陳招同

摘要：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的起始階段與關(guān)鍵期，在這一過程中，學(xué)生的各種價值觀念與行為習(xí)慣也在逐步成型。小學(xué)班主任作為學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活接觸最為密切的人，就需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。為此小學(xué)班主任就要做好學(xué)生的德育教育工作，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀，培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)秀行為習(xí)慣與思想品德的形成，全面有效的提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生日后的發(fā)展打下重要的基礎(chǔ)。此外，在對學(xué)生進行德育管理的過程中要有效運用溝通藝術(shù)，如此才能讓德育管理效果有效提升。本文將對溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任德育管理工作中的重要性進行梳理與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育管理;溝通藝術(shù)

引言

對于學(xué)生的綜合培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要班主任與學(xué)生家長不斷共同，雙方共同對學(xué)生進行長期的積極引導(dǎo)，保證學(xué)生時刻處在一個積極向上的學(xué)習(xí)氛圍之中。而班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要引導(dǎo)者，要將德育教育工作貫穿整個班級管理教學(xué)之中，在全新的教育背景之下，班主任要摒棄傳統(tǒng)落后的教育觀念，將教學(xué)理念進行不斷的創(chuàng)新，從而有效的提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)生活打下堅實的基礎(chǔ)。

一、應(yīng)用溝通藝術(shù)的意義

（一）幫助學(xué)生取得健康的發(fā)展

教師在教學(xué)過程中，除了要有效幫助學(xué)生對相關(guān)技能與理論知識學(xué)習(xí)之外，還需要將德育教育工作放在教學(xué)的首位。這就需要教師加強對于溝通藝術(shù)的有效運用，如此才能夠推動學(xué)生個性化發(fā)展，并將學(xué)生的性格塑造效果全面提升。除此之外，對于溝通藝術(shù)的有效運用還能夠幫助教師對學(xué)生的心理發(fā)展特點進行全面深入的了解，如此才能夠?qū)⒌掠齼?nèi)容更好的滲透，最終幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀，使其有效與時代發(fā)展相契合。

（二）建立良好的師生關(guān)系。

教師想要全面有效的進行德育管理工作，最為重要的基礎(chǔ)就是創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，只有這樣才能夠讓學(xué)生與班主任之間的教流變得更加合理。如此一來，溝通藝術(shù)的重要性就逐漸的顯現(xiàn)，教師通過對溝通藝術(shù)的有效運用能夠幫助班主任教師加強與學(xué)生之間的交流，從而在兩者之間建立一種平等互重的和諧關(guān)系，進而營造出更為優(yōu)質(zhì)的課堂氛圍，全面推動學(xué)生的健康發(fā)展。除此之外，對于溝通藝術(shù)的有效運用，還可以為學(xué)生構(gòu)建舒適的心理環(huán)境，從而幫助學(xué)生對自身有一個清晰的認(rèn)知，在建立師生深厚的情誼之后，之后教師的德育管理工作也能順利的開展。

（三）幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

班主任教師對于溝通藝術(shù)的合理利用，還能夠有效的將學(xué)生的學(xué)習(xí)水平全面提升，并不斷的加深對于知識的理解。此外，在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過程中，對于各種問題也能夠進行及時有效的解決，從而加強學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解與掌握，最終梳理良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的正確的思想品質(zhì)。

（四）幫助學(xué)生發(fā)揮特長

班主任教師在進行班級管理的過程中，需要充分尊重每名學(xué)生的個性發(fā)展。由于每名學(xué)生都會存在著一定的差異性，為此就需要班主任教師在教學(xué)過程中，要將與學(xué)生的心理距離有效縮短。這就需要班主任教師在日常教學(xué)過程中，要對學(xué)生的心理變化與行為舉止進行仔細的觀察，如此才能夠在與學(xué)生溝通的過程中，更加具有針對性，從而讓學(xué)生能夠充分體會到班主任教師的關(guān)心，在這種環(huán)境下，學(xué)生就能夠?qū)⒆陨淼母鞣N特長有效發(fā)揮。

