馬艷玲

摘要：《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)具有綜合實(shí)踐性質(zhì)的課程，是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的科學(xué)基礎(chǔ)課程。而學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)僅靠教師講、學(xué)生記是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須引導(dǎo)學(xué)生親身參與科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。因此，我們提出“探究式教學(xué)”，提倡以探究為核心，在探究中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：小學(xué)?科學(xué)課程?探究式教學(xué)

小學(xué)科學(xué)課學(xué)習(xí)的過(guò)程主要是讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，因而探究式教學(xué)是主導(dǎo)性的教學(xué)方式。本文結(jié)合自己的經(jīng)歷和體會(huì)，談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)科學(xué)課探究式教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

一、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課探究式教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）存在“四不重視”現(xiàn)象

受應(yīng)試教育的影響，在農(nóng)村小學(xué)，傳統(tǒng)的教育觀(guān)念和評(píng)價(jià)機(jī)制還是主流，導(dǎo)致科學(xué)探究式教學(xué)中出現(xiàn)“四不重視”現(xiàn)象：一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視。相較于語(yǔ)、數(shù)、英等科目，科學(xué)課被列為“副科”，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高;二是教師不重視。很多教師在科學(xué)教學(xué)中不嚴(yán)格、不規(guī)范、不認(rèn)真;三是學(xué)生不重視。為應(yīng)對(duì)考試，他們把學(xué)習(xí)重心放在語(yǔ)、數(shù)、英等學(xué)科上，對(duì)科學(xué)課持忽視、應(yīng)付的態(tài)度;四是家長(zhǎng)不重視。認(rèn)為科學(xué)是科學(xué)家的事。

（二）缺乏專(zhuān)職專(zhuān)業(yè)師資

在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校把優(yōu)秀的骨干教師安排給語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等科目，科學(xué)課大多由教師兼課或者年齡大的老師來(lái)教。兼職老師又帶科學(xué)又帶其他科目，課程繁雜，教學(xué)任務(wù)重，工作壓力大，不能安心科學(xué)教學(xué)，更談不上科學(xué)探究活動(dòng)和探究式教學(xué)。

小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)綜合課程，涵蓋物質(zhì)科學(xué)、生物科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)和工程與技術(shù)四個(gè)領(lǐng)域中最基礎(chǔ)的知識(shí)和技能。科學(xué)老師專(zhuān)業(yè)來(lái)源復(fù)雜，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的科學(xué)知識(shí)，直接影響探究式教學(xué)的實(shí)施。

（三）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生大多數(shù)是留守兒童，父母在外打工，和爺爺奶奶生活在一起。而爺爺奶奶年齡偏大，無(wú)法顧及孩子的學(xué)習(xí)，學(xué)生不能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。父母對(duì)孩子的科學(xué)科目不太重視，學(xué)生科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，農(nóng)村也沒(méi)有植物園、動(dòng)物園、圖書(shū)館、科技館等相關(guān)場(chǎng)所。由于學(xué)生缺乏科學(xué)知識(shí)的前概念和基礎(chǔ)的科學(xué)探究能力，對(duì)課堂中科學(xué)探究活動(dòng)的常見(jiàn)儀器不了解，導(dǎo)致進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)失去活力。

（四）教學(xué)資源缺乏

由于科學(xué)教學(xué)資源的嚴(yán)重缺乏，對(duì)教材中出現(xiàn)的探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，教師課堂上也是簡(jiǎn)單一筆帶過(guò)，甚至有些教師根本不懂探究過(guò)程及原理。有的教師怕麻煩，對(duì)于學(xué)生在探究過(guò)程、實(shí)驗(yàn)操作等方面出現(xiàn)不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，沒(méi)有正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，有時(shí)候?yàn)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)甚至人為統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣不僅阻礙探究式課堂教學(xué)的推進(jìn)，還耽誤了學(xué)生探究能力的培養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的形成。很多農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有正規(guī)的實(shí)驗(yàn)室，沒(méi)有專(zhuān)職的實(shí)驗(yàn)員和實(shí)驗(yàn)管理員，實(shí)驗(yàn)器材消耗也不能及時(shí)補(bǔ)充，導(dǎo)致很多探究實(shí)驗(yàn)無(wú)法正常開(kāi)展。有時(shí)候很難配備需要的實(shí)驗(yàn)器材，老師就自己采購(gòu)器材，但也不是長(zhǎng)久之計(jì);有時(shí)候讓學(xué)生自己準(zhǔn)備探究實(shí)驗(yàn)材料，但每次都參差不齊，讓老師心力交瘁。

（五）教學(xué)理念陳舊

新課程改革已經(jīng)實(shí)施幾年，探究式教學(xué)口號(hào)也喊了幾年，但在農(nóng)村小學(xué)，很多老師仍停留在傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀(guān)念上。教育部門(mén)雖然每年都開(kāi)展各科相關(guān)培訓(xùn)，由于領(lǐng)導(dǎo)不重視，像科學(xué)這種“副課”科目培訓(xùn)，有時(shí)候直接忽略，有時(shí)候被派出的老師不固定，導(dǎo)致科學(xué)課教師觀(guān)念守舊、缺乏新理念?，F(xiàn)在科學(xué)和其他科目一樣進(jìn)行卷面考試，為了應(yīng)付考試，很多教師把課本知識(shí)簡(jiǎn)單講解一下，學(xué)生抄抄知識(shí)點(diǎn)，讀讀背背，考試的時(shí)候考個(gè)高分，就是教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀。在科學(xué)課堂中不能體現(xiàn)“探究活動(dòng)”“小組合作”“以學(xué)生為主體”這樣的教育思想和教育理念，何談培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)？

