沈傳旺

(安順市教育科學(xué)研究所，貴州 安順561000)

“‘創(chuàng)新思維’是指人們?cè)趶氖聞?chuàng)造性活動(dòng)中的思維過(guò)程，它屬于人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)范疇，是人類(lèi)所特有的一種精神活動(dòng)。它是多種思維發(fā)展的結(jié)晶。它是一種能夠發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，獲取新知識(shí)，解決新問(wèn)題的智慧和能力。它強(qiáng)調(diào)的是思維的過(guò)程。創(chuàng)新思維不但能夠揭示客觀(guān)事物的本質(zhì)特征及各種事物的內(nèi)在聯(lián)系，而且可以產(chǎn)生新穎、獨(dú)特的見(jiàn)解和想法，至少也能夠提出創(chuàng)造性的見(jiàn)解?！绷?xí)近平總書(shū)記高度重視創(chuàng)新工作，在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型中他提出“科技發(fā)展的方向就是創(chuàng)新、創(chuàng)新、再創(chuàng)新”；在會(huì)見(jiàn)探月工程嫦娥三號(hào)任務(wù)參研參試人員代表時(shí)更是強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭源泉，也是中華民族最鮮明的民族稟賦?！倍囵B(yǎng)創(chuàng)新思維、具備創(chuàng)新能力是實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新、引領(lǐng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)潮流、鑄就“中國(guó)夢(mèng)”的時(shí)代選擇與必然要求。當(dāng)前隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，中學(xué)歷史教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求我們廣大中學(xué)歷史教師必須根據(jù)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、能力素養(yǎng)、興趣愛(ài)好、年齡與生理特點(diǎn)等實(shí)際狀況，將學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有效延伸至課外活動(dòng)中，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為全面建成小康社會(huì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興奠定必備的知識(shí)基礎(chǔ)、能力素養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)踐要求。在此，筆者擬結(jié)合中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾吻捎玫诙n堂，有效激活學(xué)生的歷史創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史創(chuàng)新思維。

一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，廣大中學(xué)生歷史創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)越來(lái)越受到重視，研究成果也不斷涌現(xiàn)，不僅出現(xiàn)了研究性專(zhuān)著，碩士學(xué)位論文也不斷聚焦中學(xué)歷史創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，比較有代表性的碩士論文有遼寧師范大學(xué)李霞的碩士論文《論新課程標(biāo)準(zhǔn)下歷史創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)》和魯東大學(xué)穆文華的《高中歷史教學(xué)中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)研究》，而研究論文更是層出不窮，僅就近年來(lái)發(fā)表的論文來(lái)說(shuō)，比較有代表性的論文有于龍海的《初中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)》和林尾龍的《高中歷史教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的分析》。在《初中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)》一文中，于龍海首先分析了初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀：“(一)對(duì)歷史教學(xué)和學(xué)習(xí)不夠重視；(二)教學(xué)模式單一、陳舊，缺乏創(chuàng)新”，并提出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效策略：“(一)改變教學(xué)觀(guān)念，采用新穎教學(xué)模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式；(二)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍”。在《高中歷史教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的分析》中，林尾龍首先分析了“關(guān)于歷史思維”和“關(guān)于創(chuàng)新思維”，并對(duì)就培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力提出自己的看法：“(一)利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)聚合思維；(二)創(chuàng)新活動(dòng)培養(yǎng)發(fā)散思維能力和聯(lián)想能力；(三)重視課堂的生成性對(duì)比或辯證思維”。

從上面的分析可以看出，上述研究論文主要從課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史創(chuàng)新能力進(jìn)行了深入的闡述，涉及到利用第二課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的內(nèi)容相對(duì)較少或者說(shuō)相對(duì)比較薄弱，而專(zhuān)門(mén)利用第二課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的研究論文就更少了。因此，筆者擬結(jié)合安順市中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)際，就如何利用中學(xué)歷史第二課堂，有效激活、訓(xùn)練、培養(yǎng)、提升學(xué)生的歷史創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

