唐文娟

（洛陽師范學院 學前教育學院，河南 洛陽 471934）

舞蹈是經(jīng)合理組織以及藝術加工所形成的人體動作表現(xiàn)形式，在舞蹈創(chuàng)作過程中，能夠表現(xiàn)出舞者的思想和情感，因此，舞蹈是一種綜合性動態(tài)藝術。在幼兒舞蹈創(chuàng)編過程中，應注意幼兒活潑好動、思想單純、天真的特點，需根據(jù)幼兒實際情況創(chuàng)編舞蹈，并且合理融入趣味性舞蹈元素，以激發(fā)幼兒參與舞蹈學習的積極性，提高舞蹈教學質(zhì)量。

一、幼兒舞蹈創(chuàng)編中滲透舞蹈元素的作用

幼兒教師在開展舞蹈教學活動時，應引導學生學習生動、活潑的舞蹈動作，使幼兒在舞蹈過程中，通過肢體動作反映出自身生活、想法等，提高生活情趣。在幼兒舞蹈表演過程中，可將音樂與舞蹈進行有效結合，培養(yǎng)幼兒藝術審美能力，在舞蹈藝術的熏陶下激發(fā)幼兒發(fā)展?jié)撃?。因此，在幼兒舞蹈?chuàng)編中，應選擇適宜的舞蹈元素，并將其融入舞蹈創(chuàng)編過程中，確保能夠為幼兒營造出思想情感表達空間，提高幼兒舞蹈教學水平。

二、幼兒舞蹈創(chuàng)編時舞蹈元素的滲透原則

（一）把握幼兒身心發(fā)展需求

幼兒舞蹈創(chuàng)編的主要作用在于提高幼兒舞蹈教學水平，使幼兒在參與舞蹈教學過程中能夠更好的掌握舞蹈技能，促進身心發(fā)展，因此，教師在幼兒舞蹈創(chuàng)編過程中，應對幼兒心理特征以及學習需要進行深入分析，選擇適宜的舞蹈元素。幼兒年齡小，對于新鮮事物好奇心強烈，在接觸各類事物時所獲得的感知非常豐富，而舞蹈能夠為幼兒打造出獨特的藝術殿堂，使得幼兒在舞蹈過程中獲得更多啟示。在幼兒舞蹈創(chuàng)編過程中，為了合理融入舞蹈元素，并發(fā)揮舞蹈元素的應用效果，要求教師能夠?qū)τ變荷硇陌l(fā)展特征進行分析，選擇適宜的舞蹈元素，確保滿足幼兒身心發(fā)展需要，提高舞蹈創(chuàng)編質(zhì)量，保證教學效果。根據(jù)幼兒心理學研究，幼兒活潑好動，在學習過程中，對于游戲教學模式的參與熱情比較高，因此，應重點關注幼兒活潑好動的特征，合理融入舞蹈元素，以此創(chuàng)新舞蹈教學方式，鼓勵學生積極參與舞蹈動作，掌握舞蹈技能，在舞蹈過程中培養(yǎng)藝術素養(yǎng)。

（二）開發(fā)幼兒心理寶藏

在幼兒舞蹈創(chuàng)編過程中，通過融入舞蹈元素，能夠充分發(fā)揮舞蹈創(chuàng)編的重要作用。教師在舞蹈創(chuàng)編中，應啟發(fā)幼兒的心理寶藏，促進幼兒身心發(fā)展。因此，教師必須對幼兒心理狀態(tài)進行分析，將舞蹈元素應用于舞蹈創(chuàng)編中，幫助幼兒拓展思維空間，鼓勵幼兒積極參與舞蹈教學中，獲得豐富的藝術體驗，提高舞蹈技能。比如，在幼兒舞蹈的創(chuàng)編過程中，教師可選擇經(jīng)典舞蹈故事、國內(nèi)外優(yōu)秀的舞蹈作品，將其融入舞蹈創(chuàng)編中，為幼兒營造良好的藝術氛圍中，幫助其更好的理解舞蹈藝術，培養(yǎng)藝術修養(yǎng)。

三、幼兒舞蹈題材和音樂的融入

（一）合理選擇幼兒音樂素材

在舞蹈教學中，幼兒舞蹈題材豐富，要求教師能夠綜合考慮幼兒身心發(fā)展實際情況，盡量選擇音樂節(jié)奏鮮明、富有趣味性的舞蹈題材，并將其靈活應用于幼兒舞蹈創(chuàng)編過程中，以此激發(fā)幼兒的舞蹈創(chuàng)作熱情以及思維想象能力，促進舞蹈教學質(zhì)量的提升。教師在選擇舞蹈元素時，應注意選擇適宜的舞蹈元素，營造出充滿生活氣息的舞蹈，使幼兒在舞蹈過程中能抒發(fā)自身情感，表達出想象能力。對此，教師在舞蹈創(chuàng)編方面，需根據(jù)幼兒日常生活實際情況選擇舞蹈元素，將其融入舞蹈創(chuàng)編，拉近師生之間的距離。另外，還應重點關注幼兒的體驗，使幼兒在舞蹈教學過程中，能夠感受到舞蹈學習和表演中的喜悅感，將情感融入舞蹈舞臺中，激發(fā)表演欲望，積極參與舞蹈訓練中，陶冶藝術情操。

