教育工作中，需要對(duì)漢、英雙語(yǔ)的人才進(jìn)行培養(yǎng)，從而能夠更好地推動(dòng)國(guó)內(nèi)外文化、經(jīng)濟(jì)交流。因此，漢語(yǔ)國(guó)際教育對(duì)教師提出了更高的要求，只有不斷進(jìn)行教學(xué)反思才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。本文首先針對(duì)反思性教學(xué)法的概念進(jìn)行闡述，然后分析反思性教學(xué)法在漢語(yǔ)國(guó)際教育中的應(yīng)用，包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我反思以及教學(xué)優(yōu)化。旨在能夠更好地通過(guò)教師的自我反思來(lái)不斷進(jìn)行思索，從而可以實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)國(guó)際教育;反思性教學(xué)法;教育質(zhì)量

引言：

反思性教學(xué)法在漢語(yǔ)國(guó)際教育工作中具有十分重要的作用，不僅能夠更好地幫助教師形成比較正確的教育觀念，同時(shí)還能夠通過(guò)教學(xué)反思來(lái)不斷提升教師的專業(yè)能力，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的快速提升。那么應(yīng)該怎樣在漢語(yǔ)國(guó)際教育中進(jìn)行反思性教學(xué)法的應(yīng)用呢？下面讓我們共同來(lái)進(jìn)行探究和分析。

一、反思性教學(xué)法概述

教師在教學(xué)的過(guò)程中需要不斷進(jìn)行反思，這樣才能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。而反思性教學(xué)從名字上來(lái)看，反思主要是一種心理活動(dòng)，主要指的是人們對(duì)自身存在的行為進(jìn)行一定的檢視，從而能夠更加客觀地進(jìn)行一定的活動(dòng)開展，實(shí)現(xiàn)自身目的。通過(guò)反思就是能夠更好地根據(jù)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行行為的控制，從而能夠更好地達(dá)到自己心目中的結(jié)果。而反思性教學(xué)法主要指的是教師通過(guò)一定的反思而實(shí)現(xiàn)對(duì)自身教學(xué)行為的控制，從而能夠更好地提高自身的認(rèn)知能力，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化，有效促進(jìn)教師專業(yè)能力的發(fā)展，也能夠讓課堂教學(xué)變得更加高質(zhì)量。教師能夠針對(duì)自身所有關(guān)于教學(xué)的行為進(jìn)行反思，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化和實(shí)施，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)有效性的提升[3]。

二、反思性教學(xué)法在漢語(yǔ)國(guó)際教育中的應(yīng)用

（一）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

在進(jìn)行漢語(yǔ)國(guó)際教育的過(guò)程中，所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較豐富，包括多種專業(yè)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，具有一定的復(fù)雜性。為了能夠獲得更好的教學(xué)效果，教師需要進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，這樣才能夠?yàn)楹罄m(xù)工作奠定基礎(chǔ)。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中，教師可以有很多方法來(lái)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。教師可以通過(guò)手機(jī)進(jìn)行上課視頻的錄制，下課后可以針對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行反復(fù)觀看，從而能夠針對(duì)自身的語(yǔ)言表達(dá)和學(xué)生的反應(yīng)效果來(lái)進(jìn)行綜合參考，從而能夠更好地進(jìn)行問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)。教師還可以通過(guò)課堂小考試來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生還存在的問(wèn)題，間接針對(duì)自身在教學(xué)中存在的不足進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，從而為后續(xù)的反思工作做準(zhǔn)備。

（二）自我反思

在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該進(jìn)行一定的自我反思，反思的過(guò)程主要是針對(duì)自身在教學(xué)中存在的錯(cuò)誤觀念或者不良教學(xué)方法進(jìn)行思考，從而能夠明白沒(méi)有實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)根本原因的尋找。首先，教師應(yīng)該針對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行一定的反思。查看自身是否按照國(guó)家教育部的教學(xué)觀念要求進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，從而能夠更好地發(fā)揮以學(xué)生為主體的作用來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行注重學(xué)習(xí)和思考。其次，需要針對(duì)自身教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行一定的反思。查看自身的教學(xué)設(shè)計(jì)是否能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否合理，這樣才能夠更地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)思。最后，需要進(jìn)行教學(xué)方法的反思。教學(xué)方法的應(yīng)用在漢語(yǔ)國(guó)際教育工作中具有十分重要的作用，好的方法能夠讓教學(xué)工作變得事半功倍。教師在進(jìn)行教學(xué)方法的選擇中，是否能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行方法的一定甄別，這樣才能夠有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。而一堂課中的教學(xué)方法也不止一種，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)中的不同階段來(lái)進(jìn)行多種方法的結(jié)合使用，從而能夠更好地發(fā)現(xiàn)教學(xué)的作用從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升[4]。

（三）教學(xué)優(yōu)化

當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題并進(jìn)行一定的教學(xué)反思之后，那么就需要進(jìn)行一定的教學(xué)優(yōu)化工作。前面的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)和反思的目的都是為了能夠更好地提高教學(xué)質(zhì)量，只有不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)優(yōu)化才能夠更好地實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的提升。教師可以去網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行相關(guān)教學(xué)視頻的查找，觀看別的教師是怎樣進(jìn)行講課的，有好的方法可以記錄下來(lái)，在課堂中進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用，并且進(jìn)行一定的教學(xué)效果分析，在教學(xué)優(yōu)化中不斷進(jìn)行打磨，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提升。教師還可以與其他教師進(jìn)行一定的商討，從而能夠想出更多的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，有效促進(jìn)漢語(yǔ)國(guó)際教育工作質(zhì)量的提升。還應(yīng)該進(jìn)行一定的教師定位轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能夠更加自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，教師只需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，從而能夠在最大程度上實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在進(jìn)行漢語(yǔ)國(guó)際教育工作中，為了能夠更加有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，教師必須進(jìn)行一定的反思性教學(xué)法的應(yīng)用。針對(duì)自身的教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行一定的反思工作，從而能夠更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。教師首先應(yīng)該進(jìn)行自我問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，并且對(duì)現(xiàn)實(shí)中存在的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行反思，最后進(jìn)行一定的課程優(yōu)化，從而能夠有效實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)國(guó)際教育質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁菡.漢語(yǔ)國(guó)際教育中反思性教學(xué)法的應(yīng)用分析[J].科教文匯（中旬刊），2017（20）：23-24.

[2]陳曉寧.漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士語(yǔ)音反思意識(shí)與能力培養(yǎng)研究[J].國(guó)際漢語(yǔ)教育（中英文），2020（1）：61-68.