宋欣語(yǔ)

（西安音樂(lè)學(xué)院 陜西 西安 710061）

一、鋼琴伴奏與舞蹈的關(guān)系

藝術(shù)門類繁多，雖然它們?cè)诒憩F(xiàn)形式上有很大的差異，但彼此之間存在著一定的聯(lián)系。在舞蹈中，人可以通過(guò)肢體動(dòng)作傳達(dá)出內(nèi)心的情感，這是人肯定自我、表現(xiàn)自我、證明自我的一種有效途徑。無(wú)論是哪種舞蹈，音樂(lè)在其中都扮演著十分重要的角色。鋼琴伴奏作為一種音樂(lè)藝術(shù)形式，與舞蹈藝術(shù)有所不同。但舞蹈可以借助鋼琴的音樂(lè)魅力來(lái)增強(qiáng)自己的感染力，而鋼琴伴奏也可以借助舞蹈的動(dòng)作來(lái)詮釋自己，兩者具備一定的聯(lián)系。舞蹈是一種綜合性的表演藝術(shù)。它以人的肢體動(dòng)作為主要表現(xiàn)形式，以音樂(lè)為輔助，表現(xiàn)作品的內(nèi)涵和舞者的內(nèi)心情感。在舞蹈過(guò)程中，鋼琴伴奏能夠給予舞者肢體動(dòng)作以節(jié)拍和節(jié)奏的支持，讓舞者的肢體動(dòng)作更加流暢、銜接自然，也能夠讓舞者的肢體動(dòng)作更加富有生命力，增強(qiáng)舞者的藝術(shù)表現(xiàn)力，更好地表現(xiàn)舞者的內(nèi)心情感。

二、鋼琴伴奏在舞蹈教學(xué)中的重要性分析

下文將結(jié)合筆者對(duì)A 校舞蹈選修課100 名學(xué)生進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)調(diào)查，對(duì)鋼琴伴奏在舞蹈教學(xué)中的重要性進(jìn)行分析。

（一）實(shí)驗(yàn)概況

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模荷钊肓私怃撉侔樽嘣谖璧附虒W(xué)中的重要性。

實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2020 年9 月10 日至11 月10 日。

實(shí)驗(yàn)對(duì)象：在A 校選擇實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班各50 名學(xué)生，共計(jì)100 名學(xué)生。

實(shí)驗(yàn)條件：實(shí)驗(yàn)班50 名學(xué)生和對(duì)照班50 名學(xué)生在鋼琴基礎(chǔ)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、授課教師等方面無(wú)差異。

實(shí)驗(yàn)方法：對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生和對(duì)照班學(xué)生進(jìn)行為期兩個(gè)月的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。其中，在實(shí)驗(yàn)班的舞蹈教學(xué)中，引入鋼琴伴奏；在對(duì)照班的舞蹈教學(xué)中，使用傳統(tǒng)音樂(lè)伴奏，即采用各類音樂(lè)播放器播放音樂(lè)伴奏。

（二）實(shí)驗(yàn)過(guò)程

根據(jù)舞蹈教學(xué)大綱，把鋼琴伴奏作為一種教學(xué)手段引入舞蹈課堂。教學(xué)前，對(duì)教學(xué)內(nèi)容，即舞蹈作品進(jìn)行分析，準(zhǔn)確把握作品的相關(guān)信息，如文化背景、表達(dá)情感等。然后，根據(jù)作品的相關(guān)信息進(jìn)行鋼琴伴奏選曲。選曲時(shí)，注意三個(gè)問(wèn)題：一是曲目的即興性，它要求教師能夠根據(jù)舞蹈作品以及學(xué)生練習(xí)舞蹈動(dòng)作的實(shí)際情況靈活地選擇曲目；二是曲目的針對(duì)性，它要求教師能夠結(jié)合舞蹈類型，選擇有針對(duì)性的鋼琴伴奏曲目；三是曲目的統(tǒng)一性，它要求教師選擇的鋼琴伴奏曲目要實(shí)現(xiàn)節(jié)律性、時(shí)間性和抒情性的統(tǒng)一。在教學(xué)過(guò)程中，鋼琴伴奏既不能喧賓奪主，也不能被動(dòng)跟奏，以免影響教學(xué)效果。因此，鋼琴伴奏教師要在演奏過(guò)程中，細(xì)心聆聽(tīng)鋼琴演奏音響效果，隨時(shí)詢問(wèn)學(xué)生的聆聽(tīng)感覺(jué)，力圖奏出適合學(xué)生舞蹈動(dòng)作的節(jié)奏、力度、速度的伴奏，以促進(jìn)舞蹈教學(xué)的實(shí)施。

