陳艷榮

摘要：“閱讀鏈接”是部編版教材是每篇正文內容之后設置的一個與之內容與思想上相關聯(lián)的資料，可以借此豐富學生的視野，拓展其知識面。本文將從“閱讀鏈接”版塊的應用價值入手，分析當前在教學中存在的問題，并找到有效利用的策略。

關鍵詞：閱讀鏈接;有效利用;應用價值;以讀促寫

引言：

“閱讀鏈接”是部編版語文教材在每篇正文之后的一個拓展的材料，是和正文內容上相關聯(lián)、且傳達了相似的思想情感的一段文字。于小學生而言，在學習了教材文本之后，再閱讀一篇趣味性較強的短篇文字，一方面有助于幫助學生理解正文，另一方面，有助于升華學生的情感，提升其語文素養(yǎng)。在小學語文的教育之中，教師應該有效利用“閱讀鏈接”這一版塊，提高學生的閱讀興趣以及語文教學的質量。

一、“閱讀鏈接”版塊的應用價值

1、助力教材文本的學習

部編版的小學語文教材，其邏輯性特別強，有閱讀提示、批注以及課后資料分別在文前、文中、文后來幫助學生對文本的理解。此外，語文課文的選擇也是以學生的根本，考慮到學生的身心發(fā)展的特點，且盡可能的貼近于學生的實際生活，以方便其理解。但即使考慮的如此全面、細致，但仍會有些內容出于為學生情感提升的需求，而導致與學生的實際生活相距甚遠，就有了理解上的難度?；诖?，教材在每篇文章背后又添加了“閱讀鏈接”版塊，這樣就形成了完整的助學系統(tǒng)，通過通俗易懂的小故事來幫助學生對教材文本的學習與解讀。

2、拓展了學生的閱讀視野

語文是工具性與人文性兼具的一門學科，培養(yǎng)的學生的審美思維，基于此，就需要拓展學生的閱讀量，讓學生在潛移默化中得到熏陶。但在互聯(lián)網(wǎng)盛行的當下，學生花費了很多時間在網(wǎng)絡上，這必然導致其閱讀量的下降。因此，部編版教材在文末加入“閱讀鏈接”這一版塊，能夠豐富學生的閱讀內容，讓學生在學習完一篇文本之后，及時拓展自己，而且能在豐富有趣的故事中得到啟發(fā)，這能夠有效地激發(fā)起學生的閱讀興趣，讓學生愛上閱讀，從而養(yǎng)成良好的閱讀習慣。當然，學生的語文素養(yǎng)也會在這個過程中得到提升，審美思維也會逐漸形成。

二、“閱讀鏈接”版塊在應用中的不足之處

1、教師重視程度不夠

在小學語文課堂上，應該在教材正文講完之后，繼續(xù)講解“閱讀鏈接”版塊，及時拓展學生的閱讀面，幫助其理解文章。但很多語文教師，在講授時，只是點到為止，甚至讓學生自己閱讀，這就沒有起到此板塊設置的目的。糾其原因，一方面是小學語文在課時上設置不足，教師沒有過多地時間繼續(xù)講解;另一方面是教師不夠重視，未認識到“閱讀鏈接”版塊。有些教師認為是對正文的補充而已，不需要過多講解，未認識到此版塊對學生思維能力、審美能力以及語文素養(yǎng)的提升的重要性。

2、對其內容開發(fā)不夠

“閱讀鏈接”是與正文內容相聯(lián)系，為其錦上添花的，但很多教師在授課過程中，不能及時將其鏈接，這就沒有實現(xiàn)板塊設置的初衷。例如，在《祖父的園子》這一課中，主要講到的是蕭紅與爺爺在一起時度過的快樂時光，選自于《呼蘭河傳》，但這一部分僅僅是對那段時光的敘述，而要更深層地理解蕭紅與爺爺之間的情感，以及爺爺之于蕭紅的重要性，則要重點閱讀“閱讀鏈接”中的內容?！伴喿x鏈接”中主要是對祖父個人的一些回憶，在其中更能夠感受掃蕭紅對于爺爺?shù)膽涯钜约皩^往快樂時光的懷念。但教師在講解過程中，若忽視了對“閱讀鏈接”版塊的講解，則會使得正文內容理解起來較為空洞，也使延伸的板塊失去了其作用。

三、“閱讀鏈接”有效利用的策略

1、課中滲入，助力理解正文

正文內容既然是與“閱讀鏈接”內容相關聯(lián)的，那就可以在講授正文的過程中滲入其中，幫助學生對課文有更好地理解。例如在學習《軍神》這篇文章中，主要講到的是軍神劉伯承的一些光榮事跡。而鏈接部分選的是《豐碑》一文，講的是一位軍需處長被凍死的內容。在學習的過程中，可以引導學生思考兩篇文章的題目的含義是什么，以及描述的人物分別具有何種精神品質，又從文章中哪些地方可以看出來。讓學生在對比閱讀過程中，拓展其發(fā)展思維，也升華其內心的革命情感。

2、課后閱讀，升華情感

語文素養(yǎng)的提升，審美思維的培養(yǎng)是小學語文課的最終目標。在學習完一篇文章之后，教師可以引導學生繼續(xù)思考，借此導入到“閱讀鏈接” 版塊的學習中。例如，在學習完《陶罐與鐵罐》這篇文章之后，可以引導學生思考：這篇文章告訴我們，不要用己之長與別人之短相比，也不要因為你自己有短處而自慚形穢，人無完人，各有其長，各有其短。在生活中、在同學之間的交往中同樣如此，接下里學習“閱讀鏈接”中的《北風與太陽》，感受下在生活中應該如何做。這樣學生就可以在正文之后從鏈接板塊中延伸自己的情感，豐富自己的學習。升華感情。

3、突破“閱讀”，讀寫有機結合

“閱讀鏈接”的價值不僅在于閱讀，還可以將其價值深挖，這也是學生積累寫作素材的好機會。閱讀是輸入，在這個過程積累知識、夯實基礎，豐富自己;寫作是輸出，將所學的知識以讀促寫，學以致用。例如，在學習《西門豹治鄴》這篇文章時，延伸了“閱讀鏈接”版塊，讓學生將文章改編為劇本，進行演繹，借此來深化學生的理解。再如在學習《鋪滿金色巴掌的水泥道》后，讓學生閱讀并總結鏈接中的《自報家門》，梳理出總分的寫作結構，關注上下學途中的景色，并寫下來。通過“閱讀鏈接”板塊讓學生讀寫結合，既提升了閱讀能力，也改善了寫作狀況。

結語：

“閱讀鏈接”版塊的內容是十分重要的教育資源，小學語文教師利用好此資源可以有效提升學生的語文素養(yǎng)。當然，教師在運用的過程中可以結合學情，靈活選擇教學方式，將“閱讀鏈接”滲入到學生正文文本的學習中，豐富自己的教學。

參考文獻：

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