二、溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用

（一）建立新型師生關(guān)系

小學(xué)階段是學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵時期，而班主任教師的作用則是無可替代的，這一階段的學(xué)生其個性發(fā)展有著極強的可塑性，并且對于教師也有著極強的依賴。為此班主任教師就需要利用這一優(yōu)勢，來建立平等互重的新型師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，部分班主任教師為了提高對班級的管理效率與管理的質(zhì)量，就會采取嚴(yán)厲的管理模式，在學(xué)生心中樹立威嚴(yán)不抗拒的角色。長此以往，班主任與學(xué)生之間的關(guān)系就會越來疏遠，學(xué)生對班主任教師越來越懼怕與抵觸，不想甚至不敢在老師面前表達自己個人的想法。這種不對等的師生關(guān)系對以后教育管理工作會造成不小的阻力。所以面對這些時刻都存在的問題，班主任應(yīng)該做的是在理解和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，與學(xué)生主動搭建起平等互信的交流平臺，尊重學(xué)生個人的想法，有效的運用溝通藝術(shù)來對自身的工作思想與方法進行改進，并不斷加深師生之間的感情，以此來進行德育教育全方位的開展與推進。

（二）促進學(xué)生健康發(fā)展

學(xué)生在發(fā)展過程中最為重要的部分就是校園生活，班主任教師就需要對這寶貴的時間進行合理的運用，以此來幫助學(xué)生樹立正確健康的人格與性格。班主任教師一定要清楚的認(rèn)識到自己的責(zé)任除了教書育人之外，還需要加強對于學(xué)生的健康人格的培養(yǎng)。這就需要教師在教學(xué)過程中要加強對于溝通藝術(shù)的有效運用，從而與學(xué)生之間建立起平等友善的溝通模式，進而不斷加強班主任教師對于學(xué)生的了解。并且在學(xué)生遇到困難的時候，也會積極的尋求班主任教師的幫助。

（三）巧妙運用溝通藝術(shù)，增強學(xué)生的責(zé)任感

德育教育的進行需要按照一定的原則，掌握好一些特定的規(guī)律，應(yīng)多以學(xué)生的視角看待和思考問題，知己知彼，以保障班級各項事務(wù)的順利進行。小學(xué)班主任要保證教育工作的順利，就需要掌握教育的技巧和方式，溝通藝術(shù)的運用尤為重要，因為學(xué)生較小，語氣過重會讓學(xué)生陷入自卑失落的情緒中，需要很長一段時間才會從負面情緒走出來，所以班主任要找對方式方法，多觀察了解學(xué)生的各種優(yōu)點與長處，用平緩的語氣和學(xué)生交流談心。對于學(xué)生的錯誤與缺點，提出自己的可行措施，使學(xué)生的責(zé)任感和集體榮譽感不斷加強。例如：上自習(xí)時間，有的同學(xué)因為年紀(jì)尚小不能很好的控制自己的情緒，在課堂吵鬧，對與課堂紀(jì)律造成很壞得影響，學(xué)生被班主任帶到辦公室后，不要急于嚴(yán)厲批評學(xué)生，要試著用不同的談話策略，使學(xué)生明白自己的問題出在哪里，清楚的知道自己的缺點與不足，了解自己的行為對班級其他同學(xué)產(chǎn)生的影響。這樣不僅能避免班主任和學(xué)生之間的矛盾與沖突，也能降低學(xué)生的抵觸心理，打消學(xué)生的逆反情緒，讓學(xué)生熱愛自己的班級，增加集體榮譽感，使學(xué)生充分認(rèn)識自己班級主人翁的身份，積極主動的參與到班級的各個活動。

三、結(jié)束語

小學(xué)時期是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的開端也是最重要的一個階段，尤其是小學(xué)二三年級的學(xué)生就更加需要班主任時刻密切的了解學(xué)生的內(nèi)心變化，出現(xiàn)問題也需要運用溝通藝術(shù)來對其進行引導(dǎo)指正，幫助學(xué)生能夠有效的進行學(xué)習(xí)。班主任教學(xué)工作的著重點也應(yīng)是加強班級管理為主，從而為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。正確的引導(dǎo)學(xué)生成長發(fā)展，這樣才能將學(xué)生培養(yǎng)成為一名高素質(zhì)人才。

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