王音迪

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包含語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。值得注意的是，思維品質(zhì)近年來被明確列為英語學(xué)科核心素養(yǎng)的要素之一。思維品質(zhì)基于知識(shí)并超越知識(shí)，既是學(xué)生的關(guān)鍵能力也是必備品格的體現(xiàn)。當(dāng)前英語課堂中，存在的問題是很多教師只關(guān)注學(xué)生語言知識(shí)和技能的培養(yǎng)，忽視對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，這樣就難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力和思維人格特質(zhì)兩方面的提升，因此思維品質(zhì)的培養(yǎng)在英語課堂中的地位愈發(fā)顯得重要起來。

作為一線教學(xué)的老師，疫情期間我們“因禍得福”，《空中課堂》的誕生讓老師們?cè)诮酉聛淼慕虒W(xué)中有了非常好的教學(xué)參考，精彩紛呈的課讓筆者對(duì)英語思維品質(zhì)的培養(yǎng)有了比較直觀和清晰的認(rèn)識(shí)?！犊罩姓n堂》中各位執(zhí)教教師對(duì)于學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，滲透在各種課型中，非常值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，我將結(jié)合其中的案例片段進(jìn)行深入的剖析。

首先，創(chuàng)造性和發(fā)散性思維品質(zhì)培養(yǎng)是英語思維品質(zhì)的一個(gè)重要方面。在《空中課堂》的很多課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者發(fā)現(xiàn)其實(shí)，創(chuàng)造性和發(fā)散性思維品質(zhì)的培養(yǎng)可以不僅局限在閱讀課型，在口語、寫作等各種課型中也時(shí)刻滲透著。

八年級(jí)第二單元Water talk的寫作課中，執(zhí)教老師在前幾個(gè)課時(shí)中已經(jīng)對(duì)水循環(huán)的流程圖進(jìn)行了充分鋪墊的情況下，就設(shè)計(jì)了一個(gè)非常具有創(chuàng)造性的活動(dòng)：Imagine you are 25 years old. Make a flow chat of your life from the time you were born up to your 25th birthday. Remember to put the verb in the past tense. 學(xué)生可以充分調(diào)動(dòng)起自己的思維，并且運(yùn)用到本單元“流程圖”的繪制這一有效的思維方式，進(jìn)行合理的創(chuàng)造，進(jìn)行語言輸出，而且從單元中的一般現(xiàn)在時(shí)，轉(zhuǎn)換成了過去時(shí)，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，情景貼合生活實(shí)際，讓學(xué)生有話可說，并且按照時(shí)間順序排列，邏輯清晰，可以說一箭多雕，既突破了學(xué)生的思維局限，給學(xué)生提供了思維的空間，又幫助學(xué)生學(xué)會(huì)了英語寫作最基本的步驟，還進(jìn)行了語言的輸出訓(xùn)練。

創(chuàng)造性和發(fā)散性語言思維的培養(yǎng)是學(xué)生在真實(shí)情境中實(shí)現(xiàn)語言合理輸出的重要保障。教師要在課堂上設(shè)計(jì)具有思辨性的任務(wù)，提升學(xué)生思維品質(zhì)的創(chuàng)造性。

教學(xué)設(shè)計(jì)中要關(guān)注邏輯思維能力的培養(yǎng)。老師在平時(shí)的學(xué)生寫作中，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)邏輯混亂，指東打西，這就需要教師在課堂上進(jìn)行潛移默化的訓(xùn)練。

八年級(jí)第一單元的口語課上，老師設(shè)計(jì)了一份演講作業(yè)，要求學(xué)生就保護(hù)樹木這個(gè)話題口頭準(zhǔn)備一份演講。在課堂上，老師把同學(xué)們?nèi)菀桩a(chǎn)生的邏輯問題的通病直接拿出來，讓大家思考順序的調(diào)整，然后引出了演講的body部分應(yīng)該由things we can do ourselves→things we can not do這個(gè)邏輯來展開，令人茅塞頓開！接著通過一個(gè)個(gè)問題，幫助學(xué)生理清了演講稿的脈絡(luò)：Give some reasons/background information→call on people to act →gives some tips →State hopes or wishes. 最后，老師還把tips中的一些細(xì)節(jié)進(jìn)行展開，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，拓寬思路，把一些普通平凡的點(diǎn)，進(jìn)行拓展，寫出了“垃圾分類”、“禁用塑料袋”等生活中存在卻又在語言運(yùn)用中想不到的點(diǎn)，讓人耳目一新，演講稿也更具備說服力了。通過這節(jié)課，相信學(xué)生得到的不僅僅是英語語言的提升，更重要的是邏輯思維品質(zhì)的形成和對(duì)身邊環(huán)境的熱愛的意識(shí)的提高！下面是筆者在這堂課聽課過程中進(jìn)行整合梳理的聽課筆記，邏輯思維縝密清晰，收益頗豐。

Dear friends，

There is air pollution， light pollution， water pollution and noise pollution on the Earth. If people don’t stop polluting the environment， the earth will no longer be a safe place for people to live on.