（二）融入音樂舞蹈元素

在幼兒舞蹈創(chuàng)編過程中，教師可適當?shù)娜谌胍魳肺璧冈?，將音樂與幼兒舞蹈相結合，使得幼兒在聆聽音樂時激發(fā)舞蹈表演欲，同時在舞蹈過程中感受音樂的獨特魅力及其所營造的意境，因此，將音樂舞蹈元素應用于幼兒舞蹈創(chuàng)編中，可幫助幼兒更好的掌握舞蹈節(jié)奏感以及獨特韻律，提高舞蹈學習效果。在幼兒舞蹈創(chuàng)編過程中，可加入一定的表情或者動作，并對幼兒提供指導和幫助，使其能正確感知音樂節(jié)奏感以及舞蹈的旋律特征，充分發(fā)揮想象能力，提高幼兒適應能力，積極參與音樂表達以及舞蹈表演過程，感受音樂內(nèi)涵和情感，同時通過舞蹈動作，表現(xiàn)出舞蹈的獨特韻味，獲得豐富的藝術體驗。另外，在幼兒舞蹈的創(chuàng)編過程中，還應注意激發(fā)幼兒肢體語言表現(xiàn)欲，使幼兒能融入音樂作品中，激發(fā)想象能力以及感知能力，在音樂元素的影響下獲得豐富的藝術體驗感，拉近教師與幼兒之間的距離。

（三）讓幼兒充分感受音樂

教師在舞蹈教學過程中，應選擇適宜的音樂作為伴奏，使幼兒能夠充分感受音樂，體會到音樂作品中的意境，將自身情感融入音樂中，并適當添加舞蹈動作以及表情，指導幼兒準確把握音樂和舞蹈的旋律、節(jié)奏。另外，教師還應重點關注幼兒對于音樂伴奏的感知能力和欣賞能力，提高適應能力，在聆聽音樂時，能夠感受到音樂中所蘊含的情感，在音樂中開展舞蹈訓練，激發(fā)幼兒想象能力。教師還應指導幼兒以肢體語言表達自身情感，與教師加強溝通交流，促進師生互動。通過與幼兒進行溝通交流，了解幼兒在聆聽音樂時的情感體驗，鼓勵其表達自身看法，充分發(fā)揮想象能力，在音樂營造的教學氛圍中選擇自己喜歡的舞蹈表演形式。

（四）鼓勵幼兒參與創(chuàng)編

選擇舞蹈動作的時候，教師要尊重幼兒的想法，并讓幼兒和教師一起參與舞蹈動作的編排。教師在組織開展幼兒舞蹈教學活動時，可鼓勵幼兒積極參與舞蹈動作創(chuàng)編過程，在此過程中，應重點關注幼兒的年齡特征、接受能力、感知能力等，幫助幼兒能夠直觀、形象的提升感受能力，合理控制舞蹈動作幅度，適當增加舞蹈運動量，使得幼兒能夠掌握舞蹈技能，保證舞蹈動作與變化富有規(guī)律。教師在對舞蹈動作進行分析時，可選擇典型的、具有代表性的舞蹈動作，并進行簡化處理，再合理組合加工，創(chuàng)新幼兒舞蹈動作形式，使得幼兒在舞蹈過程中能夠提高肌肉控制能力，保證身體平衡性。比如，在《葫蘆娃》舞蹈創(chuàng)編過程中，舞蹈服裝和道具對于舞蹈表現(xiàn)效果的影響比較大，教師在舞蹈動作的創(chuàng)編過程中，應重點關注舞蹈服裝和道具，組織幼兒進行討論分析，探討對于葫蘆娃表演服裝以及表演道具的要求，教師應耐心傾聽，了解幼兒的內(nèi)心想法，與幼兒一同選擇，提高舞蹈創(chuàng)編效果。另外，教師需為幼兒選擇適宜的舞蹈動作，使所有幼兒都能夠掌握獨特的表達方式，為幼兒提供舞蹈創(chuàng)編空間，鼓勵幼兒表達自身看法，提高幼兒對于各類新鮮事物的理解能力，將幼兒作為舞蹈創(chuàng)編的參與者。通過鼓勵幼兒參與舞蹈創(chuàng)編中，可將舞蹈作為幼兒思維的重要載體，使幼兒能夠展現(xiàn)出對于各類事物的看法。