二、解決農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課探究式教學(xué)中問(wèn)題的對(duì)策

（一）學(xué)校要高度重視

學(xué)校重視是開(kāi)展科學(xué)課探究式教學(xué)的前提，學(xué)校要狠抓科學(xué)探究式教學(xué)的推進(jìn)，建立和完善教學(xué)管理制度，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性和積極性;要為科學(xué)課教師提供學(xué)習(xí)平臺(tái)，開(kāi)展校本教研，多爭(zhēng)取外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);及時(shí)購(gòu)買(mǎi)和更新科學(xué)實(shí)驗(yàn)消耗器材，確?？茖W(xué)探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)正常開(kāi)展。

（二）建設(shè)一支專(zhuān)職的教師隊(duì)伍

科學(xué)課是一門(mén)綜合性學(xué)科，其中的知識(shí)涉及物理、化學(xué)、天文、地理、社會(huì)、技術(shù)等多門(mén)學(xué)科，要求教師對(duì)每個(gè)知識(shí)模塊都有一定的了解和研究，因而需要有專(zhuān)職的教師隊(duì)伍?？茖W(xué)課又是一門(mén)以探究為主的實(shí)踐課程，教師還要具備探究精神和能力，才能把科學(xué)探究的理念真正落實(shí)到課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)，上好科學(xué)課。

（三）正確引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)

在科學(xué)探究過(guò)程中，學(xué)生是探究的主體，教師的正確引導(dǎo)也極其重要?？茖W(xué)探究活動(dòng)一般涉及提出問(wèn)題、猜想假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、觀(guān)察與記錄、得出結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)等一系列要素，每個(gè)要素都必不可少，學(xué)生只有經(jīng)歷這些要素才能充分激活思維。教師要靈活引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，不一定每個(gè)要素環(huán)節(jié)都按部就班實(shí)施，有時(shí)一節(jié)課時(shí)間不夠，可以就某一個(gè)或幾個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)探究。探究不能流于形式，而應(yīng)讓學(xué)生自己動(dòng)手和體驗(yàn)，真正實(shí)行探究式教學(xué)?？茖W(xué)探究、觀(guān)察活動(dòng)的形式還應(yīng)多種多樣，在農(nóng)村小學(xué)，把學(xué)校全年級(jí)學(xué)生集體帶到市區(qū)參觀(guān)科技館可能存在困難，但科學(xué)課老師可以自己去參觀(guān)科技館，把城市學(xué)生活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)錄下來(lái)帶回來(lái)給學(xué)生播放、觀(guān)看。

（四）實(shí)行多元化評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)更注重對(duì)學(xué)生所學(xué)科學(xué)知識(shí)的評(píng)價(jià)，在探究式教學(xué)中，除了對(duì)科學(xué)知識(shí)的評(píng)價(jià)，還要注重學(xué)習(xí)能力、探究能力以及對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的評(píng)價(jià)，不能過(guò)于注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)，注重探究過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)和做出的思考等。只有評(píng)價(jià)方式的多樣化，才能有效激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣，才能全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，才能有效提高學(xué)生的科學(xué)探究興趣。

（五）利用多媒體教學(xué)設(shè)備

現(xiàn)在即使在農(nóng)村，大多數(shù)學(xué)校都有基本的多媒體教學(xué)設(shè)備。在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，可以借助多媒體設(shè)置學(xué)習(xí)情境、展示實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作、展示演示實(shí)驗(yàn)等，還可以利用多媒體搜索一些優(yōu)秀課例，為平時(shí)教學(xué)提供豐富的課堂資源。例如在“地理與宇宙科學(xué)”模塊“地球、月球與太陽(yáng)”單元教學(xué)中，關(guān)于地球形成及其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，我們可能無(wú)法去探究，用語(yǔ)言可能也無(wú)法準(zhǔn)確描繪，這時(shí)就可以借助多媒體設(shè)備，通過(guò)觀(guān)看視頻，把學(xué)生帶到遠(yuǎn)古時(shí)期，帶到冰河時(shí)代，帶到火山爆發(fā)的場(chǎng)景……

（六）因地制宜利用鄉(xiāng)土資源

雖然農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件有限，但可以因地制宜利用鄉(xiāng)土資源開(kāi)展科學(xué)探究式教學(xué)。鄉(xiāng)間的田野里有植物，有土壤，有昆蟲(chóng)……村邊的河流，屋后的樹(shù)林，都是可以利用的資源庫(kù)。

例如三年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)《植物開(kāi)花了》一課，其中要探究花的簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)：花蕊、花托、花萼。學(xué)生對(duì)植物的花既熟悉又陌生，他們只通過(guò)感官了解花的顏色、樣子及氣味，但對(duì)花的結(jié)構(gòu)缺乏了解，尤其是雌蕊和雄蕊難以分辨。本課教學(xué)時(shí)間剛好在三月底四月初，正值油菜花開(kāi)的時(shí)候?？梢宰寣W(xué)生動(dòng)手解剖油菜花，在解剖的過(guò)程中了解花的結(jié)構(gòu)，還能對(duì)花的形態(tài)、功能、作用等方面也有一定的了解。

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責(zé)任編輯：黃大燦