陸友紅

【摘 要】“互聯(lián)網(wǎng)+”科技的使用對(duì)于提升每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力是極為重要的。學(xué)生能夠在這樣的教學(xué)環(huán)境中對(duì)所有的數(shù)學(xué)知識(shí)具有更為深刻的印象，也能夠在潛移默化中拓寬自己的思維路徑，讓學(xué)生能夠逐步尋找到真正適合自己發(fā)展的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)方式。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將寶貴的數(shù)學(xué)知識(shí)教授經(jīng)驗(yàn)和嶄新的互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行充分融合，讓學(xué)生能夠深刻領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻內(nèi)涵，給予學(xué)生更為適合的數(shù)學(xué)知識(shí)研究環(huán)境，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)利用自己的智慧解決一系列的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)研究自信心能夠在現(xiàn)階段獲得根本性的提升，班級(jí)內(nèi)部的數(shù)學(xué)知識(shí)研究氛圍也會(huì)在這種新型技術(shù)的支持下變得更加融洽，每個(gè)學(xué)生對(duì)于研究數(shù)學(xué)知識(shí)都會(huì)具備自己獨(dú)有的心得，這對(duì)于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有極為重要的價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;核心素養(yǎng)

結(jié)合我國教育部的相關(guān)規(guī)定來看，在打造新型小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的過程中，教師需要全方位地貫徹落實(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”思想，通過對(duì)此種工具技術(shù)的應(yīng)用，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在課堂教學(xué)當(dāng)中，采用現(xiàn)代化信息技術(shù)可以說是社會(huì)發(fā)展的必然路徑，現(xiàn)階段已經(jīng)有越來越多的教師開始應(yīng)用信息技術(shù)，旨在通過其幫助提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，應(yīng)用信息技術(shù)可以極大程度地吸引學(xué)生群體的關(guān)注，根本原因在于信息技術(shù)本身具備多樣性、具象化的特征，更能夠貼合學(xué)生群體的年齡需求。隨著現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，我國對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)+的應(yīng)用越發(fā)深刻具體，教育和信息技術(shù)的融合態(tài)勢(shì)已經(jīng)是勢(shì)不可擋，面對(duì)此種情況，教師有必要積極地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，構(gòu)建高效保質(zhì)的課堂，用于優(yōu)化完善現(xiàn)代小學(xué)教育形態(tài)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)困境

（一）引發(fā)學(xué)生思考的情景較為簡單

數(shù)學(xué)教師在課堂當(dāng)中創(chuàng)設(shè)出的教學(xué)情境較為簡單，很難引發(fā)學(xué)生群體的深層次思考和探究。在上課的初始階段，教師普遍采用學(xué)前知識(shí)導(dǎo)入的方法，通過此前已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)對(duì)題目的展示，而后點(diǎn)名學(xué)生群體回答相應(yīng)的問題，旨在通過此種方式加深學(xué)生的理解和記憶，促使其產(chǎn)生更為深層次的思考，幾乎并未涉獵到其他形式的情景導(dǎo)入，這自然導(dǎo)致學(xué)生的成長受到影響。在上課的過程中，教師所展示出的課件幾乎全部來源于課本知識(shí)，上課的過程中老師講解，學(xué)生進(jìn)行聽講，情景創(chuàng)設(shè)僅僅被限制在概念展示以及圖片引導(dǎo)方面，部分知識(shí)即便是學(xué)生群體難以進(jìn)行有效的理解，也沒有和其相互對(duì)應(yīng)的課件的支撐，這自然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的深層次成長受到影響?？梢哉f整個(gè)課程下來，教師僅僅是利用PPT來展示圖片，創(chuàng)設(shè)情境，而并不會(huì)看到其他的情境創(chuàng)設(shè)方式，這自然會(huì)極大程度地影響到學(xué)生的成長與發(fā)展。