四、廣開思路，提高幼兒舞蹈表演力

在幼兒舞蹈創(chuàng)編過程中，不僅要求教師綜合考慮幼兒身心發(fā)展特征進行舞蹈動作優(yōu)化設計，同時還應充分關注幼兒的內(nèi)心想法，鼓勵幼兒在教師的引導下積極參與舞蹈創(chuàng)編。另外，教師在為幼兒選擇舞蹈服裝和舞蹈道具時，也應關注幼兒的想法，與幼兒進行溝通交流，根據(jù)幼兒內(nèi)心想法選擇適宜的舞蹈服裝以及道具，激發(fā)幼兒舞蹈訓練、舞蹈創(chuàng)編興趣，積極主動參與舞蹈教學中，促進舞蹈表演能力的提升。因此，教師在舞蹈教學中，必須發(fā)揮舞蹈元素的重要作用，通過融入舞蹈服裝以及舞蹈道具，提高幼兒舞蹈表現(xiàn)能力。

五、根據(jù)音樂設計幼兒舞蹈隊形

教師在幼兒舞蹈隊形的選擇和設計方面，應將音樂作為重要依據(jù)進行優(yōu)化設計，在隊形變換過程中，保證細致均勻，合理穿插跑位，避免在舞蹈創(chuàng)編中出現(xiàn)偏臺或者擁擠的問題。另外，在舞蹈創(chuàng)編過程中，還應保證隊形變換合理，優(yōu)化舞蹈創(chuàng)編整體效果。教師在組織開展幼兒教學時，一般可應用橢圓形隊形或者縱形隊形，在舞蹈隊形變換設計中，將三角形、梯形以及圓形隊形作為重要基礎，簡化隊形設計形式，使幼兒舞蹈更加流暢，展現(xiàn)出活潑、朝氣的舞蹈效果。教師應鼓勵幼兒充分發(fā)揮想象能力以及創(chuàng)造能力，為幼兒提供豐富的舞蹈創(chuàng)編、舞蹈訓練機會。舞蹈教學有一定難度，幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力、藝術修養(yǎng)、舞蹈動作能力等均有一定區(qū)別，對此，教師應在生活中積累舞蹈創(chuàng)編元素，發(fā)現(xiàn)生活中的美好，并進行加工和提煉，選擇幼兒喜歡的生活形式表現(xiàn)內(nèi)容，使得幼兒在舞蹈過程中能夠展現(xiàn)出自身想法和情感，促進幼兒個性化發(fā)展。除此以外，有些幼兒舞蹈難度比較大，教師應對其進行化整為點處理，采用游戲化教學模式，使幼兒在參與游戲時能夠逐漸掌握舞蹈動作和舞蹈技巧，在游戲中提高學習質(zhì)量，掌握舞蹈基本功。

六、在舞蹈教學中融入幼兒個性和品德培養(yǎng)

人的性格是在長期的生活實踐、在社會各因素以及教育的影響下逐漸塑造養(yǎng)成的，在幼兒舞蹈教學中，應為幼兒營造輕松、愉悅的教學環(huán)境，使得學生通過身體動作感受音樂形象，同時通過表情和動作表達出思想情感，培養(yǎng)學生活潑、開朗、樂觀、熱情的性格。舞蹈教學有一定難度，教師應在日常生活中發(fā)現(xiàn)美，將其作為舞蹈教學元素，融入舞蹈編創(chuàng)中，通過舞蹈訓練，設計舞蹈教學場景，促進幼兒個性化的養(yǎng)成，使得幼兒能夠感知舞蹈所能帶來的美好感受。

七、總結

綜上所述，本文主要對幼兒舞蹈創(chuàng)編中舞蹈元素的滲透策略進行了詳細探究。幼兒時期是人生發(fā)展的重要啟蒙階段，幼兒的可塑性比較強，根據(jù)現(xiàn)代教育理念要求，幼兒舞蹈是素質(zhì)教育中十分重要的學科，通過開展舞蹈教學活動，能夠培養(yǎng)幼兒的藝術修養(yǎng)。在幼兒舞蹈創(chuàng)編過程中，教師應合理融入舞蹈元素，鼓勵幼兒認識美、感知美，激發(fā)幼兒創(chuàng)造意識，為幼兒全面發(fā)展奠定基礎。對此，在幼兒舞蹈編創(chuàng)過程中，應合理選擇幼兒音樂素材，融入音樂舞蹈元素，讓幼兒充分感受音樂，鼓勵幼兒參與創(chuàng)編，廣開思路，提高幼兒舞蹈表演力，根據(jù)音樂設計幼兒舞蹈隊形，提高幼兒舞蹈創(chuàng)編水平。