高青

摘要：生命是教育的基礎(chǔ)，當(dāng)今生命教育作為一種新的價值取向進(jìn)入人們的生活。幼年是人成長的最初階段，在人的一生中扮演著重要角色。對生命教育課題進(jìn)行研究，認(rèn)識我們在生命教育課程中要達(dá)到激發(fā)生命潛能、提升生命本質(zhì)、敬畏生命尊嚴(yán)、感受生命之美、實(shí)現(xiàn)生命價值的目的。

關(guān)鍵詞：運(yùn)用繪本;幼兒生命教育;實(shí)踐探索

幼兒人格的培養(yǎng)與價值觀的形成的重要階段在0至6歲之間，因此，對這一時期的幼兒應(yīng)加強(qiáng)生命教育，使其有更純粹的信仰，傾聽生命的真諦，獲得心靈的純凈與充實(shí)。以圖畫為載體的繪本，可使幼兒接觸到繪本中的一些知識，并開展高質(zhì)量的生命教育，讓幼兒在閱讀中感悟人生，感受世界的美好，借助繪本激發(fā)幼兒生命的潛能，實(shí)現(xiàn)人生的價值。

一、演繹繪本，感悟生命的內(nèi)涵

讀完繪本后，孩子對繪本內(nèi)容有了一定的認(rèn)識，老師可以通過演繹繪本來加深孩子的理解，激發(fā)孩子的興趣。在讀完了《我爸爸》《我媽媽》之后，老師可以讓孩子扮演父母，根據(jù)自己對父母的認(rèn)識，自己希望父母是什么樣的人來演繹，讓孩子在演繹中了解父母的不容易;在演繹中，讓孩子感受到自己是如此的幸福，從而使孩子對父母的情感再次升溫;孩子深深地被父母的無私感動，從而在父母的演繹中體會到他們是多么的幸福。讀完《月亮的味道》后，老師讓幼兒進(jìn)行演繹，一部分幼兒扮演小老鼠，剩下的朋友扮演小老鼠的朋友，小老鼠在朋友的幫助下，嘗到了月亮的味道，幼兒發(fā)揮想象能力，根據(jù)自己的理解，幫助小老鼠實(shí)現(xiàn)其夢想。通過演繹，孩子知道一個人要實(shí)現(xiàn)他的夢想，離不開其他朋友的幫助，這勸導(dǎo)孩子懂得幫助別人，只有自己幫助別人，在自己遇到危險后，別人才會向自己伸出援手，幫助幼兒理解與人合作的重要性，讓孩子了解朋友的重要性?！啊恫虏挛矣卸鄲勰恪肥且环N幼兒喜愛的小兔形象，孩子們通過演繹，用自己的方式向其他小朋友表達(dá)他們的愛，這樣孩子們才能明白表達(dá)愛的方式，不要吝嗇自己對別人愛的表達(dá)方式。

二、利用繪本進(jìn)行幼兒生命教育有效性的探討

幼兒正處于身心成長的關(guān)鍵時期，這段時間兒童的觀念已經(jīng)初步形成，對世界的認(rèn)識逐漸有了內(nèi)在的概念，因此此時對幼兒的教育要從多方面引導(dǎo)切入，小到言語行為，大到思維觀念，都需要以一種更強(qiáng)的方式引導(dǎo)，逐漸形成一種新的觀念。其實(shí)小孩子對外界的知覺非常敏感，也是由于對新鮮事物的好奇，從而導(dǎo)致他們快速地吸收信息和接受觀念，幾分鐘的動畫片就能讓他們念念不忘?？梢姡變簩ν饨缧畔⒌姆直婊旧鲜前凑兆约旱南埠脕砼袛嗟?，能讓他們眼前一亮的事物總是能夠引起他們的注意，所以在幼兒教育中，使用繪本這類視覺引導(dǎo)性極強(qiáng)的輔助元素，無論是針對哪方面的引導(dǎo)教學(xué)，運(yùn)用繪本，都會有很好的教育效果。關(guān)于生命教育這一主題，幼兒教育最主要的是保證兒童的健康成長，在思想觀念中，生命安全是首要的，然后是一系列思想品質(zhì)的引導(dǎo)和提升，所以，生命教育作為首要的自然是要融入生活各處的細(xì)節(jié)，我們可以借助繪本繪本來讓孩子們明白其重要性。另一方面，孩子們最喜愛的活動之一就是畫畫，因?yàn)椴粌H有色彩明艷的視覺刺激，而且還能通過這種形式來表達(dá)孩子的內(nèi)心世界，使他們對繪本有天然的向往，這樣再灌輸生命理念是得天獨(dú)厚的。