二、重視鄉(xiāng)土歷史課程資源

隨著新課程改革的不斷深入，鄉(xiāng)土歷史課程資源日益受到廣大歷史教師的重視。實(shí)踐證明，中學(xué)歷史教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土歷史課程資源，既能有效培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的感情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠有效激活學(xué)生的歷史創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的歷史創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的歷史創(chuàng)新技能。

對(duì)于廣大中學(xué)生來(lái)說(shuō)，家鄉(xiāng)是他們成長(zhǎng)的樂(lè)土，家鄉(xiāng)的自然物產(chǎn)、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)景名勝，故鄉(xiāng)的博物館、檔案館、展覽館里展示、珍藏的歷史遺產(chǎn)、遺跡與文物及實(shí)物,村中、社區(qū)、居委會(huì)里長(zhǎng)輩遺傳下來(lái)的家譜、照片、回憶錄，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是那么熟悉、自然，感覺(jué)是那么親切、隨和。因此，中學(xué)歷史教師在設(shè)計(jì)課外活動(dòng)時(shí)，可以有效地利用上述資源，激活學(xué)生的歷史創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生的歷史創(chuàng)新思維。

例如，在參加安順市各校教研活動(dòng)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)課《生活環(huán)境的巨大變化》(部編義務(wù)教育教科書(shū)《中國(guó)歷史》八年級(jí)下冊(cè)第20課)時(shí)，有許多教師就是從學(xué)生自己最熟悉、最感興趣的某一方面確定選題，讓學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)改革開(kāi)放以來(lái)的巨大變化，通過(guò)實(shí)地調(diào)查、走訪(fǎng)村里、社區(qū)、居委會(huì)中的長(zhǎng)輩、鄰居、相關(guān)歷史事件的當(dāng)事人，參觀(guān)當(dāng)?shù)夭┪镳^、檔案館、文化館，收集相關(guān)圖片、文字、數(shù)字、實(shí)物等資料，進(jìn)而組織學(xué)生分析、討論家鄉(xiāng)變化的原因、條件，在這一過(guò)程中，由于活動(dòng)內(nèi)容完全開(kāi)放，活動(dòng)過(guò)程自主選擇，學(xué)生不受所學(xué)知識(shí)的限制，能有效結(jié)合自己所收集的資料，多方面、多角度地大膽分析、評(píng)價(jià)、論證家鄉(xiāng)變化的原因，展望家鄉(xiāng)發(fā)展、變化的前景；甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生能結(jié)合親身經(jīng)歷，分析、論述了高速公路、高鐵、互聯(lián)網(wǎng)、微信、電子商務(wù)等新興事物給家鄉(xiāng)人們的出行和日常生活帶來(lái)的便利，從而使學(xué)生從親身經(jīng)歷中真切感受到改革開(kāi)放，尤其是西部大開(kāi)發(fā)、一帶一路建設(shè)對(duì)家鄉(xiāng)巨大的推動(dòng)作用，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力在鄉(xiāng)土課程資源的發(fā)掘中得到了有效的訓(xùn)練與培養(yǎng)。

