■何衛(wèi)弟

音樂游戲是在音樂伴隨下的一種游戲活動，音樂和游戲是相互促進，相輔相成的。音樂指揮促進和制約著游戲活動，而游戲能幫助孩子們具體喜歡一種活動，能給孩子美的享受，促進音樂教學(xué)。

一、音符游戲

音符是用來記錄不同長短的音的進行的符號，在小學(xué)音樂教學(xué)中，合理使用音符游戲，對學(xué)生快速認識音符很有幫助。

1、找朋友游戲

在歌曲《音階歌》的教學(xué)中，老師將七個音符1、2、3、4、5、6、7、比作按照高低順序排列的小矮人，由七個學(xué)生分別頭戴1、2、3、4、5、6、7音符的頭飾站在講臺上表演，并告訴同學(xué)們：老師請來了白雪公主和小矮人來到我們的課堂上，讓我們一起做游戲。游戲規(guī)則是：由兩位小朋友扮演小房子和白雪公主，七個小矮人扮演七個音符。游戲開始，七個小矮人隨著音樂從房子里走過，音樂一停，小房就會倒下，困住一個小矮人，這時候需要在臺下的小朋友認出是哪位小矮人，并要做出被困的小矮人所戴音符的柯爾文手勢，才能將這位小矮人解救出來。游戲要求：聽著老師的音樂做；做游戲時跟著老師的琴聲來做，注意快慢速度。在游戲中，同學(xué)們開心的扮演著七個小矮人和白雪公主，認真的做著屬于小矮人的科爾文手勢，解救被困的小矮人朋友。大家在表演和歌唱中愉快度過了40分鐘。

通過游戲，學(xué)生很快記住了七個音符以及它們的音高關(guān)系。

2、跳格子游戲

跳格子音樂游戲，意在以一種學(xué)生喜歡的游戲形式學(xué)習(xí)樂理知識，讓學(xué)生在愉悅的游戲活動中認識四分休止符，初步了解修止符的作用。

首先可以讓學(xué)生認識四分休止符，能夠在節(jié)奏拍擊中準確表現(xiàn)四分休止符。通過學(xué)生勻速拍擊四分節(jié)奏再任意加入四分休止符的方式，讓學(xué)生認識四分休止符。比如先讓學(xué)生拍擊并熟悉四分節(jié)奏，然后將四分休止符做成一張卡片，任意蓋住四拍中的任意一拍，要求學(xué)生能準確的拍出新的節(jié)奏，學(xué)生練習(xí)拍擊時要求勻速排擠，不斷反復(fù)排擠，隨機加入四分休止符，以增加難度。

音樂游戲跳格子為四分休止符練習(xí)的又一種方式，還可以在教室中央畫一個帶有音符和休止符的格子，讓一名學(xué)生以任意路線跳格子，其他同學(xué)則演唱表現(xiàn)，注意跳格子的同學(xué)一定要勻速進行，要連續(xù)跳格子跳，每個格子的時間相同。還可以幾個同學(xué)一組在一張紙上畫出帶有音符和休止符的格子，學(xué)生用手或筆指格子進行跳格子游戲。

