鄧惠分

摘要：閱讀指的是對讀物內(nèi)容的領(lǐng)會和理解，因此，閱讀理解能力對于一個人的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要作用。中高職聽障學(xué)生由于自身生理?xiàng)l件問題，在語言水平、認(rèn)知能力上相較于正常學(xué)生都存在一定差距，因此在接收信息和獲取知識的時候也要比健聽兒童少很多，這導(dǎo)致聽障學(xué)生的閱讀理解能力較差。因此，在書寫和表達(dá)的時候也存在很多的語病，所以必須要予以高度重視。本人對此做了深入研究，首先介紹了聽障學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀，分析了影響聽障學(xué)生閱讀理解能力的相關(guān)因素，最后結(jié)合實(shí)際情況探討了中高職教學(xué)中提高聽障學(xué)生閱讀理解能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：中高職;聽障學(xué)生;閱讀理解

引言：

在中高職教學(xué)中，聽障學(xué)生的閱讀教學(xué)具有很大難度，從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，他們由于聽力障礙，因此在閱讀方面存在很大困難，對此教師必須要予以高度重視，結(jié)合實(shí)際情況加以引導(dǎo)和幫助，在激發(fā)聽障學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上強(qiáng)化聽障學(xué)生的閱讀能力。

一、聽障學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀

聽障學(xué)生與健聽兒童在傾聽能力和語言表達(dá)能力方面存在一定差異，他們非常渴望正常交流，但是由于聽力問題因此導(dǎo)致他們在與人交流方面存在一定障礙，同時也無法自然習(xí)得語言。相關(guān)調(diào)查研究顯示，在學(xué)習(xí)的過程中，很多時候都是依靠強(qiáng)制記憶和手語表達(dá)，閱讀文本的過程中習(xí)慣性的用手指比著閱讀，而且相關(guān)調(diào)查研究顯示，218名聽障學(xué)生中35.32%的聽障學(xué)生需要一個字一個字的閱讀，這足以顯示聽障學(xué)生的閱讀能力。他們經(jīng)常在語言表達(dá)上存在邏輯混亂問題，不僅句型容易出現(xiàn)錯誤，在理解方面也具有一定困難，導(dǎo)致聽障學(xué)生的閱讀水平始終得不到有效提升，更影響了聽障學(xué)生知識的獲取，在閱讀和理解方面都出現(xiàn)了各種各樣的偏差。而且閱讀時間方面相較于正常學(xué)生來說耗費(fèi)更多，使用手語閱讀導(dǎo)致閱讀速度較慢，基于這種情況，要想提高聽障學(xué)生的閱讀理解能力就更是難上加難。

二、影響聽障學(xué)生閱讀理解能力的相關(guān)因素

1.言語基礎(chǔ)水平的制約

對于聽障學(xué)生來說，由于聽力存在障礙，因此導(dǎo)致他們無法正常接受信息，在平時的學(xué)習(xí)中不能和正常學(xué)生一樣快速高效的學(xué)習(xí)語言，多數(shù)時候都是采用手語交流的方式表達(dá)思想，習(xí)慣性的依賴手語。而且在學(xué)習(xí)語言的過程中多數(shù)時候都是在課堂上實(shí)現(xiàn)，由于課堂時間的限制，因此也就導(dǎo)致聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容存在一定局限性。

2.認(rèn)知能力的不良影響

聽障學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中多數(shù)時候都依靠視覺，由于學(xué)習(xí)方式的局限性也導(dǎo)致其獲取的信息較少，因此認(rèn)知能力較差，在閱讀過程中難以理解內(nèi)容的含義，經(jīng)常出現(xiàn)誤解或者斷章取義的問題。這種閱讀理解上的障礙在很大程度上影響了聽障學(xué)生的閱讀興趣，降低了聽障學(xué)生的閱讀積極性和主動性，更不利于提高聽障學(xué)生的閱讀效果。

3.現(xiàn)代視覺媒體的沖擊

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，視覺媒體在各行業(yè)得到了廣泛的應(yīng)用，這對聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)也提供了一定的便利。他們在學(xué)習(xí)的過程中即便是不用傾聽，也可以依靠眼睛來獲得豐富多樣的信息。但從本質(zhì)上來講，通過視覺獲取的信息多數(shù)都局限于表面，聽障學(xué)生對此缺乏深刻的、實(shí)質(zhì)上的理解，這樣也就無法充分滿足聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。除此之外，由于聽障學(xué)生總是長時間的依靠視覺獲取信息，學(xué)習(xí)知識，因此也在一定程度上影響了聽障學(xué)生的閱讀理解能力。