再比如，在教學(xué)《盛唐氣象》(部編義務(wù)教育教科書(shū)《中國(guó)歷史》七年級(jí)下冊(cè)第3課)一課中“多彩的文學(xué)藝術(shù)”時(shí),教材指出：“李白的詩(shī)歌頌祖國(guó)山河的壯美，抒發(fā)了昂揚(yáng)的進(jìn)取精神……他的詩(shī)飄逸灑脫，充滿(mǎn)想象力和感染力，具有濃郁的浪漫情懷”，為此，筆者選取李白的《望廬山瀑布》，讓學(xué)生體會(huì)廬山瀑布的雄偉壯觀(guān)時(shí)，結(jié)合故鄉(xiāng)貴州省安順市的黃果樹(shù)瀑布，通過(guò)事先與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，由家長(zhǎng)組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)游覽黃果樹(shù)瀑布，在課堂教學(xué)時(shí)，利用多媒體畫(huà)面指導(dǎo)學(xué)生鑒賞、評(píng)析黃果樹(shù)瀑布和廬山瀑布的異同，使學(xué)生身臨其境地感受到廬山與黃果樹(shù)瀑布的優(yōu)美、壯觀(guān)與豪邁之情，將歷史學(xué)知識(shí)與語(yǔ)文知識(shí)、地理學(xué)知識(shí)和美學(xué)知識(shí)有效結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了愛(ài)國(guó)主義教育、審美教育和人文素養(yǎng)教育的有機(jī)結(jié)合，充分領(lǐng)悟到李白詩(shī)歌的浪漫情懷，教學(xué)成效顯著。

三、做實(shí)課外常規(guī)活動(dòng)

歷史學(xué)的顯著特點(diǎn)在于它的過(guò)去性，因此學(xué)生無(wú)法親身經(jīng)歷歷史事件，這給歷史教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。為了克服這一困難，中學(xué)歷史教師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、生理心理與年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好與特長(zhǎng)，充分發(fā)揮第二課堂的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合其所學(xué)歷史知識(shí)，舉辦歷史知識(shí)競(jìng)賽、辯論會(huì)、演講比賽、征文活動(dòng)，組織歷史專(zhuān)題報(bào)告會(huì)、學(xué)術(shù)講座，成立錢(qián)幣、集郵、文物等興趣小組，觀(guān)看、評(píng)價(jià)歷史影視作品、歷史紀(jì)錄片，表演歷史戲劇、制作歷史教具與學(xué)具等課外常規(guī)活動(dòng)，通過(guò)做實(shí)、做細(xì)這些課外常規(guī)活動(dòng)，有效激活學(xué)生的歷史創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的歷史創(chuàng)新技能。

例如，教師在教授完《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》(部編義務(wù)教育教科書(shū)《中國(guó)歷史》八年級(jí)上冊(cè)第4課)時(shí)，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)近年來(lái)有關(guān)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)研究的最新進(jìn)展，舉辦一場(chǎng)關(guān)于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的專(zhuān)題講座，展示最新研究成果，并組織開(kāi)展辯論會(huì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)全面分析、評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的利弊得失，進(jìn)而結(jié)合所學(xué)知識(shí)全面認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)李鴻章這一中國(guó)近代史上重要?dú)v史人物。學(xué)生通過(guò)課后查閱資料，聽(tīng)專(zhuān)題講座，了解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的最新研究成果、進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)辯論，深刻認(rèn)識(shí)到洋務(wù)運(yùn)動(dòng)雖然沒(méi)有使中國(guó)走上富強(qiáng)的道路，但客觀(guān)上卻促進(jìn)了中國(guó)早期工業(yè)和民族資本主義的發(fā)展，開(kāi)啟了中國(guó)教育的近代化，為中國(guó)培養(yǎng)、造就了一批近代新式外交、科技、軍事人才，為中國(guó)工業(yè)的近代化和民族資本主義成長(zhǎng)創(chuàng)造了一定的條件，同時(shí)還促使當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣和人們的思想觀(guān)念發(fā)生了變化；而李鴻章作為洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)軍人物，在組織、領(lǐng)導(dǎo)、推動(dòng)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)中國(guó)工業(yè)近代化，培養(yǎng)新式人才等方面是有一定貢獻(xiàn)的，這樣學(xué)生對(duì)于李鴻章的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)就更加全面、公正。上述知識(shí)既與教材內(nèi)容緊密相關(guān)，又與當(dāng)前改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)相呼應(yīng)，所得出的結(jié)論源于教材又高于教材，極易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的思想共鳴。學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與中，學(xué)會(huì)了全面、辯證、多思路、多角度、多方面地分析、評(píng)價(jià)歷史事件與歷史人物，創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的訓(xùn)練與提高。