在跳格子游戲中，孩子們掌握了四分休止符，而且通過實踐活動，感悟了音樂帶來的快樂。

在音符游戲的教學(xué)中，孩子們能夠很快認識音符，掌握他們之間的時值關(guān)系，并能夠很熟練的演唱。

二、節(jié)奏游戲

1、“跑”“走”“搖”游戲

在節(jié)奏訓(xùn)練時，用“跑”“走”“搖”三種步態(tài)幫助學(xué)生掌握二分音符，四分音符，八分音符及其時值關(guān)系。

《小烏鴉愛媽媽》原是一首二部合唱歌曲，這首歌曲選材獨特，構(gòu)思巧妙，歌詞用擬人化敘事性的語言，熱情贊美了小烏鴉對母親的一片深情，使兒童在學(xué)唱的過程中潛移默化的受到愛的教育。在《小烏鴉愛媽媽》這個音樂游戲中，教師邊唱旋律邊進行運動，八分音符用原地跑的步態(tài)，四分音符用原地走的步態(tài)，二分音符則站在原地搖一搖，讓學(xué)生先觀察老師是怎么做的，然后嘗試自己邊背唱歌譜邊做動作，在行進中組成一個圓圈。在教學(xué)中，可以把學(xué)生分成幾組進行樂句接龍比賽，小組成員背唱歌譜，每人一句，邊唱邊律動，進行節(jié)奏以及動作的傳遞，哪一組同學(xué)唱歌和律動做得準確無誤為獲勝組。

2、拍手游戲

讓學(xué)生根據(jù)歌曲歌詞拍手做游戲，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏能力以及注意力。

比如，在學(xué)唱歌曲《猜謎語》時，為了熟悉歌詞和節(jié)奏，老師設(shè)計了這樣拍手游戲：一是二樂句的玩法和口訣；二是四句的玩法和口訣。當(dāng)學(xué)生按照節(jié)奏讀歌詞時，第一步，學(xué)生兩兩相對一邊默念口訣一邊拍打，第二步，學(xué)生兩兩相對一邊讀歌詞一邊拍打。

這種訓(xùn)練，學(xué)生不僅熟悉了歌曲歌詞及節(jié)奏，還培養(yǎng)了學(xué)生注意力分配的能力。

在平常的常規(guī)訓(xùn)練中，我們還可以做這樣的拍手游戲。如：

在學(xué)生唱層層遞進的歌譜時，要求學(xué)生遇到音“2”時拍一下手。這樣可以加深對“2”這個音的記憶，等學(xué)生練習(xí)一段時間熟練之后，還可以要求學(xué)生在唱到“2”和“4”兩個音時都拍手，訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力。在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生在拍一個音“2”時，都能夠按照旋律的進行將“2”音拍上，但是當(dāng)在一個旋律里遇到“2”和“4”兩個音都要求拍手時，很多同學(xué)有點反應(yīng)不過來，顧此失彼，不能按要求將“2”和“4”都拍上。因此，要把這種練習(xí)做成一個常規(guī)練習(xí)來做，才能夠快速提升學(xué)生的反應(yīng)能力和注意力。

3、密碼傳遞游戲

老師出示四條節(jié)奏，然后將學(xué)生分成四組，每一組第一個學(xué)生記住老師出示的“密碼”(節(jié)奏)，在后面同學(xué)的手心悄悄點出來，這樣逐一傳下去。最后一位同學(xué)收到“密碼”后，用打擊樂器敲出來。比一比哪一組傳得既隱蔽又準確。

在做這個游戲時，需要每個組員注意力集中，對節(jié)奏的拍擊要又快又準確。如果稍有疏忽，便會出現(xiàn)“密碼”傳遞錯誤而沒有獲勝的情況。在教學(xué)中進行這個游戲時，每個同學(xué)都積極、緊張、興奮地進行著游戲。有的組“密碼”傳遞速度又快又準確，效果非常好。

4、節(jié)奏卡農(nóng)游戲

實施步驟：

(1)在音樂聲中學(xué)生模仿老師的動作進行律動，并想象開火車的情境，從中感受音樂的節(jié)拍，體驗簡單的節(jié)奏特點。

(2)組成小火車進行“開火車”的游戲：左手搭前面同學(xué)的肩，右手前后擺動模仿車輪轉(zhuǎn)動的動作，腳步配合手的動作，一拍一步。

(3)在橫拍的基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生用拍手拍腿踏腳等聲勢動作表現(xiàn)節(jié)奏?？梢杂蓡我坏墓?jié)奏型開始，過渡到兩個節(jié)奏型的組合；由老師引導(dǎo)學(xué)生模仿，過渡到學(xué)生自己組合出喜歡的節(jié)奏型，最后達到熟練掌握的目的，從而能輕松準確的拍出《火車開拉》中兩個不同樂句的節(jié)奏。

