文_曲哲

（作者單位系蘇州工業(yè)園區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

在體育教學(xué)過程中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在體育課上進(jìn)一步提升學(xué)生的身體素質(zhì)和意志品質(zhì)，已成為當(dāng)前體育教師重點(diǎn)關(guān)注的問題。在這一背景下，為推動(dòng)素質(zhì)教育全面實(shí)施，將學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的主體地位充分發(fā)揮出來，教育部門倡導(dǎo)在小學(xué)階段的體育教學(xué)中適當(dāng)融入少兒趣味田徑項(xiàng)目，旨在豐富教學(xué)形式的同時(shí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)和綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要有意識地融入趣味田徑項(xiàng)目，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮趣味田徑教學(xué)的積極作用，從而為小學(xué)體育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與趣味田徑項(xiàng)目

要想實(shí)現(xiàn)趣味田徑活動(dòng)的有效開展，首先需要確定的就是教師自身的能力。實(shí)際上，個(gè)別學(xué)校在前期的授課中，基本上是教師在全面分析課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上為學(xué)生布置相應(yīng)的趣味體育項(xiàng)目，由教師先講解，學(xué)生聽完講解后重復(fù)教師的做法。在這一過程中，教師才是課堂的核心，學(xué)生處于被動(dòng)地位，其學(xué)習(xí)主動(dòng)性不能充分發(fā)揮出來，一些學(xué)生認(rèn)為教師布置的體育任務(wù)很難完成，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。鑒于這一情況，教師必須在體育課堂上融入趣味田徑活動(dòng)，這樣不僅能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)水平的提升，也能將趣味田徑的內(nèi)容和策略更好地整合在一起。

以跑步運(yùn)動(dòng)為例，在小學(xué)生的認(rèn)知中，跑步運(yùn)動(dòng)就是單純跑步，會非常累，所以學(xué)生可能會不喜歡，此時(shí)，教師就可以基于趣味體育的理念開展活動(dòng)，在跑步運(yùn)動(dòng)中融入“障礙跑”項(xiàng)目，以原有跑道為基礎(chǔ)，適當(dāng)增加一些小型障礙物，不再像以往那樣考慮跑步的速度，而是通過計(jì)算時(shí)間的方式展開，讓學(xué)生主動(dòng)參與到障礙跑項(xiàng)目中來，體會跑步運(yùn)動(dòng)的樂趣。在活動(dòng)過程中，一些學(xué)生比較靈活，看到障礙物時(shí)可以快速避開，而也有些學(xué)生不能在較短的時(shí)間內(nèi)做出反應(yīng)，難以快速減速。這樣的項(xiàng)目有利于提升學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣，使其主動(dòng)參與到體育活動(dòng)中來。

教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方式

于小學(xué)階段的體育課程而言，課堂上的教學(xué)內(nèi)容多以跑步、跳繩、跳遠(yuǎn)、球類等為主，雖然內(nèi)容比較豐富，但由于個(gè)別教師和學(xué)生不夠重視體育課程，導(dǎo)致每一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)都難以有效開展。就拿球類運(yùn)動(dòng)來說，部分學(xué)生不夠了解其中的規(guī)則，課堂上也只是簡單地拍一拍、動(dòng)一動(dòng)，尤其是水平不足的學(xué)生很難參與到運(yùn)動(dòng)中，難以實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。因此，教師有必要將趣味田徑的方式利用起來，以素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，豐富教學(xué)形式，讓所有學(xué)生都主動(dòng)參與體育活動(dòng)，為體育教學(xué)的整體質(zhì)量提供保障。

考慮到小學(xué)體育的特征，在小學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)中，教師可以對一個(gè)學(xué)期內(nèi)的課程進(jìn)行具體劃分，如可以分為跳遠(yuǎn)、障礙跑以及投擲三個(gè)部分，在劃分體育項(xiàng)目后，還需要對學(xué)生的興趣和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行綜合考慮，對其進(jìn)行合理引導(dǎo)，使學(xué)生更好地完成體育活動(dòng)任務(wù)。如：在進(jìn)行跳遠(yuǎn)教學(xué)時(shí)，教師可以引入一個(gè)“123 木頭人”的小游戲，教師背對學(xué)生喊出“123木頭人”的口令，在游戲過程中，學(xué)生自己控制說話的速度，然后引導(dǎo)學(xué)生通過跳遠(yuǎn)的方式前進(jìn)，教師口令結(jié)束，學(xué)生就需要立即停止動(dòng)作，沒有停止動(dòng)作的學(xué)生淘汰，最終到達(dá)終點(diǎn)的學(xué)生獲勝。這樣的方式比單一的跳遠(yuǎn)教學(xué)更能激發(fā)出學(xué)生的體育興趣，能促使學(xué)生主動(dòng)參與到跳遠(yuǎn)項(xiàng)目練習(xí)中，在提升其跳遠(yuǎn)水平的同時(shí)，促使其運(yùn)動(dòng)能力得到更好的發(fā)展。

教師應(yīng)開展多元化的評價(jià)活動(dòng)

在體育運(yùn)動(dòng)中，教學(xué)評價(jià)是非常重要的，通過評價(jià)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的更好發(fā)展。但是就現(xiàn)實(shí)情況而言，當(dāng)前在體育評價(jià)上，教師往往根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行打分，學(xué)生的身體差異對最終的評價(jià)結(jié)果有著直接的影響，運(yùn)動(dòng)水平強(qiáng)的學(xué)生評價(jià)結(jié)果高，運(yùn)動(dòng)水平一般的學(xué)生自然評價(jià)結(jié)果不如前者，這也就使相當(dāng)一部分學(xué)生很難得到滿意的評價(jià)。在這種情況下，教師也要適當(dāng)融入一些趣味的方式，確保評價(jià)更加合理，更好地滿足不同學(xué)生的需求。

例如：在籃球運(yùn)動(dòng)中，對于籃球項(xiàng)目的考核，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況制訂相應(yīng)的考核指標(biāo)，如運(yùn)動(dòng)能力不足的學(xué)生，教師就可以要求其連續(xù)運(yùn)球20 下，并且還要完成規(guī)定的傳球動(dòng)作；運(yùn)動(dòng)能力一般的學(xué)生則應(yīng)以帶球上籃為考核重點(diǎn)；而針對運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生，可以為其開展一個(gè)小小籃球賽，引導(dǎo)學(xué)生參與到比賽中來，從而對其進(jìn)行綜合性評價(jià)。由于不同學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)不一，這能激發(fā)出學(xué)生的參與興趣，在有效的考核中提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，也能為學(xué)生的更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

總之，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)的高效開展，教師就要進(jìn)一步強(qiáng)化快樂體育的理念，積極融入趣味田徑，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到有趣的田徑活動(dòng)中來，豐富教學(xué)形式，開展多樣的評價(jià)，提升體育活動(dòng)的趣味性，在確保整體教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，為學(xué)生自身運(yùn)動(dòng)能力的提升和綜合素養(yǎng)的發(fā)展提供有力保障。