同時(shí)，作為歷史教師，要充分挖掘現(xiàn)行教材的活動(dòng)課資源，有效利用活動(dòng)課激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

現(xiàn)行部編初中歷史教科書(shū)凸顯了活動(dòng)課的重要性，每學(xué)期至少編排一節(jié)活動(dòng)課，部編教材初中歷史有《讓我們共同來(lái)感受歷史》《中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的起源》《考察近代歷史遺跡》《生活環(huán)境的巨大變化》《唱響<國(guó)際歌>》《時(shí)事溯源》等活動(dòng)課，這些活動(dòng)課的設(shè)置要求我們必須根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和年齡、生理、心理特點(diǎn)，有效組織好歷史活動(dòng)課。在實(shí)際教學(xué)中，我們可以利用學(xué)生的上述身心特點(diǎn)，充分發(fā)揮歷史活動(dòng)課的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)歷史活動(dòng)情景，組織學(xué)生積極參與，有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，打造歷史優(yōu)質(zhì)、高效課堂，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能。

例如在教學(xué)《考察近代歷史遺跡》(部編義務(wù)教育教科書(shū)《中國(guó)歷史》八年級(jí)上冊(cè)第27課)時(shí)，為了增強(qiáng)活動(dòng)課的生動(dòng)性與時(shí)效性，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高歷史課堂教學(xué)效率，訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能，我們可以組織學(xué)生成立調(diào)查小組、確定調(diào)查主題和調(diào)查對(duì)象，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，制訂并實(shí)施調(diào)查活動(dòng)，通過(guò)對(duì)安順市的文廟、武廟、王若飛與黃齊生的故居、安順市百年名?！岔樖械谝桓呒?jí)中學(xué)等單位進(jìn)行調(diào)查、訪(fǎng)談，有條件的可以訪(fǎng)談安順市教育、文化界知名的歷史事件傳承人甚至當(dāng)事人，搜集、整理安順市近現(xiàn)代歷史遺址、遺跡，對(duì)調(diào)查與訪(fǎng)談內(nèi)容進(jìn)行歸納、整理，在教師的指導(dǎo)下寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告，并以小組為單位進(jìn)行課內(nèi)交流，課后以黑板報(bào)、手抄報(bào)、故事會(huì)、征文比賽等形式進(jìn)一步進(jìn)行展示、交流，讓學(xué)生真切地感受到安順市近現(xiàn)代豐富的歷史文化遺跡，既提高了學(xué)生組織、協(xié)調(diào)、人際交往與語(yǔ)言表達(dá)能力，又有效地利用現(xiàn)有歷史文化遺址再現(xiàn)當(dāng)年的歷史事件，增強(qiáng)了歷史課堂教學(xué)的生動(dòng)性和時(shí)效性，學(xué)生的歷史創(chuàng)新、協(xié)調(diào)能力得到有效的提升。

四、指導(dǎo)撰寫(xiě)歷史小論文

為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與技能，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，新課程加大了對(duì)“歷史小論文”這一能有效激活學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與技能的教學(xué)載體的重視力度。教學(xué)中我們可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出能夠密切聯(lián)系實(shí)際、角度新穎、富有啟發(fā)性與創(chuàng)造性的“歷史小論文”活動(dòng)課。實(shí)踐證明，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)好歷史小論文，不僅可以使學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高其閱讀分析能力、提取有效信息的能力、語(yǔ)言組織與表達(dá)能力、綜合判斷能力及思想認(rèn)識(shí)水平，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng)，更能夠有效提升學(xué)生的綜合技能，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新技能的提升與飛躍。

為有效指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)好歷史小論文，教師必須注意從以下幾方面做好有針對(duì)性的指導(dǎo)：