(4)教師按節(jié)奏讀歌詞，學(xué)生聽辨并選擇節(jié)奏，要讓學(xué)生明確每一句歌詞的節(jié)奏，類型之第一、二、四句的節(jié)奏是一樣的，第三句是另外一種節(jié)奏。

(5)在熟練掌握兒歌的基礎(chǔ)上，學(xué)生先讀兒歌，教師念二聲部形成卡農(nóng)，并出示兩列火車先后行進的圖畫，讓學(xué)生能從聽覺視覺兩方面形象的感受到卡農(nóng)的特點，明確兩聲部的相互關(guān)系后再分聲部進行兒歌卡農(nóng)的練習(xí)。在練習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生聆聽合作的聲音，培養(yǎng)學(xué)生在多聲部活動中追求聲音和諧的意識。

三、音準游戲

音準練習(xí)是一項偏理論性的學(xué)習(xí)，在歌唱中，如果音不準，一切都化為烏有。由于小學(xué)生的理論知識水平有限，并不能很好地進行音準練習(xí)。因此，運用音樂游戲進行音準的練習(xí)是一種簡單便捷的方法。

從小學(xué)低年段入手，老師就開始運用音樂游戲進行訓(xùn)練，從音階入手，把音階比喻成樓梯，上樓梯好比音階的上行，音越唱越高，下樓梯好比音階的下行，音越唱越高。在音階演唱時，學(xué)生模仿爬樓梯和下樓梯的動作，也可以做科爾文手勢，老師初步解釋如何運用氣息，讓學(xué)生邊聽鋼琴，邊輕聲唱音階，在這一環(huán)節(jié)里，游戲模仿和輕聲演唱是非常重要的，避免學(xué)生大喊大叫的情況發(fā)生，養(yǎng)成認真聽、唱準音的習(xí)慣。

在課堂中，根據(jù)歌曲旋律的需要，也可以設(shè)計很多聽音游戲。比如在演唱歌曲《可愛的家》時，學(xué)生在演唱時把握的不太好。因此，教師在教學(xué)時首先讓學(xué)生聆聽這兩句在音高上的區(qū)別，然后再通過科爾文手勢來區(qū)分最后一個音讓學(xué)生演唱。為了加深學(xué)生的印象，老師通過做游戲的方法讓學(xué)生來掌握這兩個音的音準。游戲規(guī)則，所有學(xué)生站立演唱歌曲，當(dāng)唱到歌曲中的音符“3”時，所有人站立不動，當(dāng)唱到歌曲中的音符“1”時，所有人坐在凳子上。在做游戲時，同學(xué)們很感興趣，很多同學(xué)都能夠按照要求做到，并牢牢掌握了這兩個音的音準。

四、情景再現(xiàn)游戲

音樂劇的表演，不僅能夠提高學(xué)生的參與熱情，還能夠降低學(xué)生對于音樂的抵觸心理，通過知識的活用，逐漸提高理解能力，這對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是十分重要的。教師要根據(jù)學(xué)生的需求以及教學(xué)內(nèi)容確定表演內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

歌曲《木瓜恰恰恰》是一首充滿印尼風(fēng)情的叫賣題材的民歌，表現(xiàn)人們圍坐在水果攤邊叫賣、選購、品嘗、夸獎水果的熱鬧場面。該課教學(xué)設(shè)計突出“叫賣調(diào)”的體裁，以叫賣的情境設(shè)置貫穿整堂課。在歌曲學(xué)唱前，為了讓學(xué)生對歌曲產(chǎn)生濃厚的興趣，我先用語言將學(xué)生帶入一個菜市場的情境之中：“同學(xué)們，你們?nèi)ミ^菜市場嗎？你們一般都買什么東西，是怎樣選擇的？”孩子們七嘴八舌的說自己在農(nóng)貿(mào)市場的所見所聞以及自己的感想。然后，我讓學(xué)生交流菜市場有趣的叫賣聲進行模仿。第一種是呼喊遠方的顧客的情境，節(jié)奏悠長；第二種是顧客走到鋪位前希望顧客快買的情境，節(jié)奏感覺短促；第三種是兩種呼喊此起彼伏的情境。在這樣情景設(shè)置下，孩子們充分體驗到了叫賣的趣味性，獲得與歌曲相同的情感體驗，對歌曲學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