【批注：Why does Bob call on the students to fight pollution？ （給出理由，說明背景） 】

As students we can do some things to help fight pollution.

【批注：Call on people to act 號(hào)召人們行動(dòng) （承上啟下，引出“body”段）】

II.

①， always remember to put rubbish into rubbish bins. ②， stop using plastic bags for shopping. ， when you are at school， don’t make a lot of noise. ， plant more trees and flowers in the streets. ， stop factories and cars. From producing harmful gases.

【批注：Give some tips. 給出具體行動(dòng)的建議，甚至是做法細(xì)節(jié)，告訴人們?cè)撟鍪裁矗辉撟鍪裁?。按照things we can do →things we can not do 的順序?qū)?，最后那條tip就是我們個(gè)人做不到，但希望能成功的事?！?/p>

修改① Always put different kinds of rubbish in different rubbish bins. It helps cleaners deal with them easily.

修改② We should stop using plastic bags for shopping. Take a basket or your own clothes bag when you go to the supermarket. It may help reduce land pollution.

【批注：對(duì)上文①②兩條建議改寫，進(jìn)行了拓展，給出了具體做法和細(xì)節(jié)?！?/p>

III.

It’s not too late to stop polluting the environment. If everyone can give a hand， our earth will have a bright future. / If you want to live in a quiet， clean and cozy environment， let’s start now.

【批注：1. What will happen if students follow Bob’s tips？ 2. State hopes or wishes （說明照做會(huì)有什么效果，并提出希望）】

最后，高年級(jí)階段的閱讀課中，教師必須重視對(duì)學(xué)生深度思維能力的培養(yǎng)。其中最明顯的就是對(duì)文本隱藏含義及修辭手法的解讀的重視程度之高。這是提高學(xué)生思維品質(zhì)很容易忽略，卻舉足輕重的一環(huán)。

比如在第三單元中，老師連續(xù)兩節(jié)課都分析到了幾個(gè)對(duì)話細(xì)節(jié)。因?yàn)楸酒喿x主要介紹electricity，因此在我平時(shí)教學(xué)中肯定會(huì)忽視或者說一筆帶過這些與文章重點(diǎn)部分關(guān)系不是那么大的句子。比如，開頭處第三小節(jié)的“HAHA！I have tricked Daisy at last.....She’ll really look foolish.”還有文章結(jié)尾處“Yes，you may. Said Daisy. Here it is.”等對(duì)白恰恰可以考驗(yàn)學(xué)生的深度思維能力。教師對(duì)這些不起眼的對(duì)白進(jìn)行了剖析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考文本背后所隱藏的含義，讓人不禁感嘆，這樣的閱讀訓(xùn)練，才能真正有效地讓學(xué)生的思維有深度，幫助學(xué)生做一個(gè)會(huì)思考、會(huì)閱讀的人。

還有在第一單元的閱讀課中，老師花了大量的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生去文章中找出“舉例子”、“列數(shù)字”、“打比方”這些修辭手法的句子，并且加以分析，第二單元的閱讀課中，老師則帶著大家一起去體會(huì)“擬人”這個(gè)修辭手法在文中的運(yùn)用。這個(gè)過程可以說極大地提高了學(xué)生對(duì)文本的深度理解和思維能力。

思維品質(zhì)培養(yǎng)是當(dāng)下英語課堂教學(xué)的主要目標(biāo)之一，教師只有科學(xué)運(yùn)用教材，有效開展促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)提升的課堂活動(dòng)，才能全面促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力的提高。這次特殊的課堂，卻讓我們一線的教師們有機(jī)會(huì)一口氣接收到了這么多有用的教學(xué)信息，每節(jié)課都讓人意猶未盡，都值得仔細(xì)揣摩，尤其是課堂中對(duì)于學(xué)生英語思維品質(zhì)的“潤物無聲”的培養(yǎng)，是值得我們模仿、借鑒、學(xué)習(xí)的！