(一)擬定好選題

中學(xué)生由于受時(shí)間、精力、資源與研究能力的制約，在專(zhuān)業(yè)化方面與歷史研究者還有很大的差距，因此，在撰寫(xiě)歷史小論文時(shí)選題宜小不宜大?？蛇x擇與教材知識(shí)緊密相關(guān)、學(xué)生熟悉或比較感興趣、內(nèi)容與角度新穎、具有一定現(xiàn)實(shí)針對(duì)性的題目。例如，在教學(xué)《法國(guó)大革命和拿破侖帝國(guó)》(部編義務(wù)教育教科書(shū)《世界歷史》九年級(jí)上冊(cè)第19課)時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生全面、客觀(guān)評(píng)價(jià)拿破侖這一歷史人物時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)一篇評(píng)價(jià)拿破侖的小論文，選題時(shí)論文題目就不宜用《試論拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)》《拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)思想評(píng)析》這類(lèi)“高、大、上”的題目，宜用《略論拿破侖<民法典>的歷史影響》《淺析滑鐵盧之役》《試析拿破侖的教育思想》等題目小、角度新的選題。

(二)搜集好選材

論文選題確定之后，教師就要指導(dǎo)學(xué)生做好資料的搜集、選擇與整理工作?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生到圖書(shū)館、資料室、閱覽室、相關(guān)網(wǎng)站收集必要資料；到博物館、紀(jì)念館、檔案館、文化館進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)查閱；走進(jìn)村莊或社區(qū)對(duì)相關(guān)歷史事件當(dāng)事人進(jìn)行采訪(fǎng)，獲得第一手素材。然后引導(dǎo)學(xué)生多方面、多角度、多思路地進(jìn)行整理、分析、篩選、歸納，選定那些具有真實(shí)性、典型性、新穎性的材料作為論文的論據(jù)。

(三)把握好寫(xiě)作

確定好題目、選定好材料后，教師須對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，這是確保歷史小論文成功的關(guān)鍵。一方面，要讓學(xué)生明確歷史小論文的結(jié)構(gòu)與提綱。一般來(lái)說(shuō)，歷史小論文的結(jié)構(gòu)包括三部分：引導(dǎo)、本論和結(jié)論，“引論”部分說(shuō)明選題緣由、現(xiàn)實(shí)意義、論文擬探討、分析與解決的問(wèn)題及其創(chuàng)新之處，并引出論文的中心論點(diǎn)?！氨菊摗辈糠质钦撐牡闹攸c(diǎn)，要求圍繞論題和選定材料，詳盡、周密地論述中心論點(diǎn)，做到層次清楚、條理分明、邏輯嚴(yán)密、論證有力?！敖Y(jié)論”部分是對(duì)論文進(jìn)行綜合概括或總結(jié)，要求結(jié)論正確，論從史出，啟示深刻，具有較高的人文價(jià)值。此外，對(duì)于論文中引用的資料，需要用“注釋”標(biāo)注其出處。明確論文的結(jié)構(gòu)后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)論文的題目和選材擬訂寫(xiě)作提綱，把握好論文各部分之間的層次與邏輯關(guān)系，做到心中有數(shù)。另一方面，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一篇優(yōu)質(zhì)歷史小論文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：選題、立意新穎、獨(dú)到；論點(diǎn)鮮明、富有創(chuàng)意、言簡(jiǎn)意賅；論據(jù)充分、翔實(shí)；論證科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯嚴(yán)密；結(jié)論正確有力、發(fā)人深思；語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、精練，富有感染力，尤其要體現(xiàn)出歷史學(xué)科的特點(diǎn)，切忌浪漫、虛構(gòu)和夸張成分。教師要在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地寫(xiě)作，同時(shí)，論文寫(xiě)好后，教師還要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真修改，做到精益求精。

(四)落實(shí)好評(píng)價(jià)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，歷史小論文是其階段性、研究性學(xué)習(xí)成果，因此，教師必須及時(shí)、認(rèn)真地批閱好每一篇論文，并進(jìn)行恰當(dāng)、合理的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，對(duì)其積極之處予以充分的肯定，對(duì)其不足之處也要委婉指出，使其明確今后的努力方向。同時(shí)教師要將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，組織學(xué)生進(jìn)行分析、討論和總結(jié)、提高，進(jìn)一步提升其自主探究能力和創(chuàng)新技能。