在教授《粉刷匠》這首歌時，傳統(tǒng)教學(xué)方法是讓學(xué)生通過讀歌詞了解粉刷匠的工作，并且講解粉刷匠在工作前和工作后的變化，學(xué)習(xí)歌曲，這樣只是讓學(xué)生表面了解了粉刷匠，但是他們體會不到其含義，所以并不能引起共鳴，利用情境再現(xiàn)游戲進行教學(xué)，會收到意想不到的效果。在教學(xué)前，老師在教室立一塊大板子，讓兩位學(xué)生扮演小粉刷匠，拿著粉刷工具，表演粉刷墻壁的動作。在這樣的表演之下，學(xué)生置身于情境之中，自然而然會對歌詞理解的很透徹，學(xué)起歌曲也是充滿熱情的。

歌曲《大廘》是一首具有童話色彩的法國兒童歌曲，旋律明快跳躍，節(jié)奏簡潔，敘述了小白兔來到大廘家的情景及小白兔害怕獵人的緊張心情，和大廘不怕風(fēng)險，勇敢樂于助人的決心。歌曲教學(xué)時，老師創(chuàng)設(shè)一個歌曲的情景：邀請兩位同學(xué)手拉手舉高扮演房子，邀請一位同學(xué)扮演呆在屋子里面的大鹿，一位同學(xué)扮演小白兔，一位同學(xué)扮演獵人進行情景再現(xiàn)表演。在表演之前，老師將大鹿，小白兔以及獵人的形象特點進行講解，并告訴學(xué)生，要注意“廘呀廘呀快進來，咱們手把手兒牽”這一句的節(jié)奏和表演動作。讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進行第一次表演。在課堂中，同學(xué)們都爭著要扮演故事中的人物，課堂氣氛特別活躍。然后教師再詳細講解，啟發(fā)學(xué)生將歌曲中的情感表達出來，讓學(xué)生邊唱邊表演。在第二次表演中融入相應(yīng)的感情。在一次次游戲表演中，同學(xué)們漸漸進入了劇情，表演的活靈活現(xiàn)。

這樣的情景再現(xiàn)游戲很多，如音樂情景劇《小貓釣魚》，老師將全班學(xué)生分成幾組，以分組表演為基本模式，每一組人數(shù)8-10人，進行“分場景”“分角色”的邊唱邊表演活動，教師提前準備好釣魚的道具及頭飾，學(xué)生也可以自備表演道具。角色可以分別為：貓爸爸，貓哥哥，貓姐姐，頑皮的小貓，小蜻蜓，小蝴蝶。在表演時，根據(jù)歌詞內(nèi)容，要求表演者在演唱和表演上是否有情緒變化，即頑皮-傷心-自信-高興。各組表演后，同學(xué)們之間互相點評，然后老師點評對表現(xiàn)與眾不同的學(xué)生和積極與他人合作的同學(xué)提出表揚，同學(xué)和老師評選出表演最優(yōu)秀的一組發(fā)獎。之后小組進行討論，這個情景劇告訴我們一個道理：做任何事情不能三心二意，要一心一意。

還有音樂童話劇《烏鴉和狐貍》，一位同學(xué)扮演烏鴉，一位同學(xué)扮演狐貍，其他同學(xué)扮演觀眾。通過情景再現(xiàn)游戲，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提升了學(xué)生的音樂審美能力，合作能力和實踐能力。

總之，音樂游戲在課堂上有效運用，將枯燥的教學(xué)內(nèi)容潛移默化變成生動靈活的音樂課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，不僅促使學(xué)生了解并掌握音樂知識，還能引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中來，勇于展現(xiàn)自身的個性及特長，進而提高學(xué)生自身的音樂素養(yǎng)和音樂能力，使音樂課堂更具有趣味性。