（三）實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

1.培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知力。舞蹈本身和音樂(lè)有著十分密切的聯(lián)系。實(shí)驗(yàn)前，對(duì)兩組學(xué)生的舞蹈動(dòng)作感覺(jué)的調(diào)查顯示，對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組在舞蹈動(dòng)作感覺(jué)“優(yōu)秀”“良好”“一般”和“較差”4 個(gè)組別中的學(xué)生人數(shù)大致相同，差異不明顯。實(shí)驗(yàn)后，對(duì)照組優(yōu)秀學(xué)生為6 人，相比實(shí)驗(yàn)前5 人差異不明顯，但實(shí)驗(yàn)組優(yōu)秀學(xué)生為23 人，相比實(shí)驗(yàn)前6 人差異明顯。同樣，在良好組別，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后的差異也非常明顯。實(shí)驗(yàn)證明，將鋼琴伴奏引入舞蹈教學(xué)能很好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知力。音樂(lè)感知力包括音樂(lè)感覺(jué)和音樂(lè)知覺(jué)。其中，音樂(lè)感覺(jué)是指?jìng)€(gè)體辨別音高、音長(zhǎng)和音色等細(xì)微差別的能力，而音樂(lè)知覺(jué)是個(gè)體辨別音樂(lè)中的節(jié)奏、旋律、力度、速度、調(diào)性等細(xì)微變化的能力。舞蹈本身和音樂(lè)有著十分密切的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)練舞蹈動(dòng)作的過(guò)程中，聆聽(tīng)鋼琴伴奏音樂(lè)，感受不同的音高、音長(zhǎng)、音色，從而培養(yǎng)音樂(lè)感覺(jué)；感受不同的節(jié)奏、旋律、力度、速度、調(diào)性，從而培養(yǎng)音樂(lè)知覺(jué)。鋼琴伴奏的引入，使得學(xué)生的音樂(lè)感知力增強(qiáng)，對(duì)舞蹈伴奏音樂(lè)的鑒賞能力增強(qiáng)，對(duì)舞蹈與音樂(lè)之間聯(lián)系的認(rèn)知更加深刻，他們的舞蹈動(dòng)作的表現(xiàn)力也因之不斷增強(qiáng)。

2.顯著增強(qiáng)學(xué)生的舞蹈節(jié)奏感。學(xué)生若想準(zhǔn)確地呈現(xiàn)舞蹈動(dòng)作，需要具備與舞蹈動(dòng)作特征與規(guī)律相符合的舞蹈節(jié)奏感。實(shí)驗(yàn)前，對(duì)兩組學(xué)生的舞蹈節(jié)奏感進(jìn)行的調(diào)查顯示，對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組在“優(yōu)秀”“良好”“一般”和“較差”4 個(gè)組別中的學(xué)生人數(shù)大致相同，差異不明顯。實(shí)驗(yàn)后，對(duì)兩組學(xué)生的舞蹈動(dòng)作感覺(jué)再進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示對(duì)照組優(yōu)秀學(xué)生為10 人，相比實(shí)驗(yàn)前8 人差異不明顯，但實(shí)驗(yàn)組優(yōu)秀學(xué)生為25 人，相比實(shí)驗(yàn)前9 人差異明顯。同樣，在良好組別中，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后的差異也非常明顯。實(shí)驗(yàn)證明，鋼琴伴奏引入舞蹈教學(xué)能顯著增強(qiáng)學(xué)生的舞蹈節(jié)奏感。究其原因，是因?yàn)殇撉侔樽嗄軌蛲ㄟ^(guò)豐富多樣的演奏技巧，如連奏、斷奏和特性奏法（如倚音、波音、顫音）等，賦予音樂(lè)鮮明的連與斷、分散與集中、快與慢、強(qiáng)與弱等特性，而這種特性會(huì)直接作用于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，影響學(xué)生的大腦和神經(jīng)系統(tǒng)，進(jìn)而“指揮”肢體做出連與斷、分散與集中、快與慢、強(qiáng)與弱等相應(yīng)的動(dòng)作。