同時(shí)，在條件許可的前提下，歷史教師可以與班主任聯(lián)系，將學(xué)生的優(yōu)質(zhì)歷史小論文編輯成墻報(bào)和手抄報(bào)、出版一期黑板報(bào)，甚至編輯成歷史小論文手冊(cè)出版，進(jìn)一步鞏固活動(dòng)成果，激發(fā)學(xué)生撰寫(xiě)歷史小論文的興趣，提高活動(dòng)的參與度和有效性。

這樣，在教師的精心指導(dǎo)下，學(xué)生充分把握上述要求，進(jìn)一步激發(fā)寫(xiě)作熱情，長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈，一定能夠?qū)懗鰞?yōu)質(zhì)的歷史小論文。

五、 開(kāi)展歷史專(zhuān)題研討與探究

現(xiàn)行中學(xué)歷史教材是以專(zhuān)題加單元的形式組織安排的，每一單元內(nèi)部的知識(shí)點(diǎn)之間有著密切的聯(lián)系，因此，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完每單元的相關(guān)知識(shí)之后，可組織學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題研討、探究，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，將分散的知識(shí)點(diǎn)有效整合到相關(guān)知識(shí)體系中，又能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，甚至能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力，為今后的創(chuàng)新發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如在教學(xué)完《中國(guó)開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì)》和《近代化的早期探索與民族危機(jī)的加劇》(部編義務(wù)教育教科書(shū)《中國(guó)歷史》八年級(jí)下冊(cè)第一、二單元)后，可組織學(xué)生以富有正義感的當(dāng)時(shí)人、當(dāng)事人的身份，模擬新聞時(shí)事報(bào)道——向世人報(bào)道發(fā)生在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)期間列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的侵略和中國(guó)軍民的反抗。事先要求學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館、博物館、檔案館、上網(wǎng)等多種途徑查閱、搜集、整理相關(guān)史料，掌握第一手資料，然后通過(guò)組織學(xué)生小組合作、討論與探究，確定時(shí)事報(bào)道的標(biāo)題、內(nèi)容，并在小組內(nèi)修改、確定，最后通過(guò)“新聞發(fā)布會(huì)”的形式組織全班學(xué)生進(jìn)行交流、討論與評(píng)析，評(píng)選出優(yōu)秀作品，對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并以“時(shí)事報(bào)道”文稿為依據(jù)，組織學(xué)生編輯以“侵略與反抗”為主題的時(shí)事快報(bào)，在班級(jí)和校園內(nèi)展出。學(xué)生通過(guò)一系列調(diào)查、研討、探究和交流，不僅培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)、合作探究能力，加深了對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解、領(lǐng)會(huì)與掌握，更使他們從中感受到活動(dòng)帶來(lái)的成功體驗(yàn)、愉悅與享受，真正做到如蘇霍姆林斯基所指出的：“教學(xué)應(yīng)使學(xué)生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪，滿(mǎn)足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂(lè)等各種情感體驗(yàn)”。

結(jié) 語(yǔ)

中學(xué)歷史教學(xué)中的第二課堂是訓(xùn)練、培養(yǎng)和提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維能力的有效載體，作為中學(xué)歷史教師，只要我們?cè)诮虒W(xué)中積極實(shí)踐、勇于探索，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性地開(kāi)展好第二課堂，一定能夠有效激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力，為學(xué)生今后進(jìn)一步提升創(chuàng)新技能奠定良好的知識(shí)與技能基礎(chǔ)，進(jìn)而為更好地引領(lǐng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)潮流、全面建成小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興、鑄就“中國(guó)夢(mèng)”培養(yǎng)更多的創(chuàng)新性人才貢獻(xiàn)力量。