4.讀物和內(nèi)容上的限制

從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，市面上專門為聽障學(xué)生提供的閱讀材料和學(xué)習(xí)資料并不是很多，而且傳統(tǒng)的教材課本內(nèi)容較為枯燥單一，難以激發(fā)聽障學(xué)生的閱讀興趣。而且很多學(xué)校為聽障學(xué)生準(zhǔn)備的閱讀材料都是正常學(xué)生閱讀的，因此他們很難理解到位，多數(shù)聽障學(xué)生都是快速的、盲目的進(jìn)行閱讀，隨意的瀏覽，忽視了對于文本內(nèi)容的深入思考，只有在看見有興趣的內(nèi)容時才會認(rèn)真閱讀和思考，這種現(xiàn)象的存在也在一定程度上影響了聽障學(xué)生閱讀理解能力的提升。

三、中高職教學(xué)中提高聽障學(xué)生閱讀理解能力的策略

1.激發(fā)聽障學(xué)生閱讀興趣

“興趣是最好的老師”。只有保證了充足的閱讀興趣，才能更好的參與到閱讀活動中去，從而深入理解文本內(nèi)容。因此興趣的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是教師應(yīng)該注意的重點(diǎn)所在。相關(guān)調(diào)查研究顯示，中高職學(xué)校中，52.29%的聽障學(xué)生喜歡閱讀，只有33.03%的聽障學(xué)生可以主動閱讀課外書籍，這主要是聽障學(xué)生由于聽力存在障礙，因此在學(xué)習(xí)過程中自控能力較差，對于枯燥無趣的內(nèi)容便會缺少閱讀興趣。對此教師必須要意識到這一問題，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，設(shè)計(jì)生動有趣的教學(xué)活動，這樣才能更好的激發(fā)聽障學(xué)生的閱讀積極性。

2.重視閱讀的指導(dǎo)

教師應(yīng)該加強(qiáng)對于聽障學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際需要來鼓勵聽障學(xué)生閱讀適合的內(nèi)容，選擇適合的方法，這樣才能讓聽障學(xué)生真正意義上實(shí)現(xiàn)自主高效的閱讀，最終強(qiáng)化閱讀理解能力。

（1）指導(dǎo)學(xué)生選擇讀物

由于聽障學(xué)生在傾聽能力和認(rèn)知能力方面存在一定的問題，以此無法利用自己的能力來選擇合適的閱讀材料，對此教師必須要重視起來，予以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。鼓勵聽障學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際需要和基本能力選擇適合的閱讀內(nèi)容，并適當(dāng)為聽障學(xué)生推薦一些符合其自身能力和思想狀況的閱讀材料，避免由于閱讀內(nèi)容選擇不當(dāng)從而導(dǎo)致出現(xiàn)任務(wù)的障礙。

（2）讀物應(yīng)用的指導(dǎo)

無論是哪一種閱讀材料，由于聽障學(xué)生自身?xiàng)l件的差異，因此在理解過程中都會存在一定的問題。經(jīng)常出現(xiàn)不理解的字詞和句子，也會在閱讀過程中出現(xiàn)誤解內(nèi)涵的情況，針對這種問題，教師可以引導(dǎo)聽障學(xué)生積極通過互相交流，查閱字典或請教老師的方式來獲得答案，在理解閱讀材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上從中獲得樂趣。

（3）培養(yǎng)聽障學(xué)生閱讀習(xí)慣

閱讀不同于單純的瀏覽，不能只局限于對于材料的表面認(rèn)識，也要深刻理解其思想內(nèi)涵，這樣才能在閱讀的過程中真正意義上有所收獲。有效的閱讀活動是為了更好的培養(yǎng)聽障學(xué)生的閱讀能力和閱讀思維，因此，在閱讀活動組織設(shè)計(jì)過程中，教師要有意識地引導(dǎo)聽障學(xué)生，幫助聽障學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

（4）考察聽障學(xué)生閱讀能力

中高職教師在對聽障學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時候，應(yīng)該結(jié)合聽障學(xué)生的實(shí)際情況積極構(gòu)建合理的閱讀評價機(jī)制。全面考察聽障學(xué)生的課外閱讀狀況，積極鼓勵聽障學(xué)生堅(jiān)持長期閱讀、高效閱讀，并嚴(yán)格考察聽障學(xué)生的閱讀樹立和閱讀效果。對于進(jìn)步的聽障學(xué)生要予以積極的表揚(yáng)和鼓勵，對于后退的聽障學(xué)生也不能盲目批評，因?yàn)槁犝蠈W(xué)生的心智不夠成熟，心思敏感，心理承受能力較差，因此在人生觀、世界觀方面還存在一定問題。對此教師要積極采取激勵性措施，了解聽障學(xué)生的心理狀況，明確聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，予以積極有效的引導(dǎo)和幫助，這樣才能更好的調(diào)動聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終提高聽障學(xué)生的閱讀理解能力。

四、結(jié)語

總而言之，要想培養(yǎng)聽障學(xué)生的閱讀理解能力并不是短時間就能實(shí)現(xiàn)的，這是一項(xiàng)長期的工程。對此教師必須要予以高度重視，長期引導(dǎo)，積極訓(xùn)練，幫助聽障學(xué)生積極克服聽力障礙，努力提高閱讀能力。

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