3.激發(fā)學(xué)生的舞蹈情感。無(wú)論學(xué)生表現(xiàn)何種舞蹈作品，都需要鮮明、生動(dòng)、具體地描繪和表現(xiàn)人物的情感，這樣才能充分展現(xiàn)作品的藝術(shù)魅力。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)生需要對(duì)舞蹈作品產(chǎn)生全面、準(zhǔn)確且具體的認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)前，對(duì)兩組學(xué)生的舞蹈情感進(jìn)行的調(diào)查顯示，對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組在“優(yōu)秀”“良好”“一般”和“較差”4 個(gè)組別中的學(xué)生人數(shù)大致相同，差異不明顯。實(shí)驗(yàn)后，對(duì)兩組學(xué)生的舞蹈動(dòng)作感覺(jué)再進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示對(duì)照組優(yōu)秀學(xué)生為7 人，相比實(shí)驗(yàn)前5 人差異不明顯，但實(shí)驗(yàn)組優(yōu)秀學(xué)生為26 人，相比實(shí)驗(yàn)前7 人差異明顯。同樣，在良好組別中，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后的差異也非常明顯。實(shí)驗(yàn)證明，將鋼琴伴奏引入舞蹈教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的舞蹈情感。究其原因，是因?yàn)殇撉侔樽嗟囊魳?lè)能夠以非常獨(dú)特的情感基調(diào)激發(fā)學(xué)生的回憶、思考和想象。例如，在表現(xiàn)沉思、愁苦的人物形象時(shí)，鋼琴伴奏能夠以緩慢、深沉的節(jié)奏和較弱的下鍵力度，讓學(xué)生快速地產(chǎn)生與人物形象相符合的情感，抑制游離的沖動(dòng)，使舞蹈情感保持在可以駕馭的范圍之內(nèi)，以適應(yīng)舞蹈作品的要求。再如，在表現(xiàn)歡樂(lè)、熱烈、激動(dòng)的人物形象時(shí)，鋼琴伴奏能夠以快速、跳躍的節(jié)奏和較強(qiáng)的下鍵力度，讓學(xué)生快速地產(chǎn)生與人物形象相符合的情感。

4.營(yíng)造和諧的舞蹈課堂教學(xué)氛圍。和諧的舞蹈課堂教學(xué)氛圍表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)良好、學(xué)生與教師之間互動(dòng)良好、學(xué)生的個(gè)性得到肯定和張揚(yáng)、學(xué)生的潛質(zhì)和能力得到開(kāi)發(fā)等。實(shí)驗(yàn)前，對(duì)兩組的舞蹈課堂教學(xué)氛圍進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組在“學(xué)習(xí)興趣”“生生互動(dòng)”“師生互動(dòng)”“個(gè)性的肯定與張揚(yáng)”“潛質(zhì)與能力的發(fā)展”幾個(gè)組別中的學(xué)生人數(shù)大致相同，差異不明顯。實(shí)驗(yàn)后，對(duì)兩組的舞蹈課堂教學(xué)氛圍再進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示對(duì)照組在“學(xué)習(xí)興趣”“生生互動(dòng)”“師生互動(dòng)”“個(gè)性的肯定與張揚(yáng)”“潛質(zhì)與能力的發(fā)展”幾個(gè)方面相比實(shí)驗(yàn)前的學(xué)生反饋差異不明顯，但實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在以上幾個(gè)方面的反饋差異明顯。實(shí)驗(yàn)證明，鋼琴伴奏引入舞蹈教學(xué)能營(yíng)造和諧的舞蹈課堂教學(xué)氛圍。究其原因，是因?yàn)殇撉侔樽嘟處熆梢园凑諏W(xué)生的個(gè)性需要給他們呈現(xiàn)最恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們的個(gè)性得到肯定和張揚(yáng)。同時(shí)，鋼琴伴奏教師在彈奏期間，會(huì)經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們對(duì)音樂(lè)節(jié)奏、力度、速度等的意見(jiàn)與建議，從而加強(qiáng)師生互動(dòng)。而學(xué)生與學(xué)生之間，也會(huì)針對(duì)一些問(wèn)題如“某一節(jié)奏下，如何更好地表現(xiàn)舞蹈作品中的人物形象”開(kāi)展討論，從而加強(qiáng)生生互動(dòng)。對(duì)于學(xué)生個(gè)人而言，在鋼琴伴奏下學(xué)練舞蹈動(dòng)作，能夠通過(guò)個(gè)人的獨(dú)特理解、思維和想象，幫助他們做出一些新穎的舞蹈動(dòng)作，提高他們的舞蹈即興創(chuàng)作意識(shí)與創(chuàng)新能力，同時(shí)使自身的舞蹈潛質(zhì)和能力得到發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

鋼琴伴奏具有節(jié)奏性、靈活性、豐富性等特點(diǎn)，具有獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)力和實(shí)用性。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，鋼琴伴奏在舞蹈教學(xué)中有顯著的重要性，它能培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知力、增強(qiáng)學(xué)生的舞蹈節(jié)奏感、激發(fā)學(xué)生的舞蹈情感、營(yíng)造和諧的舞蹈課堂教學(xué)氛圍。在教學(xué)實(shí)踐中，鋼琴伴奏教師要根據(jù)舞蹈教學(xué)內(nèi)容合理編配伴奏曲目，注重伴奏的藝術(shù)價(jià)值和使用價(jià)值，讓舞蹈伴奏與舞蹈節(jié)奏完美地融合在一起，激發(fā)學(xué)生的審美情感，使學(xué)生在音樂(lè)和舞蹈兩種藝術(shù)的協(xié)同熏陶下更快地提高自身的舞蹈水平。