（二）缺少激發(fā)學(xué)生自主性的教學(xué)資源

每個(gè)教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中都會(huì)存在照搬課本知識(shí)，不斷趕進(jìn)度的情況，旨在幫助學(xué)生盡可能多地掌握書本當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，并且數(shù)學(xué)教師在上課期間所應(yīng)用的教學(xué)資源過于簡單，主要體現(xiàn)在教師上課資源只有書本或者PPT課件，同時(shí)PPT課件也只是對(duì)書本知識(shí)的簡單羅列，這自然會(huì)極大程度地降低課堂趣味性，而老師即便是在此種情況下，仍然是將滿堂灌的方式作為核心，此種方法雖然可以幫助教師最大限度地給予學(xué)生知識(shí)，但是教學(xué)形式過于簡單，學(xué)生只能夠被動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，并不會(huì)積極自主地進(jìn)行探索。實(shí)際上，在上課的過程中，并不會(huì)完全按照課本知識(shí)進(jìn)行講解，可以設(shè)計(jì)多種和知識(shí)相互關(guān)聯(lián)的且能夠引發(fā)學(xué)生自主探索欲望的形式，這樣便能夠完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)引發(fā)學(xué)生的深層次探索思考。

（三）提問互動(dòng)為主，學(xué)生思維受禁錮

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，師生互動(dòng)的主要形式就是提問和回答，少部分情況下會(huì)進(jìn)行班級(jí)討論，而其他的互動(dòng)形式則是少之又少。上課的時(shí)候紀(jì)律過于嚴(yán)謹(jǐn)，課堂環(huán)境過于緊張。每位學(xué)生因?yàn)閾?dān)心被提問而存在精神極度緊張的情況，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂當(dāng)中僅僅考量問題的正確答案，而教師也只關(guān)注學(xué)生所給予的結(jié)果，并不會(huì)去思考探索其他方面的知識(shí)內(nèi)容。在上課的過程中，教師仍舊會(huì)將提問教學(xué)作為核心支撐，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)回答相應(yīng)的問題，而很少要求學(xué)生自行發(fā)言或者進(jìn)行討論交流。并且除卻上述兩種方式以外，教師幾乎不會(huì)采用其他類型的互動(dòng)教學(xué)方式，這樣雖然能夠有效地應(yīng)用課堂時(shí)間，加深教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻地保持在高度緊張的狀態(tài)，但是卻很難引發(fā)學(xué)生的深層次思考，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為只要思考教師所提出的問題便能夠完成相應(yīng)的任務(wù)，在此種情況下學(xué)生幾乎沒有任何屬于自己的想法，只是簡單地跟隨教師的步伐，自身思維受到限制，難以被有效地打開。

二、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境的主要途徑

（一）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好數(shù)學(xué)教學(xué)情境

良好的課堂所指代的是學(xué)生不再是課堂當(dāng)中的被動(dòng)知識(shí)接受者，而是需要主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，探索問題的學(xué)習(xí)者，所以在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生群體的主動(dòng)地位，給予學(xué)生充足的思考時(shí)間。教師本身需要充分展現(xiàn)出自身組織者、引導(dǎo)者的角色，加深對(duì)學(xué)生的主體地位的展現(xiàn)，通過情境教學(xué)的方式促進(jìn)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻了解。“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)作為新時(shí)代下的重要產(chǎn)物，完全可以成為教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的工具，通過其多樣性和色彩性，加深學(xué)生的理解和記憶，促使其形成更為深刻的認(rèn)識(shí)。

例如，借助于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的輔助功效，教師在課堂當(dāng)中可以通過游戲的方式來和學(xué)生群體進(jìn)行積極的交互溝通，以此來加深學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)的記憶和理解，如在學(xué)習(xí)蘇教版“除法”的相關(guān)知識(shí)的過程中，為了幫助學(xué)生更為有效地形成對(duì)除數(shù)、被除數(shù)、商以及余數(shù)的理解和認(rèn)識(shí)，教師可以借助于多媒體課件來為學(xué)生展示出相應(yīng)的連線題，在左邊是42、6、7、0，而在右邊則是除數(shù)、被除數(shù)、商和余數(shù)，在本道習(xí)題當(dāng)中，45除以6，商便是7，余數(shù)則是0。此后，教師還可以要求學(xué)生利用連線的方法來形成對(duì)此類知識(shí)的概念的深層次了解，在此種情況下，課堂氛圍將會(huì)更為活躍，進(jìn)而便能夠有效地激發(fā)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)積極性，促使其對(duì)除法相關(guān)知識(shí)形成深刻認(rèn)識(shí)。