巫小才

2021年全國新高考Ⅰ卷作文題，要求結(jié)合毛澤東同志在《新青年》發(fā)表的《體育之研究》一文中論及“體育之效”對(duì)于身體的變化的材料，寫一篇文章，體現(xiàn)考生的感悟與思考。作文材料表面上是談體育的作用，但深層更多講的是鍛煉精神、提升思想的好處，可以由體育談到個(gè)人發(fā)展，由個(gè)人發(fā)展談到國家社會(huì)的發(fā)展，化實(shí)為虛，化具體為抽象。另外還要關(guān)注其內(nèi)在矛盾的轉(zhuǎn)化性?？傊?，作文題中充滿多種思維，尤其是理性思維，只有去充分挖掘，才能讓作文閃耀理性之光。因此，當(dāng)前語文教學(xué)，尤其是作文教學(xué)必須加強(qiáng)理性思維訓(xùn)練，以促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升。

一、從作文教學(xué)現(xiàn)狀談理性思維訓(xùn)練的必要性

盡管新版《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“思維發(fā)展與提升”培養(yǎng)方面的課程目標(biāo)，然而當(dāng)前語文教學(xué)仍然存在著重知識(shí)結(jié)構(gòu)、輕能力結(jié)構(gòu)的現(xiàn)象。

另外，在目前新課標(biāo)新高考的大背景下，各學(xué)科都進(jìn)行著前所未有的教學(xué)與評(píng)價(jià)的改革探索，更強(qiáng)調(diào)閱讀理解、思維邏輯能力的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)更是明確了語文學(xué)科的工具性，語文教學(xué)的理性思維訓(xùn)練更是當(dāng)務(wù)之急。

二、從邏輯與表達(dá)的關(guān)系談理性思維訓(xùn)練的可行性

科學(xué)家很早就發(fā)現(xiàn)邏輯思維是左半腦的功能，而語言能力的功能也在左半腦，發(fā)展邏輯思維，鍛煉了左腦，也就促進(jìn)了語言能力的提高。

眾所周知，語文學(xué)習(xí)中語感的培養(yǎng)是尤為重要的。在語感的形成過程中，直覺占有十分重要的地位。作為一種非邏輯化的思想升華，直覺是無須經(jīng)過具體分析、嚴(yán)密推理與邏輯論證而以猜測(cè)、想象、領(lǐng)悟等感性形式去直接認(rèn)識(shí)與把握客觀對(duì)象的思維。但這種感性不是原始意義上的簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)感性，而是經(jīng)過理性認(rèn)識(shí)與邏輯思維反復(fù)運(yùn)動(dòng)后所形成的更高級(jí)的感性。在語文教學(xué)中需要重視語言材料的大量積累并對(duì)此進(jìn)行邏輯分析，找出語言規(guī)律，才能靈活地運(yùn)用語言，從而在語用層面上借助直覺思維以形成語感。

三、從作文教學(xué)活動(dòng)談理性思維訓(xùn)練的策略性

敏捷性、深刻性、批判性與理性思維素質(zhì)關(guān)系尤為密切。下面從這三方面談理性思維訓(xùn)練在語文作文教學(xué)活動(dòng)中的具體策略。

（一）聯(lián)想歸納，實(shí)現(xiàn)思維的敏捷性

思維的敏捷性是指思維過程的速度或迅速程度。分析問題、解決問題，要想又快又正確，必須學(xué)會(huì)正確的推理。在語文學(xué)習(xí)中，單純地談“感悟”是不妥當(dāng)?shù)?，必須?jīng)過嚴(yán)密的論證和嚴(yán)格的推斷。學(xué)生可以找到一例或多例來證明自己的看法，卻難以對(duì)眾多材料加以“打通”，從現(xiàn)象走向抽象。

根據(jù)學(xué)生心理和思維發(fā)展實(shí)際，我認(rèn)為可以選取合適的作文話題，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成聯(lián)想歸納的習(xí)慣，以求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)理性，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的敏捷性。

對(duì)于理性的材料，如議論文，當(dāng)然要引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)別人“推理”的同時(shí)自己也進(jìn)行分析上的“推理”;對(duì)于感性的材料，如小說、散文、詩歌等，也同樣要認(rèn)識(shí)別人的推理并且自己也進(jìn)行分析上的“推理”。正確的做法是，在教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生分析問題有理有據(jù)，步步推導(dǎo)。

（二）辯證分析，培養(yǎng)思維的深刻性

思維的深刻性集中體現(xiàn)在善于深入地思考問題，抓住事物的規(guī)律和本質(zhì)，預(yù)見事物的發(fā)展進(jìn)程。隨著年齡的增長(zhǎng)、閱歷的加深、知識(shí)的積累，人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)會(huì)逐步加深，但相同年齡之間也存在著思維深刻性的差異，所以必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，以增進(jìn)他們思維的深刻性。

（三）辯論，提高思維的批判性

思維的批判性是指思維活動(dòng)中善于嚴(yán)格地估計(jì)思維材料和精細(xì)地檢查思維過程的智力品質(zhì)。思維的批判性品質(zhì)是思維過程中自我意識(shí)作用的結(jié)果，是思維的一種極為重要的品質(zhì)。

辯論是訓(xùn)練學(xué)生思維批判性的比較有效的語文活動(dòng)。從心理學(xué)原理看，思維與語言是緊密地聯(lián)系著的，語言所表達(dá)的是思維活動(dòng)的結(jié)果，那么，思維如果不敏捷、不清晰、不嚴(yán)密，語言的表達(dá)也就不可能流暢清楚，很難想象，一個(gè)思維遲鈍而又混亂的人，能夠口若懸河“滔滔不絕”又條理清晰地表達(dá)自己的思想。