三、運(yùn)用繪本提高素養(yǎng)的實(shí)踐

素養(yǎng)是通過實(shí)踐和訓(xùn)練而獲得的一種道德修養(yǎng)。用繪本作為載體的生命教育是幼兒教師為使幼兒認(rèn)識生命的本質(zhì)，獲得自我保護(hù)的能力，培養(yǎng)豐富的情感，并初步認(rèn)識到生命的價值。很多幼兒繪本中包含著豐富的文化內(nèi)涵，通過一些淺顯的故事讓孩子們理解生活的哲理和生活意義。例如，幼兒在讀完《樹真好》的時候，當(dāng)時廈門正在遭受臺風(fēng)襲擊，許多樹木被毀壞，為了保護(hù)當(dāng)?shù)鼐用窦娂娪可辖诸^，自覺地給樹木加固、剪枝。這些都是幼兒親身經(jīng)歷的事情，市民們這種大愛的精神也感染了孩子們，我園老師也順應(yīng)了幼兒的需求，以這次臺風(fēng)活動為起點(diǎn)，開展了一次樹真好主題活動，使孩子們學(xué)會保護(hù)和熱愛自然。讀完《我不知道我是誰》后，幼兒有了一些自我意識。這時正好有一位家長懷了二胎，老師利用這一資源，邀請孕媽媽和其他家長一起走進(jìn)活動室，分享她們的懷胎經(jīng)驗(yàn)，借助寶寶小時候的照片，講述他們小時候的事情，讓孩子們了解生命是如何孕育的，感受媽媽對寶寶的愛，以及她們懷胎十月的辛苦，讓幼兒們更加體諒和關(guān)心自己的父母。

四、與日常生活高度結(jié)合營造良好的教育教學(xué)環(huán)境

幼兒是一個人對未知世界初步了解的時期。由于幼兒時期，每個人的自我意識和生命意識都比較薄弱，幼兒教師在開展生命教育時，大多不能把幼兒與日常生活的教育聯(lián)系起來。因此，利用繪本進(jìn)行生命教育的過程，要做到與日常生活相結(jié)合，這樣才能為幼兒創(chuàng)造良好的生命教育環(huán)境，以這種方式，使幼兒教育在潛移默化中融入幼兒的日常生活，從而也符合幼兒時期的教育特點(diǎn)。把生命教育與幼兒生命教育相結(jié)合，這一教學(xué)方式與當(dāng)前教育發(fā)展的新模式相一致，將成為幼兒生命教育不可替代的組成部分，充分體現(xiàn)了繪本教育的價值與意義。

結(jié)束語：幼兒園是對幼兒進(jìn)行生命教育的一種有效載體，教師可以利用幼兒園中與幼兒生活相關(guān)的繪本繪本，對幼兒進(jìn)行生命教育，使其了解生命的本質(zhì)。繪本教學(xué)應(yīng)采用多樣化的教學(xué)策略，借助于繪本，既符合其對事物的認(rèn)知特征，又能促進(jìn)生命教育的發(fā)展。所以，無論是家長還是老師，都應(yīng)充分發(fā)揮繪本在幼兒生命教育中的積極作用，讓幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)。

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